班主任經驗交流工作總結(10篇)
總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編為大家整理的班主任經驗交流工作總結，歡迎閲讀與收藏。
班主任經驗交流工作總結1
一、一視同仁，平等相處
影響班主任和學生之間關係的另一個重要因素是班主任對待好學生和差生的態度。有的老師認為，偏愛好學生是人之常情，在學校教育中，我們所面對的是幾十個孩子，你的一舉一動，將對其他孩子產生深刻的影響。在擔任實習班主任期間，我也試着解決一些在我課上及課餘班內出現的問題，在處理這些問題時，我努力做到一視同仁，就事説事，從不歧視後進學生，讓他同其他學生在公平、和解的氣氛下解決問題。當好學生和差生犯同樣的錯誤時，我不因為他是差生而嚴加指責，或他是好學生而裝做沒看見。我在對待好學生和差生的時候，堅持平等原則，在某些場合，可對好學生從嚴要求，對差生寬容些。這樣後進生會重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發展他們自己。
二、尊重學生，以誠相待
曾經有學生把班主任和學生之間的關係比作“貓和老鼠”的關係，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。這樣，使得班主任和學生處在一種對立的狀態，不利於班級工作的開展，也不利於學生積極性的調動，能力的培養。在擔任班主任期間，我利用青年教師這一年齡優勢，在自己在同學中建立威信的基礎上，與他們平等相處，建立起了和諧的師生關係。我把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。在出現問題時，我從為採用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悦誠服的接受。
三、抓住時機，增進了解
作為實習班主任和本班的正式班主任還是有一定區別的，因為我除了數學課時間，很少有時間和他們密切接觸，難以真實地瞭解班內情況。為了對同學們增進了解，我抓住一切可能的機會和他們接觸，在每天上課間操時，我堅持跟操，瞭解他們的情況；在每次同學們進行班內、校內勞動時，我積極與同學們一起勞動，增加與他們每個人接觸的機會；在每次學校舉行大型活動時，我積極配合班主任參與組織與籌備，與同學們共同協商，做好本班工作。通過以上方法，我逐步瞭解了班內每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。
四、鑽研教學，提高自己
在這一年的擔任班主任期間，我深深地知道要想搞好自己的班主任工作，應首先把自己的學科教學搞好。讓班內學生喜歡上你教的課，進而喜歡你、佩服你，這對於班主任工作是至關重要的。在以後的日子裏，我將會繼續努力搞好自己的教學工作，提高課堂教學質量，使自己得到學生的承認與認可。
五、尊重自己，為人師表
俗話説：“身教重於言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示範的作用，會對學生產生潛移默化的.影響。高中學生的生理、心理及綜合素質趨於成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發生的事情具有了自己一定的判斷能力，也有了自己一定的看法。在班主任其他教師的幫助帶領下，我在班中教好自己數學課的同時，無論是在穿着打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養方面都非常注重自己在班中的表現，時時以一名正式班主任的身份要求自己，在班中得到了學生的認可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學生那裏得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎。
一年班主任的工作經歷雖然很短，但讓我越來越深切地感受到班主任工作的重要、深奧，它不只是一項工作，更是一門藝術。在此，我衷心地感謝給了我無數幫助的老師。在以後的工作中，我將繼續學習與提高，為自己早日成為一名優秀班主任而努力奮鬥。
班主任經驗交流工作總結2
作為一名新班主任，很容易把自己扮成“廟堂之上的”的“嚴師”,以為這樣就可以有威嚴了，能讓學生敬畏三分。按照常理這樣做是有一定道理的。在剛開始擔任班主任的前幾個月裏，我就以自己所認為的班主任的形象出現在學生面前，天天拉長了臉，特別是對待差生、調皮搗蛋的學生，沒有一個好臉色，見到他們有什麼不良行為，立即當面呵斥，當時的自己還覺得自己工作做得很及時、認真負責。可是我沒有體會到我在學生特別是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠。特別是在一次“與你交流”班級活動中，很多學生都寫到“老師你對後進生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”.我突然幡然悔悟，如果長此以往，那麼班級的這部分後進生我是永遠也轉化不了得。
古人云：“親其師，才能信其道”.在《與元九書》中説：“感人心者，莫先乎情”.我們所面對的學生是有人格尊嚴、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內在要求，情到深處，學生的內心世界就會向你敞開，他有話願意和你交流，有困難願意請你幫助，有苦悶願意向你傾訴。你的“愛”他能領悟，你講的道理他能接受，你指出的缺點他願意改正，從而產生強烈的情感效應。
從那之後我開始着手改變自己，一點一滴地拉近與學生心靈的距離。開始打心眼裏關注他們，關心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問題，讓其自己來陳述自己的問題，也就是給予他們發言權，不再是自己先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地，我發現這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開始發現原來他們每個人身上都有閃光點。
班級裏有位女同學小可，性格內向，孤僻，喜歡自己一個人獨來獨往，學習習慣差，基礎差，班級裏的同學都不太喜歡和她一個組，因為她每天作業上交都很困難。瞭解到這個情況，我開始關注、關心她。她父母管的比較嚴，在家時不時要捱打。瞭解到這一情況，我先把孩子的媽媽叫到學校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個母親都希望自己的孩子能成才，這位母親也是如此，只不過她的方式方法存在問題，一味急於求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有牴觸心理，這樣母親就會越來越抱怨，乃至於動手打孩子。這時我能夠想象到小可的內心是多麼地痛苦，沒有人理解她，沒有人傾訴，沒有人安慰，有的只是無情的冷漠，長此以往把自己封閉在黑暗的內心世界裏。我開導了其母親，她的母親含淚離去。
對於小可我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始，她忘帶作業要去打公用電話，我就把我手機借給她，她忘帶錢無法吃飯，我就借飯卡給她。她作業不會，我就找同學幫助她，而且跟她組長提出要經常表揚她，只要有一點點進步就要表揚她。由於基礎差，所以成績非常差，為此她一直抬不起頭來，為此，我隔三差五地給她補習，還讓她的媽媽給她專門找了個輔導老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”。一次家長會上，我當着所有的家長表揚了她，並且開完會後單獨把她留了下來。她主動跟我説，老師，我英語能跟上了，但是數學還是跟不上，你能不能跟我爸爸説説，找個老師給我輔導輔導。一句簡單地話語，讓我看到了小可內心積極向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內心世界在慢慢地打開，我知道這一段時間來我的努力沒有白費，而且我也慢慢地喜歡上了這個性格內向的孩子。
從那之後，我經常地表揚她，小到值日、作業，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了積極努力進取的精神面貌。
可以説我做的這一切其他同學也都看在眼裏，看到了她們對我的信任，看到了她們對我的尊重，週記裏學生寫道：老師，您變了！您變得容易接近了。我能跟你説説心裏話嗎？老師，今天我碰到一件事情……我知道我與孩子的心靈距離越來越近了。
那些學習有困難、性格有偏差的學生，其實他們更需要老師正確的.引導和温暖的鼓勵，來樹立學習的自信。充滿愛意的關切，會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。每個孩子都有一座屬於自己的樂園，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛每一個學生，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。我們要相信：每一朵花都會綻放熠熠光彩。用我們的真心去温暖每一個學生，去關愛每一顆稚嫩的心靈，那麼我們將收穫整片天空。
班主任經驗交流工作總結3
班主任在管理學生上除了“因材施教”外，還應適時把握嚴格的力度，什麼時候該鬆，什麼時候該嚴，這樣才能做到“嚴寬結合，以人為本”。
一、對班級的管理，首先注重的應是“嚴格”。
前蘇聯教育家馬卡連柯認為，對班集體的最大尊重應該是對其最嚴格的管理和要求。不能因為要尊重學生就不教育約束學生，甚至是放縱、縱容學生。
我在班集體成立之初，就多方面、多角度地深入調查研究，制訂出有實際效用的、有針對性和可操作性的《班級規章制度》。
在制訂時，我結合《中國小生日常行為規範》和《中國小生守則》，以及“雛鷹爭章”中關於學生學習、生活的各項規定，聽取班幹部與家長代表的合理化建議。最終制定了《個人量化管理暨學習習慣、行為規範和人格塑造細則》，詳細地從學習、紀律和衞生等三方面規定了學生應該遵守的要求。
然後，就是嚴格地按照《細則》規定遵照執行。如有違犯，即毫不留情地扣分；如有優良表現，即鼓勵激發地加分。
每週班會公佈一次上週分數，表揚先進，批評落後。每月合計一次分數，總分最高的前十名即為當月先進。這十位同學的先進事蹟，將張貼於顯着位置，供其他人學習、模仿。
二、班主任工作，要“精細”化。
剛才説的是日常常規的養成教育管理，還有一種班級事務，是班主任必須着重解決的，即“突發事件”。
突發事件具有偶然性、爆炸性和嚴重性的特點。往往事出偶然、出人意料，常伴有惡劣後果及不良影響，對全班學生的心理震動較大，班主任如果不能及時而正確地分析判斷、迅速而合理地解決處理，只會更激化矛盾，使全班學生受到錯誤的輿論導向，產生更廣、更大和更深層次的不良效應。
為了抑制此類事件發生的頻率，降低其產生的效果和影響的程度，就需要班主任在平時的工作中儘量做到“精細”化。
因為這些看似偶然的突發事件，其實都有一個醖釀、累積，從量變到質變的過程。班主任只有細心考察、甄辨剖析、分門別類，才能發現隱匿在平凡事情中的特異問題。
在發現不正常的苗頭後，要馬上順藤摸瓜，找尋根源和罪魁禍首，防微杜漸、防患於未然，只有這樣，才能真正釜底抽薪、切中要害；只有這樣，才能把可能導致嚴重質變的問題“遏制在搖籃階段”；只有這樣，才不會在惡性事故暴發後杯水車薪、手忙腳亂。
三、班級管理，要時時處處體現出對學生的“關愛”。
師愛是教師職業道德的靈魂，是其核心，又被稱為“師魂”。在班級管理之中，要從以下方面來理解：
關心學生、熱愛學生就是熱愛教育事業，它並不是一件容易的事，而能讓學生都體會到教師對他的愛護、呵護則更困難。班主任對學生的愛體現在他對每一個孩子的無微不至的關懷上。教師的每個動作，包括手勢、表情、眼神對學生都是無聲的示範和教育。一個慈祥的微笑，一個讚許的目光，一句親切的話語，都會在學生心中激起波紋漣漪。有人比喻師愛勝過母愛，的確，師愛比母愛更偉大，更崇高，班主任不但要用博大、深厚又無私的愛去關懷毫無血緣關係的學生，還要用愛的力量去感化學生，指引、帶領學生走上正確之路、成功之路和成才之路。
簡單的一個“愛”字，卻藴涵着無窮的教育智慧。愛，是關心，但不是居高臨下的關心，而應是感同身受的體會和尊重；愛，是傾聽，但不是橫加評判的傾聽，而應是全然接納的理解和忍耐；愛，是幫助，但不是大包大攬的包辦，而應是關乎奉獻的陪伴和鼓勵；愛，是寬容，但不是毫無原則的遷就，而應是真誠剖析後的引領與契機……
四、班級管理中，要適時、適地和適人地“疏導”。
中國上古時代，洪水頻發，大禹的父親鯀負責治理，老是採用“於堵攔截”的方法，結果導致水患愈加氾濫，還不如當初不治理的時候。等到大禹負責治理時，汲取他父親的教訓，運用“疏通導引”的方法，帶領民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動的排洪泄洪措施終於使洪水得到了有效地控制。
班主任要從這件事中學到一些寶貴的東西，並應用到對班級的管理中去。
現在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的.不健康影響，會產生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人格。要謹記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會給學生招致臆想不到的惡果，導致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴重的畸形發展。
所以，對於各種有心理問題、心理疾病的學生，要“謹慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學科教學和各項教育活動中去。要用心去聆聽，引導其參與活動；要了解其需求，疏導其偏頗；要用真誠融化堅冰，支持其自主領悟；要協助其成長，使之內心悦服。
五、班級管理要“整合”化。
現在什麼都追求“全球化、一體化”，我認為班級管理也要“整合化、和諧化”。
一個班級就是一個濃縮的社會，要想把他們“揉搓、捏擠”成一個整體，就需全體同學、全體家長和整個社會共同促進、共同進步。班主任要像久經沙場的宿將一樣，與有不良品行的學生鬥智鬥勇、永不放棄；要像穩坐釣魚台的姜太公一樣，遇事氣定神閒、寵辱不驚；要像矢志不渝的諸葛亮一樣，協調好影響學生的各種力量，運籌帷幄、決勝千里。
作為社會各階層的代表，家長的教育目標，其實和班主任是一致的。要與家長“心貼心”，互相信任，轉變教師角色，共同參與對學生的管理教育。要在班主任、家長、學生三者之間架起一座心橋，營造民主、平等、和諧的教育氛圍。要尊重家長，講究藝術，彬彬有禮、有禮有節，針對不同類型的家長和學生情況採取不同的反饋、商討方式。
總而言之，班主任處於學校教育和管理的特殊地位。一定要嚴寬結合，以人為本，增強責任心，強化愛心，有信心、有能力確立班級目標、組織班級活動、整合班級教育力量，在實踐中昇華自身價值，在工作中豐富人生內涵！
要善於抓住主要矛盾，兼顧次要問題；在一次又一次地“戰鬥”中都取得階段性的成功，才能獲得“戰役”的最終勝利；班主任帶領學生走好了這關鍵的一步，才會使他們時時處處搶佔先機、穩紮穩打，更加自主創新地、能力全面地走向以後的人生道路！
班主任經驗交流工作總結4
高二（8）班是物地組合，充分體現了理科班的特點，全班59名成員，男生48人，女生11人，整體上好動，學習氛圍有待加強，難於管理。經過一個學期的磨合，取得初步的成績。
在學習氛圍的營造上，做了大量的工作。在班級樹立學習學習典型，號召大家學習，李開昌、張姝凡等刻苦學習起到很好的帶頭作用，獲得全班同學的一致認可，獲得很好的效果。班級前十名的學生基本穩定。及時反饋，激發學生的學習信心。洪亞威、沈改、金德平等同學一學期下來成績突飛猛進並且穩定下來，在班級的班會課上多次表揚，讓成績不理想的同學獲看到了希望，對於班級整體的學習氛圍營造起到很好的作用。從一個學期的考試成績來看，整體成績穩步提升。
由於班級男生多女生少，班級管理上有一定的難度。開學以來，逐步建立班級的規章制度。常規的如值日製度、座位輪換制度，學習小組的劃分等。提倡班級學生的自主管理，初步建立學習部、衞生部、文明建設部、財政部、體藝部、會議部等六大部，互相監督，互相競爭，形成良性的競爭氛圍，班級管理上取得較好的效果。作為班主任，工作壓力大大減輕。
班級的個別學生出現抽煙、自習課講話、遲到等不良習慣，需要做長期的反覆的監督。學生不出現問題是不正常的.，學生的管理實際上就是一個不斷的反覆的過程。整體上學生出現不良行為與表現良好是一個不斷反覆的過程，關鍵在於班主任如何處理這類事情。部分學生有一個特點：例如抽煙時不良行為，可是極其隱蔽，不被老師看到是不會承認的。這就需要班主任的細心觀察，並且需要家長的配合，才能很好的解決這類問題。
一學期以來，雖然取得一定的成績，但也仍然存在各種各樣的問題。例如遲到、自習課不安靜、部分後進學生學習激情不高等不協調現象，需要在新的學期來解決，希望經過一年的努力，能夠將高二（8）班建設成一個積極向上的班集體。
班主任經驗交流工作總結5
班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。對學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起着關鍵性的作用，對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衞生、安全以及心理健康等情況。為使一個班形成積極向上的集體，學生能成為全面發展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下幾方面的工作。
一、充分調動班幹部的職能作用和模範帶頭作用。
創設有利於自主管理的氛圍，培養學生自己管理自己的能力，使學校的規章制度，轉化為學生的自覺行動，形成良好的班風。及時教育和培養有責任心、能力強、可以信任的，並且有一定組織能力和管理能力的學生幹部，對他們進行不同的分工。
二、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。
1、蘇霍姆林斯基曾經説過，“讓每個學生都抬頭來走路。”
這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種態心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會説自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班上就有好幾個，那麼，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善於發現他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發向上的`決心和力量。
2、發動學生，統一教育思想。
各方面教育影響協調一致，並連續持久地堅持，就構成教育特殊生良好環境、促進他們轉化的重要條件。具體方法：
①教育全體同學關心幫助他們。例如：教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習。
②班主任經常與科任老師聯繫，交換意見共同商量對策的方法；
③與家庭、校外教育機構取得聯繫，互相配合，讓他們處處有人管教，關心和幫助。這樣充分發動羣眾，依靠羣眾，取得良好的教育效果。
三、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉化工作。
雙差生就是學習差、品德也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和國小生規則，與同學不合作，不聽老師父母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關注，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質和程度仔細分析，然後採用相應的方法進行教育。
除此之外，我們還請好生，班幹部“手拉手”幫助教育，力求發現雙差生的閃光點報告老師，表揚鼓勵他們。作為一位班主任，平時更要貼近這些學生；我經常利用課餘時間找他們談心，努力瞭解每個雙差生的內心世界，用愛的情感去感化滋潤學生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況，產生改正錯誤的動力。增強他們的自信心。班主任要注意觀察、瞭解，及時地撲捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。並且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。還要及時與家長溝通，瞭解學生在家中的表現、交朋結友的情況等等，
四、教師努力做到言行一致，成為每一位學生的表率。
教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起着潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。良好的班風和學習風氣逐步養成，她們都能自覺遵守學校的規章制度，凝聚着一股積極向上的力量。學生的整體素質也在不斷提高。
總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，採取學生樂於接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤於管理，善於總結自己的經驗，並形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。
班主任經驗交流工作總結6
寢室是學生學習、生活、休息最基本的場所，是校園羣體的一種組織形式。良好寢室風氣對學生的成長有舉足輕重的影響；對保障學生身心健康，促進學生德、智、體、美、勞全面發展；對加強校風、學風建設、維持校園安定團結都具有重要意義。學校的學生寢室也是對學生進行教育不可忽視的重要陣地。
住校學生在一天二十四小時中，學生有一半的時間在寢室中度過。環境的好壞，管理工作的嚴謹或鬆弛，對學生身心健康、行為品德、個人整體素質等都會產生很重要的影響。班主任老師參與寢室管理，使課堂教育得以延伸，使教師不僅運用自己的學術思想去教育學生，而且還可進一步通過自己人格力量影響學生，從而充分的實現在管理中育人這一目的。在學生寢室管理中如何進一步通過自己人格力量影響學生，從而充分的實現在管理中育人這一目的。
一、制度管理
沒有規矩，無以成方圓。高一新生入學，一定要規範其行為，否則後患無窮。進校時，宣傳學校的寢室管理制度，班級管理辦法等，先説斷，後不亂。但剛開始可適當給予改正的機會，但不宜過多；達到一定次數一定要給以嚴厲的處罰，殺雞給猴看。
二、加強思想引導
學生來到寢室是最放鬆的時候，各種思想動態在這裏都會充分的反映出來，班主任老師僅靠課堂時間瞭解學生是不夠的。可通過到寢室與學生的交談、溝通，從而進一步發現學生思想中所存在的問題，並有針對性的開展思想政治工作，對一些錯誤的思想、觀點及時的引導到正確軌道上來，引導學生，端正學習態度，明確學習目的，鞏固專業思想，扭轉部分學生的厭學情緒。並在與學生的交流中通過談人生進行理想教育，談歷史進行愛國主義教育，談違紀進行紀律與法制教育，糾正學生中存在的不良思想動態，引導他們樹立民族自尊心，自信心和自豪感。要堅定社會主義的理想和信念，養成艱苦樸素、熱愛勞動、尊老愛幼，誠實守紀，遵紀守法的良好素質。培養學生較好的政治思想素質……
三、多與生活老師聯繫、溝通
學生在班主任面前一般都比較收斂，但到寢室後就比較放鬆，很多不良習慣都暴露出來了。故作為班主任要經常走訪寢室，認真聽取寢室長的彙報，細心與學生交談，發現問題，及時解決，同時增進師生間的感情。要與生活管理員經常保持聯繫，及時交流情況，對於好的寢室要給予表揚和肯定，鼓勵其繼續努力，爭取做得更好。如發現有扣分現象，班主任應引起重視，查明原因作出反應。如果班主任對扣分現象不聞不問，長此以往，這個寢室必亂無疑，室風不正還會影響班風的健康發展。因此，這個問題班主任應引起足夠的重視。另學生一般都不怕生活老師，尤其是平行班的學生。所以，班主任在生活老師求助時，一定要維護生活老師的威嚴，壓制學生的不良習氣。
四、選好寢室室長，利用好寢室室長
對於寢室長的選用標準應當有一個尺度，這個尺度應當是有正氣、有魄力、有手腕，且能樂於助人，以身作則。寢室長這個職務極需手腕和以身人作則這兩項。現在的學生越來越自由散漫，自以為是，往往有個人主義傾向，且以不服從管理，不聽從勸告為榮。這樣的學生雖只有少數，但只要存在，危害極大，寢室長沒有一定的手腕，是難以管理好的。軟硬兼施，即既有硬性的命令或管理又有柔性的説理，這是手腕中的一種。但針對不同寢室的情況，也可實行連帶責任制，寢室成員間互相監督、制約，形成良好的風氣。
五、關注學生的課堂表現，加強課堂管理
若發現學生課堂表現異常，則應該引起重視。班主任應及時瞭解情況，查找問題根源，及時解決問題。如：學生上課遲到，多數情況下都是由於寢室違紀造成的。（講話、打牌、聽音樂、看小説、打遊戲、手機上網、竄寢室等）若班主任疏於管理，讓其僥倖逃脱處罰，那必定還有下一次的違紀事件發生。
六、教育、獎勵與處罰並重
對錶現好的，及時給予表揚，對錶現差的，及時批評、教育，若屢教不改，則應視其情況給予適當的處罰。沒有處罰的教育是不完整的教育。
七、爭取家長支持，共同教育、管理學生
對違軌違紀較嚴重的學生，一定要給家長講清厲害關係，爭取家長的支持，家校結合教育、管理學生。抓住一切有利時機教育、引導學生
八、以班風為突破口，切實培養良好的室風。
優良的班風和正確的班集體輿論規範，會產生一股強大的凝聚力，使每個同學齊心協力，服從大局，服從集體，具有強烈的'主人翁意識和集體榮譽感、自豪感，為實現共同目標而協調一致，努力奮鬥。因此，優良的班風對良好的室風的形成有很好的帶動作用。把住校生的規章制度納入班規，使住校生自覺地把自己的作息習慣，內務衞生，就寢紀律與班集體緊密地聯繫一起。當某個住校生的言行偏離班級的共同目標時，就會受到班集體輿論和規範的約束，自覺地調整自己的不良行為，以求與班集體保持一致，從而形成一種愉快、和諧、友好、輕鬆的班風和室風。
九、處理特殊問題時，多爭取領導的支持
若遇特別棘手、刁鑽、古怪的問題、事件時，可爭取領導的支持，幫助，解決此類問題。
我所擔任班主任的班級：高20xx級9班，在全體師生的共同努力下於20xx年5月被評為區"先進班級體"，在20xx年的大學聯考中，專科上線21人，超出學校下達的育人質量指標（學校下指標15人），為高20xx級全面完成學校下達的育人質量指標盡了一份力量。這些成績的取得離不開領導的關心、同行的支持，尤其是高20xx級9班的全體任課老師的支持。在此，我真誠的對大家説聲：謝謝！
班主任經驗交流工作總結7
班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多瞭解，多觀察，多動腦。在多年的班主任工作中，我認為管理班級，引導學生得用“心”，把愛心、責任心、耐心獻給學生，把熱心送給家長。
一、愛心
多年的班主任工作讓我感悟到：當好一個班主任，得擁有愛每一位學生的心，擁有愛每位學生的心，是管理好學生的重中之重。對老師而言，班主任接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個學生，而是所教的全部學生。我在平時喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什麼？”“明天天氣冷了，你們要多穿件衣服哦！”“你爸爸媽媽平時怎麼叫你的名字？我可以這麼叫嗎？”“你最近進步很大，請繼續努力！”……與學生交談溝通，讓學生感受到我發自內心朋友式的友情，搭起了我與學生之間的感情橋樑。用心的交流，我成了學生心中的“好好老師”。遇到問題的時候，學生就樂於接受我的教育、引導。
二、責任心
班主任管理班級需要責任心。有人説班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衞生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢説敢做。我班學生的特點也很明顯。他們有的很活躍、喜歡錶現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡錶揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。有的沉穩內斂，不喜歡錶現自己，較自卑，上進心不強。針對這些問題以及學生的年齡、心理特點，我在班級開展了“人人爭先進”的積分評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的形成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“守紀”就是課前準備好，上課不挨老師批評，排隊、集會等守紀律就可以得到。而“好學”是每次測試後統計。每個孩子都有自己設計的積分卡，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，這個活動取得了較好的成效，調皮學生有了可喜的進步了，上課隨便講話的壞習慣變成了積極發言。良好班風的形成，給學生營造一個温馨而又充滿朝氣的學習和生活環境。在學校文明班級的評選中，多次獲得流動紅旗。
三、耐心
我經常聽到老師抱怨：“現在的學生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等，以前我也會這麼説。但現在想來這也難怪孩子，因為當今社會，他們接受到的更為豐富、複雜的'信息影響着他們。所以管理班級班主任還需要足夠的耐心。説了一遍不行説兩遍，説了兩遍不行再説一遍，講到每一位學生都能牢記都做到為止。我曾教過一位男生，從小養成壞習慣——任性，脾氣暴躁。一次，他與班上的一個學生打架，我讓他和另外一個孩子來到我的辦公室，沒想到，我還沒開口説話，他就揹着書包跑出了學校。我找了整整一個下午，終於找到他的時候，真的很想批評他幾句，但我知道此時不能批評，於是我對他説：“找到你就好了，你知道嗎？我真的很擔心你。”沒想到，他理也沒理我。這以後無論我怎麼跟他説話他都不理我，幾乎所有的辦法都用盡了都無濟於事，當時那種挫敗感填滿了我的心靈。但是我沒有放棄，我利用他每天都按時上交作業這一點，每天在他的作業本里寫上一句關心的話，功夫不負有心人，一個學期之後，在一次的班會課上，他説了句我最想聽的話：“老師，謝謝您，您放心我會改掉壞習慣的。”從此，這位學生慢慢地改正了缺點，而且非常聽老師的話。
四、熱心
班級教育和管理活動要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時與家長取得聯繫，理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長；要尊重家長的情感，對家長做到温和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱着有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣，我與家長建立密切聯繫，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。學生進步了，家長也來表示致謝。（我班的鄧思敏同學是97年12月出生，年齡小，學習非常吃力，因此我平時注重多鼓勵，使其樹立自信心，並與家長取得聯繫，雙方面幫助，孩子有很大的進步。她的母親非常高興，三番五次地表示感謝：“真是太感謝老師了，我應該向老師學習教育孩子的方法。”我對學生的一片愛心不僅贏得了學生對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。
對於一些家長對教育孩子感覺無從下手時，我不怕花時間，與家長推心置腹講解怎樣教育學生。學生曾凡博的家長，望子成龍，對孩子要求很嚴格，每次有一點錯誤就大聲訓斥，家長越生氣學生越不改，針對這種情況。我同家長談，首先要樹立孩子的自信心，要多鼓勵他，要改變方式，説話要温柔些，再者要正視他的不足，找出病因對症下藥，不要給孩子搞題海戰術，增加壓力。否則會造成逆反心理。幾次談話後，學生情況有了轉變，家長欣喜地把這個消息告訴了我，其實我早就注意到了（今年期末語文取得了優異成績）。我也對家長的教育子女方式改變給予了高度評價，使家長和學校配合，收到很好的教育效果。此時，當班主任的勞累早已拋到九霄雲外，取而代之的是一種成功感和自豪感。在熱心幫助家長的同時，能瞭解家長的教育方式、教育態度、期望水平、價值觀念等，從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在。有利於更好地開展班級工作，合理、有效管理班級。
班級管理只要班主任用“心”來處理，引導，一定會培養出一班好學生，帶出一個好班級，給學生們一個真、善、美的心靈。
班主任經驗交流工作總結8
每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類撥萃，但是每一個班級裏總有那麼幾個調皮、讓人頭疼的學生，對於調皮的學生我們該怎麼辦呢？我認為：
1、尊重學生，就是要平等地對待他們。
老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，老師要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。
2、瞭解和關心學生。就是要研究他們。
要做深入細緻的調查研究工作，瞭解學生的學習情況和思想狀況，在做學生思想工作之前，一定要把情況瞭解清楚，並作好詳細計劃，不打無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規律的事情。關心學生，與他們親近，要知道他們想什麼，喜歡什麼，討厭什麼。對於學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的'，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。
3、表揚，鼓勵學生
教師在平時生活中應多關注那些調皮的學生，多發現他們身上的一些閃光點，並及時地在全班給予表揚，讓他們對自己建立起自信，讓他們覺得“我能”。
孩子們正處於身心發展階段，他們的天性就是好動，愛説，對什麼都會感到好奇，即使再調皮的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，積極發現他們在為人處世、學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。
總之對於調皮的學生應給予多一點關心，多一份寬容，多一點鼓勵。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。
班主任經驗交流工作總結9
時間總是在不禁意間從身邊悄悄流過，二年級的上辦學期馬上要結束了。在這半年中，雖然我和我的學生們的進步不是很大，但是即使是小小的進步也是我們共同努力的結果。我和他們在很多地方形成了默契。下面我就具體談談我這一學年班主任工作的一些體會。
一、為人師表，率先垂範
在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前，自己就是一面鏡子，一本書。因此，為了規範學生的行為，我在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，我首先尊重每一位學生，見到領導、同事主動問好，對於孩子的問好也積極迴應，讓孩子得到尊重;和學生交知心朋友，每天和小孩子交流，學會傾聽，及時瞭解孩子的動態。
在孩子眼裏，老師就是自己學習、模仿的榜樣，只是單純的説教不如加入孩子的行列和孩子一起行動，就如孔子所説：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，有時候身體力行就是對孩子最好的教育。
二、培養學生的良好習慣
二年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、班會課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
三、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這片沃土，學生個性才能得到全面發展。這個學期在班級管理方面我總體就是在摸索中前進，向老教師學習經驗。每天放學我協助學生搞好衞生工作，培養孩子愛勞動講衞生的習慣。通過教室內各種主題的板報，發展學生個性，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
二年級學生需獎罰分明，我採取一定的激勵措施，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。
四、加強與家長的溝通
重視家庭教育，重視家長會，重視和家長的`溝通。平時，我能關心愛護班裏的每一個學生。對於一些表現不好的同學更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。一旦發現他們身體上、思想上有什麼異常，便及時和家長溝通。
五、總結
我的班主任工作由於經驗的欠缺，在許多方面存在不足。如：預見性不強，總想事事有成效，對孩子少了些寬容，小孩子畢竟就是小孩子，有時候自己都不能一下子完成，更何況這些孩子呢?我要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心;第二年當班主任的我，常規性的工作的過程中很多工作做的不到位，不夠細緻，也很感謝各位領導的包容和同事的幫助。在以後的工作中應該把心放平，踏踏實實的，不斷學習改進，做一個充實的教師，充實自己，也充實孩子的生活和內心。
班主任經驗交流工作總結10
一個成功的班級，不應該是班主任一個人單獨作戰，要能夠讓學生們互相約束，互相管理，用榮譽感和羞恥讓學生能自覺進步。
實施的方法：
一.科學地構建合作小組
分工細緻明確。一般分組長、語文、數學、英語管理員、紀律、衞生儀表管理員，確保人人有事做，事事有人做，每位組員都要參與管理。分工協作，不僅直接作用於學生的認知發展，並且還通過情感因素促進學生非認知的發展，以及學生在人際交往的能力.根據學生們的性格、能力的差異，學習基礎的差異，安排小組的座位。
其次要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任總組長.接手七年級（8）班的班主任工作後，並對小組長進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。班主任對小組長還應該經常進行教育和培養。要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要注意工作方法。在工作出現失誤的時候多指導。例如第六組的陳容在班上不受同學們的歡迎，分去的小組成員也很排斥她,通過找小組長談話,讓他去引導與糾正其他組員的做法.效果很明顯.
二、增強小組合作的凝聚力
集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結上進與小集體是息息相關的。在平時的教育教學中我都想方設法讓小組活動起來。首先，訂立了組規.通過這種方式，學生不會因為老師的處罰而不滿，因為這是他們自己訂立的。
其次，每節課讓各科任老師在每節課根據學生的紀律以及是否專心聽課評選出優秀合作小組，如果是自習課則由課代表或紀律委員來評定，一個星期統計一次，排出名次，學生非常踴躍，組員之間有了自律，出現問題在小組中解決，同時又可以互相幫助，班上的同學有了小組的榮譽感和羞恥感。每週在評選時，讓每個小組來總結本組的進步和不足。
此外，我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，瞭解同學中的`不良行為，促進整個班級的管理工作。
初步的成效：
一、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處於競爭的環境，努力改變自我，儘量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。
