下半年調研視導工作總結
總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編整理的下半年調研視導工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
下半年調研視導工作總結1
現將有關事宜總結如下：
一、調研的內容和形式
這次調研，我們對兩個旗縣市區和幾所學校的以下幾種情況進行了深入的調研：
1、基本功達標訓練情況；
2、聽評課開展情況；
3、新課改進行情況；
4、課堂常規落實情況。
形式及程序是：
1、聽取教育局和學校關於這四項工作的回報；
2、深入學校，深入課堂考查課改和課堂常規的情況；
3、觀摩基本功達標現場；
4、查文字材料；
5、做關於基本功要求的講座。
力求真實準確、細緻全面的反映旗縣教育局和學校的全貌。
二、總體情況。
（一）霍林郭勒市教育局。
霍市教育局根據通遼市教育局關於這幾項工作的有關文件，並結合或是中國小現狀制定了各種活動工作方案，教育局召開校長、業務校長落實這幾項工作。中國小教師基本功訓練達標工作、中國小教師聽評課活動正在實施當中。9月3日進行了全市生物和地理學科教師的專業知識考試；9月份正在舉行聽評課活動。新課程改革是學生的學習方式由原來的單一、被動的學習方式建立和形成了旨在充分調動學生主體性的多樣化的學習方式。學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，師生之間成為資源交流與合作的關係。各中學教研部選擇課改中的重要課題進行專業性研究。霍市五中有國家級課題兩項自治區級課題兩項；霍市六中三主三導有機系列問號課題開展情況現已逐漸成效。教師基本功訓練達標情況根據文件精神采取形式多樣多層次大練基本功；文字材料記載很全，聽評課活動分三個階段進行，現在已經靜茹到複賽階段。霍市教育局根據市局文件精神，結合實際制定了一系列的文件要求一併下發，箇中國小設立了年級管理組降低管理重心。要求教師做到四精四必各校注重教學管理。
（二）扎魯特旗。
扎旗中國小進入課改以來，強化教學管理制度建設，先後制定下發了很多文件，形成了較為完善的教學管理體制，狠抓校本教研，開展教研活動組經教師專業發展，積極開展課題研究。中國小教師基本功和聽評課活動全員參與，全面開展，注重實效。活動要求做到五落實即組織、內容、時間、形式、管理措施落實。注重細節，狠抓落實，全旗箇中國小按着文件精神，都制定了具有本校特色的教學管理常規。
（三）檢查工作中發現的幾點不足。
1、查材料發現，教育局沒有轉發市局下發的有關文件，使有的學校對這三個活動的內容不是很熟悉。
2、學校進行基本功訓練，內容不全，僅限於粉筆字、鋼筆字的訓練。
3、學校教師對基本功所包含的內容及標準不夠了解。（市教研室編寫的《通遼市中國小教師課堂教學基本功訓練達標工作手冊》介紹的很詳細）
三、語文課堂教學情況。
1、教學目標很明確，知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀體現明顯。
語文教學過程。包括聽説讀寫的基本功訓練。教學目標是否明確，需要傳授哪些知識，培養哪些能力，進行哪些基本功訓練，都能做到明確具體。在語文課堂上，閲讀訓練能落到實處。
2、對教材的'理解正確。
理解教材是上好一節課的基礎，教師對教材內容的正確理解，包括對教學要求教學重難點的把握，對寫作特色的正確品讀，對教材的理解是否正確，反映了語文教師的知識水平和語文能力。這次下鄉聽的七年級和八年級的語文課，教師主要在課堂上解決知識的問題，能力的問題。
3、語文課堂教學中。
教師注意對學生問題意識的培養，引導學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
下半年調研視導工作總結2
為進一步提升我縣國中教育教學管理水平，規範辦學行為，推進課程改革，整體提高全市國中辦學質量。由教研室高澤良主任帶隊一行12人，完成了為期5天的教育教學視導工作，現將教學視導工作總結如下。
一、基本情況：
20xx年5月15日——21日分別走進銅井、馬牧池、岱莊、高湖、裏莊、雙堠、卧北、磚埠、卧東、張哨10所中學
本次教學視導，遵循“發掘亮點，查找問題，整改提高，促進發展”的指導思想，視導內容包括國家課程計劃、學科教學計劃的執行情況，課堂教學、校本教研、學生作業、教師聽課、備課情況等。採取“聽、看、查、訪、問、導”等方法，即聽取學校教學工作彙報，每位視導成員聽兩節隨堂課，檢查學校常規教學管理及課程實施情況，先分學科召開教師座談會反饋，做到“三個結合”，即看、聽、查與訪談相結合，個案分析與全面指導相結合，教學指導與教學評價相結合。
徐以山主任站在戰略的高度，分別對學校和教教師兩個層面的工作，就如何提高工作的實效性等提出了高標準嚴要求。就如何改變教學方式、打造高效課堂，提出了指導性和方向性的建議，並對下一步工作做了重要部署；
本次視導工作，主要由課切入，延伸到教學管理，為國中課堂教學“把脈”，為改革我縣國中教學管理現狀“抓藥”，為我縣基礎教育可持續發展進言，憑藉視導平台，展開對話，進行互動，達到了視導的預期目的。
二、主要成績
開學初，10所學校都在積極“思變”“求進”，各項工作有條不紊，紮實推進，湧現出許多好典型好做法，比較突出地體現在以下四個方面。
（一）學校管理水平不斷提高
1、制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施紮實。
各校把教學過程管理作為提高教學質量的基礎性工程來抓。
一是建立了快捷的教研網絡。各學校教幹教師都能利用網絡平台，在自己的工作室裏積極的開展教學研究，針對126策略，大膽提出自己的想法。
二是制定了配套的管理制度。教學管理有章可循，有法可依。檢查考核，環環相扣，對規範教學過程管理髮揮了很好的導向功能。如卧北、卧東中學各方面的制度建設比較完善，常規管理、校本教研等評價體系也比較完善。馬牧池中學中、代莊中學在教師備課、上課、聽課、作業佈置與批閲、考試、教學質量分析、教學評價等環節都制定了相應的管理制度，並根據管理制度定期檢查、反饋。
三是拓寬管理空間。高湖中學通過舉辦“教師座談會”、“學生座談會”、“常規管理研討會”，開展“家校聯繫”、“學生評教”、“管理情況交流”等活動，及時瞭解教情、學情，把握管理動態，提出切實的整改意見。學校從“實”字，從“細”字入手，加強教學過程管理，進而實現改進教學管理的目標。
2、學校校長和教學領導身體力行，辦學行為日趨規範
領導班子以身作則。這10所學校的領導注重學習和實踐，以自己的實際行動推動工作的開展。一方面，他們深入課堂，瞭解教育教學中實際問題，與教師共同探討。開學以來，10所學校校長大部分聽課均達10節以上。其中馬牧池中學的薛校長聽課認真，點評既有專業指導又有思想教育，細緻全面。各校分管教學領導聽課均超過10節以上，且能做到及時點評，監督改正。另一方面他們對教育教學中的問題進行研究，並提出改進意見，有效指導了教育教學工作。他們都能結合學校實際，運用新課改的理念，貼近課堂教學，為學校的生存發展謀出路，為教師的教育教學指方向，受到教師們的歡迎和視導成員們的好評。辦學行為不斷規範。10所學校較好地落實了國家課程計劃。
3、品德教育和質量意識不偏不廢，素質教育有效實施。
各校能把促進學生的全面發展放在教育工作最核心的位置。堅持育人為本、德育為先，“健康第一”；切實加強創新精神和實踐能力的培養，加強美育和勞動實踐教育。
4、人文關懷和獎懲機制有機結合，積極性全面調動。
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子接受教育的第一位老師，家庭教育對孩子的成長是至關重要的。各校都利用一切機會，廣泛宣傳教育工作，讓每個家長乃至全社會都重視教育，收到了很好的效果。
（二）教學常規得到較好落實
從視導情況來看，10所學校重視教學常規工作，使備課、上課、作業批改、輔導檢測等環節得到較好落實。
學校嚴把備課關、作業批改關，採取定期或不定期檢查的`方式檢查教師的備課與批改情況。重視對後進生的輔導工作。學校充分利用晚輔導時間查缺補漏，尤其是對畢業年級的後進生，一一摸清情況，逐人進行研究分析，並定人包乾，想方設法提高全科及格率。
重視發揮質量檢測的作用。教師能及時瞭解每個學生每堂課的學習情況，做到課課清。
（三）校本研修工作有效推進
10所學校形式建設和內涵發展齊驅並進，課程改革初見成效。
檔案建設，是學校教學管理的基礎工作之一，是學校領導和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質量如何，直接體現出學校的教育教學成果、學校面貌及作風。檢查中，10所學校的各種檔案資料都比較齊全。
校本教研是學校推進新課程改革、實施素質教育的重要載體。各所學校都能圍繞新課程實施和課堂教學改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：
一是通過“走出去、請進來”的方式，提高新課程培訓的含金量。積極倡導“專家引領骨幹示範”的培訓模式，積極邀請校內外教研員、名師到校開設專題講座和課例研討。
二是以學科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業務素質。教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。各學科組長組織科任教師進行校本培訓，明確專題、專人，主講有講稿。學科組長有記錄。校長室、教導處有督促有檢查。
三是以經常性的聽課、評課為抓手，促進教師相互學習，共同提高。馬牧池中學每學期都定期要搞公開課或示範課，所有公開課都有聽課、説課、評課三個基本環節。座談中瞭解到：馬牧池中學薛校長親自帶領學校全體領導
班子和學科教師開展“逐一聽評課”活動，取得了顯著成效。
三、存在問題及問題分析
視導過程中，我們也發現有些學校在教學管理、推進課改、教學研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續加大工作力度，努力尋找對策，改變現狀。
1、常規管理面面俱到，過程管理流於形式。
個別學校雖然制定了行政管理、教學管理、教師管理、學生管理、安全衞生管理、財務管理、後勤管理等等管理制度。但學校領導沒有狠抓、督促、落實，相關人員沒有認真領會執行。所以，可以發現：教師辦公室雜亂無章，學生課間高聲喧譁等不文明行為。教學方面有具體的量化考核方案，過程管理跟不上。所以，各校在教師的備課、上課、作業批改等方面都出現了不同程度的應付差事現象，得過且過的做法。希望相關學校在繼續做好常規管理的前提下，加大過程管理的力度，以保證各項工作的有效開展。
2、課堂教學方式陳舊，高效課堂有名無實。
課堂上，10所學校，各個學科，講風較盛，三維目標未能有機融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學生自主合作探究的空間時間不足，缺乏對學習過程和方法的關注，生成不足，阻礙了學科素養的提高，嚴重影響了課堂教學效益。希望各校校長首先轉變觀念，制定強有力的改變教師教學方式的措施辦法，向45分鐘要質量，努力打造真正的126高效課堂，切實減輕學生過重的課業負擔。
3、教師惰於學習提高，校本研修一紙空文。
有的學校不夠重視校本研修，學校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨鬥，團隊的集體智慧優勢發揮不明顯，教師專業成長的速度緩慢。從教師訪談中發現：不少教師有職業倦怠情緒；部分教師過多的埋怨學生生源差基礎差，把教學中出現的問題過多的推給學校管理和學生素質。部分教師缺乏在教學中的探索和實踐精神，沒有從教學設計和教學活動上花功夫，形成“課堂教學效率低下→學生成績差→教師教學更消極”的惡性循環。希望各校通過“結對子”“帶徒弟”等方式方法，採取“共罰共獎”等株連措施，調動教研組長和優秀教師的積極性，高度重視教研組建設，讓教研組真正成為教師成長的搖籃。
4、學生成績相差懸殊，集體備課流於形式。
個別學校的集體備課一週一次，只查數量，不查質量。內容不夠詳實。具體表現在教師的教案質量差異大，有的教師的教案不符合要求，或結構不完整，或過於簡單等。不少教師備課沒有真正落在對課標的鑽研、對教材的鑽研、學情的鑽研和教法的鑽研上面。表現出來的是同校同學科同年級間學生的學業成績相差懸殊，有的平均分甚至超過20分。希望各校加大檢查力度，規範各個環節，必須在個人研究、集體討論的基礎上進行集體備課，在集體備課的基礎上，進行個人的二次備課。分管領導要參與到教研組的集體備課中，避免形式主義。
四、今後教學工作建議
1、進一步加強課程計劃管理，提高課程實施的全面性和實效性。
一是規範課程設置，確保課程計劃落實到位。二是加強薄弱學科建設，逐步推進薄弱學科教師專職化。三是完善課程實施評價機制，特別是非考試科目的評價機制，確保所有課程都能開齊、上足、教好。四是加大地方課程和校本課程的開發力度，通過課程資源的開發和利用，培養學生綜合素質，形成學校辦學特色。
2、進一步加強教學過程精細化管理，轉變教學質量的增長方式。
一是抓好備課管理。建立多元評價機制，將平時檢查與月查月檢有機結合，規範教師備課行為；特別是要多聽推門課、常態課，變檢查為觀察，以此來驗證教師的備課是否務實有效。
二是抓好課堂管理。學校應完善課堂教學管理機制，督促教師切實轉變教學方式、打造高效課堂。要通過精心設計教學環節，保證教學任務當堂完成，訓練當堂落實，做到堂堂清、課課清。
三是抓好作業管理。學校應制定有關作業佈置與批改制度，加強作業批改與分析，提高反饋速度。同時注重培養學生良好的作業習慣和自主學習能力。
四是抓好考試管理。加強質量分析，做好教學診斷。診斷教學中是否有重大紕漏，以便及時採取補救措施，進行教學調整；通過加強對學生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學輔導的針對性。
3、進一步加強檢查力度，確保教學工作規範有序。
一是要建立並完善學校常規管理實施細則，完善學科常規細化標準，為教師落實常規和學校實施月查月檢提供明確依據。二是要規範月查月檢過程，做到認真檢查、務實通報、及時整改。三是要按照學校獎懲條例，及時兑現獎懲，充分發揮評價的激勵作用和適度的警戒作用。
4、進一步加強校本教研工作，促進教師專業發展。
各學校要把校本教研作為促進教師專業成長、提高課程實施能力、提高教學質量的重要途徑。立足教學實際，認真抓好抓實校本教研工作。從教學視導發現的一些情況來看，當前校本教研應着力關注以下幾個問題：一是如何加強集體備課管理，提高集體備課的實效性；二是如何以課例為載體，開展對課堂教學系列化研究，探索有效教學模式，提高課堂教學效率；三是如何轉變訓練方式，探索體現學科規律、發展學生能力、實現輕負高效的訓練路徑；四是如何建立非考查科目的評價機制，確保薄弱學科課程的正常實施。
本次視導，時間有限，深入不完全到位，因此，對視導學校的評價一定不夠全面。但是，作為視導成員向10所學校學了很多，收穫很大。相信各校都能以“教師提素，學生提質，學校提位”為主要工作目標，強化學校常規管理，重視專業引領，以“規範教學過程、細化教學行為、提高教學質量”為重點，走重視內涵的發展道路，以確保我縣教學質量穩步提高。
下半年調研視導工作總結3
今年9月中旬以來，在教研室領導的安排下，結合市教育局的有關部署研進行了這學期的調研視導工作，先後深入到十一中，XX市兩所學校（霍市六中、霍市二中），扎旗兩所學校（扎旗四中、扎旗一中）。我共聽課10節，評課議課10節，聽彙報4場次、講座2場次。
現將有關事宜總結如下：
一、調研的內容和形式
這次調研，我們對兩個旗縣市區和幾所學校的以下幾種情況進行了深入的調研：
一、基本功達標訓練情況；
二、聽評課開展情況；
三、新課改進行情況；
四、課堂常規落實情況。
形式及程序是：
一、聽取教育局和學校關於這四項工作的回報；
二、深入學校，深入課堂考查課改和課堂常規的情況；
三、觀摩基本功達標現場；
四、查文字材料；
五、做關於基本功要求的講座。力求真實準確、細緻全面的反映旗縣教育局和學校的全貌。
二、總體情況。
（一）、XX市教育局。霍市教育局根據XX市教育局關於這幾項工作的有關文件，並結合或是中國小現狀制定了各種活動工作方案，教育局召開校長、業務校長落實這幾項工作。中國小教師基本功訓練達標工作、中國小教師聽評課活動正在實施當中。9月3日進行了全市生物和地理學科教師的專業知識考試；9月份正在舉行聽評課活動。新課程改革是學生的學習方式由原來的單一、被動的學習方式建立和形成了旨在充分調動學生主體性的多樣化的學習方式。學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，師生之間成為資源交流與合作的關係。各中學教研部選擇課改中的重要課題進行專業性研究。霍市五中有國家級課題兩項自治區級課題兩項；霍市六中“三主三導有機系列問號”課題開展情況現已逐漸成效。教師基本功訓練達標情況根據文件精神采取形式多樣多層次大練基本功；文字材料記載很全，聽評課活動分三個階段進行，現在已經靜茹到複賽階段。霍市教育局根據市局文件精神，結合實際制定了一系列的文件要求一併下發，箇中國小設立了年級管理組降低管理重心。要求教師做到“四精四必”各校注重教學管理。
（二）、XX旗。扎旗中國小進入課改以來，強化教學管理制度建設，先後制定下發了很多文件，形成了較為完善的教學管理體制，狠抓校本教研，開展教研活動組經教師專業發展，積極開展課題研究。中國小教師基本功和聽評課活動全員參與，全面開展，注重實效。活動要求做到“五落實”即組織、內容、時間、形式、管理措施落實。注重細節，狠抓落實，全旗箇中國小按着文件精神，都制定了具有本校特色的教學管理常規。
兩個旗縣都能很好的落實了XX市教育局文件精神，
（三）、檢查工作中發現的幾點不足。
1、查材料發現，教育局沒有轉發市局下發的有關文件，使有的學校對這三個活動的內容不是很熟悉。
2、學校進行基本功訓練，內容不全，僅限於粉筆字、鋼筆字的訓練。
3、學校教師對基本功所包含的內容及標準不夠了解。（市教研室編寫的《XX市中國小教師課堂教學基本功訓練達標工作手冊》介紹的很詳細）
三、語文課堂教學情況。
（一）課堂亮點
1、教學目標很明確，知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀體現明顯。語文教學過程。包括聽説讀寫的基本功訓練。教學目標是否明確，需要傳授哪些知識，培養哪些能力，進行哪些基本功訓練，都能做到明確具體。在語文課堂上，閲讀訓練能落到實處。
2、對教材的理解正確。
理解教材是上好一節課的基礎，教師對教材內容的正確理解，包括對教學要求教學重難點的把握，對寫作特色的正確品讀，對教材的理解是否正確，反映了語文教師的知識水平和語文能力。這次下鄉聽的七年級和八年級的語文課，教師主要在課堂上解決知識的問題，能力的問題。
3、語文課堂教學中，教師注意對學生問題意識的培養，引導學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
引導學生進入角色，深入理解課文內容，讓學生帶着問題讀課文。霍市六中的“三導三導有機系列問號”這一教學模式就是在新課改下誕生的，體現出了學校的特色，也總結出了很多寶貴的經驗，特別是教師們通過在課堂上的質疑實踐，總結出基本的質疑的方法。比如：創設質疑氛圍，讓學生敢問；培養質疑興趣，讓學生願問；給予質疑空間，讓學生能問；交給質疑方法，讓學生善問。這恰是對學生創新能力培養的最有效的途徑，這也是新課改的'真正目的。
4、課堂中賞識語的運用，在課堂上開始起到很大的作用，並漸漸被老師們認可，尤其是把賞識語與過程性評價結合起來，對學生的平時表現做一評價，這正是把學生的能力培養作為重要培養目標，這也是新課改的要求。
5、小組合作學習在課堂教學中，按不同層次、不同性別、不同心理、不同性格進行了劃分，能確保學習的有效性，確保課上、課下、課外的學生自主、探究的學習條件。
6、在教學過程中，教師已經樹立了，新課標的理念，有課標意識：能以學生為中心；兼顧語文學科的工具性與人文性；心中有三維
目標；努力的建設開放性的語文課堂。接下來是在技術層面上進一步加強的問題。
（二）、課堂教學中存在的問題。
1、教師的點撥語言，有時過多，有時又不能抓住好的教學契機。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最後的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。這是教師高於學生的地方，不可忽視。
2、合作學習環節不能落到實處。有的課堂設置了小組討論環節，但存在用時不足現象，一個問題就用半分鐘或一分鐘進行小組討論。而且小組討論，拘於形式，小組成員不固定，組員任務不固定，問題沒價值、沒梯度，學生互動達不到應有的效果。
3、教師的評價方式不夠科學。在課堂上，師生互動的環節，很重要的一項就是教師要對學生的回答做出恰當的評價，這個評價關係到學生學習的積極性、主動性，所以非常重要。有的教師的評價語，很單一，只限於“很好”“非常好”。這方面，霍林河市六中和XX市十一中做的很好，霍林河市六中用課堂積分卡對學生進行鼓勵，使其課堂表現與考試成績掛鈎。
