班主任工作基本規範與技巧
精典論述
在新時期的教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，也是學校管理的中堅力量，還是學生健康成長的引路人，是學生創新精神的主要培育者，是影響學生髮展的“重要他人”。
新時期的班主任應當成為具有專門的職業理論、職業道德、職業技藝的優秀教育工作者。在學生全面健康的成長過程中，要起着導師的作用；要具有協調本班各科的教育教學工作和溝通學校與家庭、社區教育之間聯繫的能力。
新時期的班主任工作，應當是一種不可替代的專門性工作，班主任要在一定的理論指導下，根據班集體的運作規律和學生的身心發展特點、規律來對學生實施素質教育。
一位優秀的班主任就是一位教育家。要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，要選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師來當班主任。
話題一 新時期班主任概述
目前，隨着科教興國、人才強國、創建和諧社會戰略的實施，全社會對教育越來越關注，對優質教育資源的需求也越來越強烈和迫切。在現實生活中我們注意到：許多學生家長在子女入學、分班時，不僅要選擇好的學校，而且要想方設法選擇好的班主任。這種現象充分説明了社會對班主任在學生成長髮展中的地位、作用重要性的廣泛認同。因此，新時期的班主任必須充分認識自己工作的地位、作用，樹立全新的班主任角色形象，創造性地開展班主任工作。?
案例展示
學生寫給班主任的一首詩:?
百官裏沒有您一席之地， 工資制中您的級別較低，?
奔馳的轎車與您無緣，豪華的別墅您也住不進去。?
然而您只一笑置之， 您始終堅定如一，?
因為值得您自豪與欣慰的，有九洲大地。?
每天，您在現實與理想中徜徉，耕耘着一片神奇的土地，?
您奉獻全部的激情和心血， 只為把稚嫩童心的門扉輕輕開啟。?
於是，氣勢磅礴的母親河的奏鳴，在同學們心中響起，?
振興中華的理想， 融進他們青春的血液裏。?
也許，您不應稱“主任”，形形色色的主任中只有您特異，?
如果世間聳起主任的金字塔， 您既是峯頂又是塔基。?
摘自：龔浩然，黃秀蘭.班集體建設與學生個性發展.廣東教育出版社，2002?
班主任的日常工作
班主任日常工作之一——每日班務工作?
（1）檢查學生儀表，督促學生佩戴胸卡，穿校服。?
（2）早、午均應到班上巡視、觀察學生狀況，洞察學生的情緒、學習氣氛、班容班貌等。
（3）掌握學生每日出勤情況，辦理學生的請假手續，即時發現流動生。?
（4）督促學生履行清潔輪值職責，瞭解當天的評比結果。?
（5）督促學生保質保量完成作業，按時交作業。?
（6）及時向科任教師瞭解上課情況，及時處理本班的偶發事件。?
班主任日常工作之二——每週班務工作?
（1）寫好班會課教案，使班務工作有條不紊，順利開展。?
（2）綜合本班學生每週的表現，評定每名學生的德育考核成績，並在班會課上公佈。?
（3）指導本班開展班、團（隊）活動、文體活動和勞動。?
（4）嚴格抓好學生的考勤工作。?
（5）要求學生每週寫一篇週記，班主任要認真批閲，從中瞭解學生的思想動態，幫助學生建好學生成長記錄袋。
（6）班會課要注重實效，形式多樣，及時針對學生思想實際開展有效的主題班會課進行教育。?
班主任日常工作之三——每學期班務工作?
（1）班務佈置要有五表(座位表、課程表、班幹部分工表、清潔輪值表、班文明評比表)。
（2）建立健全清潔輪值制度和各項紀律制度，獎罰分明，嚴而有序。?
（3）班幹部會議至少每兩週一次，並作會議記錄。?
（4）學生期中、期末寫好總結。?
（5）組織學生開展學雷鋒做好事活動，並作記錄。?
（6）密切與家庭聯繫，定期進行家訪，並作記錄，對班裏每一名學生至少進行一次談心並作記錄。?
（7）要聽每一位科任老師在本班上的一節課。?
（8）班級外出活動，班主任應事先制定好計劃，向教務處彙報，活動後也有責任向教務處彙報活動情況。
（9）對本班學生的偶發事件、違紀行為，班主任有責任對其盡心教育，嚴重的甚至給予處分。但事前要向學校政教處彙報，並組織好材料供學校政教處作決定時參考。?
（10）做好每學期四次的文明班、文明學生評比工作，並根據評比情況及時總結，教育學生。
摘自：黃正平.專業化視野中的中學班主任.東北師範大學出版社，2005
理論概述
從以上兩個案例中，既可以看到班主任日常工作的'基本內容，如班集體建設、班級常規管理、班級活動、德育工作、個別教育等多方面內容，又可以從班主任平凡、繁雜的工作中看出班主任的責任重大、地位崇高、使命神聖和無私奉獻的偉大精神。要成為一名合格的新時期的班主任，首先要掌握新時期班主任的一些基本理念。?
1.班主任的新含義?
班主任是學校任命、委派，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等方面工作的教師。班主任產生於班級授課制，班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，隨着教育改革的實施和教育觀、課程觀、教學觀、學生觀的轉變，給班主任賦予了新的涵義。新時期的班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨幹，是溝通家長和社區的橋樑，是學校領導者實施素質教育、完成教學工作計劃的得力助手。班主任的主要職責就是組織、教育、引導學生並且與學生一起管理好班級，這較以前班主任涵義——班級管理者有很大的區別。
2.班主任地位的強化
《班主任暫行規定》中指出，班主任在學校的教育教學中與一般的教師不同，具有特殊地位，主要表現為：
（1）班主任的工作職責和工作內容與任課教師不同，他們在學校教育和班級管理中產生的作用和影響較為突出，班主任工作的績效反應比任課教師來得強烈和持久。
（2）班主任工作性質和工作任務的特殊性，使班主任容易成為學生生活天地中的主要依靠對象和長者、智者、仁者的化身，最容易成為學生家長共同教育子女的主要參謀和“場外指導”。
（3）班主任能成為學校領導評價教師能力水平的參照系，成為一名任課教師能否評先、獎優、晉級的重要條件。
這裏需要強調的是，重視學生的全面發展，重視學生完整人格的培養、個性的充分發展，是新時期班主任教育新的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。需要指出的是，實行素質教育，培育學生完整人格，重視學生個性發展，既教書又育人，也是科任教師和班主任都應該共同遵循的，而不只是班主任的事。那種把培養完整人格的職責或“育人”的職責全部推到班主任肩上的觀念和做法也是一種有害的偏向，事實上也不利於班主任地位和形象的確立。新時期班主任的工作也要把班主任與科任教師的“教書育人”的影響力進行整合，形成“教師集體”的影響力，共同培養班集體，塑造學生完整人格，促進學生的全面發展。
3.班主任的新作用
