語文期末考試成績分析總結與反思（精選8篇）

在社會一步步向前發展的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編整理的語文期末考試成績分析總結與反思（精選8篇），希望能夠幫助到大家。

語文期末考試成績分析總結與反思1

期末考試已經結束，手中拿着試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。

一、全班成績統計

人數：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優秀率85%。

二、考試試卷情況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規範而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。

3、按課文內容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。

4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學説話、想象能力較差而失分。

5、課外閲讀：完成得不是很好，因為低年級學生閲讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

三、優勢

學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據所學內容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，説明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較紮實的。

四、不足

錯誤率較高的題目：

1、排列順序題，這一題對於二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。

2、最後一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養，寫完句子以後要讀一讀，看一看是否通順。

五、改進措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知識學習偏重於積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓雙基是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閲讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。

2、這次考試結束後，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點採用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。

3、立足於課堂，培養閲讀能力。閲讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閲讀能力必須立足於課堂，立足於課本，而不是僅僅依靠課外的大量閲讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閲讀習慣和能力，更要提高學生的閲讀水平。

以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收穫！相信，我們的明天會更好！

期末考試結束了，通過對考試成績的分析，靜下心思考，通過本次考試重新審視一下自己這段時間的教學工作。對於此次考試我做出了以下反思：

1、提領要點的能力。

就是從語句中提領要點，如回答問題，其實都是考查學生是否抓得住文章、段落的要點，即要點歸併法。這個能力今後在平時的教學中，閲讀文章中要注意培養。在講短文時儘量放慢速度，多讓他們説，從而表達出來，對那些學困生，要讓他們多重複別人所説的內容，從短文中思索問題，在回答問題時，讓他們把答案説完整。

2、對語言文字的感知和感悟能力，就是“語感”

通過朗讀讀書，以及大量的課外閲讀來逐步積累。每天讓他們利用晚上時間多讀15分鐘課外讀物，只有多讀才能形成獨立閲讀的能力。

3、審題能力答題方式

訓練學生靜心閲讀，看清題意，聯繫上下文思考問題。這個能力其實就是應試的能力，這個能力的欠缺往往導致了卷面上閲讀部分大量失分。學生們審題不清，抓不住主要題目意思，在平時教學時，讓他們多讀幾遍要求，在真正理解的基礎上再放手做題，對學困生讓他們把要求講出來，真正讓他明白意思再做。下一步的具體措施總結如下：

1.着力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。

2.加強基礎知識與基本技能的落實,培養學生良好的閲讀文本的習慣。

3.增加課外閲讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閲讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現。

4、激發興趣，大力加強學生的作文訓練

我想，通過這次考試，自己在今後的教學中要注意重視學生的學習態度的培養，着眼於學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，採取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閲讀興趣，提高閲讀能力和寫作水平；在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對於學困生，學習能力有待開發的學生，我想通過單獨輔導，與學生家長多溝通，儘量讓他們有所進步，儘自己的最大努力。

語文期末考試成績分析總結與反思2

本學期我們班共有人數41人其中男生26人女生15人，本次參加考試實到人數40人，測試的總分為3563.5分，平均分為89.1分，及格率為100%。

對於本次考試的成績，我基本上感到滿意，從總體情況來看，大部分學生都發揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化複習，有了很大的進步。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細緻的分析：

一、音識字歡樂谷

1.填一填

這一題是把拼音補充完整，除了幾名成績較差的同學，全班基本上全對，那幾名成績較差的同學錯誤的根源在於對拼音沒有掌握好，由於這項較弱，2~3名學生這一題全部失分。

2.塗一塗

此題是考中國姓氏，是把相對應的拼音與漢字畫上相同的顏色，如果這一題是純粹的連線，學生會做的很好，可是塗相同的顏色，又涉及到顏色不能重複的問題，很多學生在這個顏色問題上出了差錯、由此可見平時此類題目訓練不夠，

3.變一變

象這種類型的題，我平時訓練得比較多，如果這一題出差錯，可能有兩種原因：a.題意理解不夠，例如：給“包”字加個偏旁，要求把組合好的字直接寫在方框裏，然而有的學生只填了個“氵”或“扌”。b.平時在此訓練中，有的學生基礎較差，無法完全掌握此類習題。

二、書寫展示廳

本題第1小題：看拼音寫詞語，這一小題所寫的4個詞語也是我經常訓練.抄寫的，學生如果寫得不對，可能是由於筆誤也可能是因為裏面měi hǎo的“美”與“每”同音字區分不清楚。

第2小題是寫爸爸或媽媽、寫寫同桌的名字，這一題基本上沒有什麼問題。

第3小題是寫本冊語文書中一篇課文的題目，這一題也沒有多大問題

三、積累運用俱樂部

1. 我會填

a. 填寫有趣的詞，例如“水井——井水”，這一題是語文樂園（二）中的原題，這題出錯，可能是知識點出現了遺忘，還有的學生甚至亂填。例如：“水波——波水、清水——水清”。

b. 填寫ABAB式的詞語，這也是我平時訓練的重點，也是教學中的難點，這題出錯的比較少只有及個別的學生寫成了“一閃一閃”把它當成了ABAB式的詞語。

c. 填寫AABB式的詞語，對於AABB式詞語學生掌握比較好，出現的錯誤比較少。

2. 詞語接龍

這一題趣味性比較強，但題目的要求有比較高，要從每個詞語的後一個字開始連接起。有的學生連着連着，慢慢無形中又從前一個字連起了，造成了不必要的錯誤，例如：光明-明天-天氣-天空。此類題今後要多加訓練。

3. 我會寫

這一題是寫成語，成語嚴格來説是從典故而來，但很多學生誤認為四個字的詞語就是成語，因此出錯比較多。另外成語中每個字的寫法也成了學生的困難，分辨同音字很難，例如：把“坐井觀天”寫成“坐井關天”。

4. 我會連

本題是語文樂園中的原題，基本上沒有什麼錯誤。

5. 我會背

這一題是考寫古詩，平時古詩都是背多寫少。由於期末複習階段的強化訓練，本題失誤不算多，錯誤的地方歸納有兩點：一、拼音不過關，如：“如”寫成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”當金絡腦，寫成“河”當金絡腦。

6. 我會填。看我寫的句子多有趣！

本題意在考比喻句和擬人句，很多學生把它當做補充句子，尤其是最後一題，小獅子 。有的同學這樣補充：小獅子説完大家都笑了。這是受課文的影響，造成成績好的學生也出現丟分現象。

7. 我的作品，獻給媽媽的賀卡，這一題學生比較感興趣，基本上沒有失分。

四、反思

這次期末考試試卷既考察了學生的基礎知識，又考察了學生運用語言漢字的能力，題型靈活多樣性，又折射出了中國文學深厚的底藴，很好地體現了新課程改革的理念和人文性（以人為本的宗旨）可以説，這是一份相當好的試卷。在今後會繼續重視識字和積累，要充分發揮學生學習的積極性和主動性。通過這次測試，我也受到了考驗，我覺得自己的教學理念並沒有落伍，我與新課改在同行。下次考試，我和我的學生一定會取得更好的成績。

語文期末考試成績分析總結與反思3

本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今後教學的啟示等方面作些分析、談點看法。

一、綜觀這份試卷，體現以下特點：

1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。

2、試卷重視以人為本、強調情感薰陶。無論是《鳥的天堂》的閲讀，還是課外閲讀，都有意識的將情感的薰陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。

3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可説。要求以“感動”為話題作文，內容範圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話説，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發揮空間，有利於學生表達自己的主觀感受，能引發學生的真情實感。

二、批改中發現的問題。

1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。

2、課內閲讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。

3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。

4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其餘題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。

5、病句的判斷較為隱蔽，大多數學生不知所云。對説明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現學生掌握情況。

三、試卷對今後教學的啟示

1、注重對學生基礎知識的積累。

萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。

2、加強學生的閲讀輔導。

相信所有老師對學生課內閲讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，並不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閲讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。

語文期末考試成績分析總結與反思4

一、試卷分析

本次期末考試，試卷題型新穎。整份試卷密切聯繫教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。本套詩題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閲讀要求學生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。

二、卷面分析

本次考試應考10人，實考10人，總分874.5分，人均87.45分。 及格人數為10人，及格率為100%，優秀5人，優秀率50%;在本次考試中，我班趙紹鑫成績不理想，平時很優秀的一位同學在考試中錯了很多不改錯的，令人很意外。另外李依晨、馮圓、賈新穎成績差，我為他們制定了不同於其他同學的教學計劃，主要是從基礎着手，重點放在認識字詞、會寫字詞、能夠讀順文章，理解文章表達的意思這幾方面。

三、答題情況

取得的成績

1、多數學生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。

這份卷子基本考察了本學期詞語的運用、破折號的用法、判斷句子所運用的修辭手法、按要求寫句子、課內重點課文積累、課內外閲讀理解，習作這幾方面，基本達到了《課標》要求。從學生答卷情況看，本次期末考試同學們對穿越積累運用林掌握的不錯，尤其上了90分以上的同學幾乎沒有失分。另外5個同學失分也甚少;看來半個學期的強化複習收效不錯 本學期來，教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常紮實;同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積澱，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高

本次習作，寫《我最喜歡的一種小動物》，大多數學生寫出了自己喜歡的.原因。從中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。

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一、試題分析

本次期末質量監測試題覆蓋面廣，難易適度，以學生髮展為本，着眼於學生各方面能力的發展。試卷從字詞，積累運用，閲讀理解，，作文等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。

本試題分三大部分基礎知識、閲讀和習作。基礎知識包括按拼音寫詞語、選擇正確的讀音、找出完全正確的一組詞語、按意思寫詞語、寫詩文，還有課外閲讀挑戰題。主要檢測學生對日積月累和背誦課文的掌握情況。閲讀分課內閲讀和課外閲讀，檢測了學生理解短文的能力，檢測了學生對句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測了學生對説明方法的的掌握情況。作文是讓學生模仿《精彩極了，糟糕透了》寫一篇像文中的父母一樣，在成長的道路中，因為有了他們的愛，重拾信心，不畏困難，走向成功的一件事。習作緊扣課程標準的要求，學生有話説有內容寫。該試題對引導今後教學有較好的導向作用。

二、試卷分析

引導對詞語的理解。

閲讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閲讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閲讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閲讀習慣，閲讀能力稍薄弱，欠缺閲讀方法，缺乏舉一反三的能力。

提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閲讀短文的練習，這並未引起語文教師的足夠重視。提高閲讀教學的有效性，鑽研教材是首要關。要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標通過每一課時的教學內容得到落實。

充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神

在今後的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。

要樹立大語文觀，拓展思維

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠自己本着一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷髮掘，嚴格要求，不斷提高自身素質。

語文期末考試成績分析總結與反思6

一、命題目的、範圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閲讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閲讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。這次試卷內容共分為四大板塊：第一大題是積累與運用、第二大題是口語交際、第三大題是閲讀理解、第四大題是習作展示。下面我來談談學生的答題情況。

二、學生答題情況。

（一）、第一大題的第一小題是選擇正確的讀音。這一題中多數學生都做得很好，就是“營”是前後鼻音拿不準，有20%的學生選錯了，選成後鼻音了，看來在中年級的教學中不能忽視字音的教學，打好基礎是關鍵。第二小題是“字如其人”在田字格中，看拼音寫詞語。在書寫過程中有少數同學把“泰山”寫成了“燙傷”，把“裝飾”的“飾”寫成了金字旁，“求饒”的“饒”畫蛇添足多寫一點。看來在教學中要加強生的正確書寫的能力，每個單元的詞語盤點中的詞語要學生都能正確的書寫，把字詞教學落到實處。第三小題是給加點的字選擇正確的解釋。這一題大多數學生都能寫對，正確率很高，鍛鍊了學生在語境中理解詞語的能力，這一題很符合本冊第四組課文的教學要求。第四小題是按要求寫成語。這些成語都出自課本中語文園地中的“日積月累”，他們都是些歷史故事、寓言故事、描寫人物品質的詞語、自然風光的詞語、與戰爭有關的成語。學生都會説，也會被這些成語，就是少數學生不會正確的寫，這也以此為戒，在以後的學習中不但教他們會背更重要的是要他們會寫，書寫要緊密結合。對學習要嚴格要求。第五小題是選詞填空。多數學生不能正確的理解這些相近詞語的意思，填的時候錯誤率都很高，失分很嚴重。第六小題是按要求寫句子。這一題做得很理想，得分率很高。第七小題判斷題。這一題佔分比例很高4分，也就是這一題能拉開學生之間的分值，我個人認為這一題地分值太高。同時它又是一個多項選擇題，正確答案是1、4。學生弄不明白是多項選擇題，都選了一個答案，失分太多。但是也給了我們一個提醒，在平時的講課文的過程中要把文本所表達的重點講透，不能“蜻蜓點水般”的掠過。必要的時候囉嗦、重複還是需要的。第八小題按要求寫句子。這題同學們做得都很好。這一大題也是對學生基礎知識的檢測，分值佔42%。體現重基礎知識與技能。

（二）、口語交際。分值佔10%。內容是“今年6月5日是李芳同學媽媽的生日，李芳準備給當地人民廣播電台《真情點歌》欄目打電話為她媽媽點播一首歌，請你設計一組他們的對話。這一題體現教學目標中的情感目標。很重視生的親情教育，教學生懂的回報及感恩，同時，也讓學生注意説話時要有禮貌、有條理性，這考察生的語言運用能力。這一題做得很不好，在以後的教學中，語文園地裏的口語交際要踏踏實實的開展，培養和鍛鍊這一方面的能力。

（三）閲讀理解。

這一大題，要求學生在對短文反覆閲讀的基礎上，閲讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標誌。分課內閲讀和課外閲讀。課內閲讀中的第一個閲讀較難多數學生回答不正確；第二個閲讀學生們做得還好，不難理解。這一大題6分，只能得到4分，滿分的很少。課外閲讀是：水的自白。這個閲讀出的真好。題目很靈活，能發揮生的自主能動性，鍛鍊生的概括和理解能力。以後是還不能講的太多，要讓生動眼、動心、動腦，培養他們的各項能力，而師只能做輔助引導。

（四）習作展示

“你我最親密的人是誰？他（她）有什麼特點（愛好、性格……）？從哪些事例可以看出這個特點？仔細想一想，在寫下來，題目自擬”。設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生的生活中親密的人，學生馬上就能有素材可寫，，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可説，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。多數學生的作文得分在18分左右，位居B等，A等太少，要加強習作指導。

三從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強

對試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規範。

從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。

（5）學生學得太“規範”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧着教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、教學反思。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閲讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱；其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

語文期末考試成績分析總結與反思7

本次語文試卷題量適中，考查的知識點全，涉及面廣，題目靈活多變，在考查基本知識的基礎上，注重了理解能力、運用能力的考核，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。具體地説，注重積累、注重感悟和運用是本次試題的重頭戲，也是本次試題的一大亮點，充分體現新課程標準精神。為了解半學期以來學生知識、能力等方面的進步，進一步促進自已的教學工作，在本次期會考試之後我對此次考試進行如下分析：

一、試題特點

國小三年級語文下冊期末考試題分析：這次考試出的題比較傳統，緊扣課本，從“基礎知識”到“習作”都體現了這一特點。考察的知識點涉及到字詞、句子、課文內容的理解和語言的積累等多方面。總的來講，試題能夠考察出學生這一段時間的學習情況，能夠指導下一階段的教學工作。

二、考試分析

第一題、請你給帶點的字選擇正確的讀音，畫“——”。學生答題情況：學生掌握情況很好，得分率高，滿分很多，但也有極少數學生存在失分。教學建議：整體看，對生字表中出現的生字詞語，在教學中一直都很重視，學生掌握牢固，從卷面看規範寫字這方面雖然較以前進步很大，但還需要繼續加強。

第二題、比一比，在組詞這道題大多數學生都答得很好，得分較多。但有的學生在答題時不認真老是寫錯別字。

第三題、是語文園地填空，此題考察的是積累運用中的名言警句，目的是測查學生的課內積累是否達到要求。學生對這部分知識掌握的滾瓜爛熟，多數學生解答自如，出錯得極少。説明學生平時對語文園地中的成語還是足夠重視的。

第四題、選詞填空。這道題考察了學生對一些較為相近詞的區別，第三小題失分較多。4個詞語悄悄地，輕輕地，匆匆地，好奇地填空。大多數同學都能夠正確的填寫出來，只有極個別同學在抄詞語的時候馬虎了把地丟了。

第五題、修改病句。這是學生丟分最多的地方，共有4到小題，第一小題錯的最多，是用關聯詞語把原題的兩句話連成一句話，很多同學只想到因為，所以了，還有極少數同學不清楚什麼是關聯詞語。第三小題錯的最多，是不改變句子的意思換個説法，很多同學不理解句子的意思，所以出現了錯誤。第四小題，是修改病句，很多學生沒弄明白“首先”和“第一個”是個意思，所以出現了錯誤。

第六題、課文填空。只有極個別的同學對課文不熟悉，大多數同學都會填，只是出現錯別字的現象。

第七題，判斷題，這道題失分較少，在平時的教學過程中，知識點教的全面，學生記得也很紮實。

第八題是閲讀題，第一篇閲讀文是課本上的原文，第一小題對“涼”和“爽”分別按音序查應查什麼?按部首查查什麼?問題出現在“爽”的部首上。第二小題，很多同學不認真而導致出現失分現象，第三小題，檢測可同學們比喻句和擬人句掌握的情況。第二篇閲讀文是課外閲讀文，第一小題，給短文加題目，這道小題得分率較高，學生只要讀明白了短文就能夠寫出題目。第二三小題考查學生對課文的理解，學生不能用自己的語言完整並準確地表述。失分率較高，在20%左右。第一篇文章第一、二四、題學生掌握較好。得分率在95%左右。第二篇失分率較高，學生運用語言的能力較弱。有些學生審題不認真，不太理解詞語的意思。有些學生不能清楚地表述自己對這兩個詞語的理解。得分率在60%左右。

語文期末考試成績分析總結與反思8

一、期末考試成績分析

本次七（1）班語文成績，從年級組來看，處於年級組中間水平。其中優生人數是9名，和其他各班相比較來看偏少。但不及格人數為8名，是五個班裏面最多的。平均分為90.71，年級組平均分為92.17，低於年級組平均水平。所以七（1）班語文成績拉低了整個年級組的水平。

二、試卷分析

本次試卷總共由四部分構成。第一部分為積累與運用；第二部分為現代文閲讀，期中包括一篇課內閲讀，一篇課外閲讀；第三部分為文言文閲讀，包括一篇與課內有關的文言對比閲讀，一篇古詩詞賞析；第四部分為作文。相較於往期考試，試卷結構有所變動，但在可控範圍之內。就難易程度來説，試卷難易適中，但在以往基礎上加大了課外內容。

三、存在問題及原因分析

結合本次試卷，我將近期在教育教學方面存在的問題及原因分析如下：

（一）教學方法方面

1.從試卷基礎知識題目所反映出來的問題來看，學生基礎知識掌握不繫統、不牢固。究其原因，還是我在平時的教學中，過於自信，忽略基礎知識的系統性、總結性梳理，沒有在課堂中時刻貫穿基礎知識的複習鞏固，沒有做到延伸拓展。

2.從現代文閲讀來看，這一部分失分比較嚴重，優生的思維邏輯強一點失分率不高，但後進生答題方法和技巧訓練有很大欠缺，遇到題目不知從何下手。究其原因，是我在平時的教學中忽略給學生踏實、清楚地講解答題方法和技巧，沒有針對某個答題方法和技巧點給同學們反覆舉例練習，有時只是就題答題，導致同學們部分題目沒有任何的策略引領，部分題目將答題方法及技巧誤用、混用。

3.從文言古詩詞來看，這一部分主要是記憶的問題。因為七年級考試的古詩文和文言都是課內所學，所以，記憶背誦是關鍵。在這一部分中下等同學和後進生失分相當嚴重，這與我自身的教學方式有很大的關係。平時只管教，卻忽略學生們真真實實掌握的情況，被學生虛假的、瞬間記憶所矇騙，沒有抓到實處。

4.從試卷作文來看，之前考試作文的問題還沒有凸顯，這次嚴重浮現，問題主要歸結為：第一，學生抄不對題目；第二，標點符號方面一逗到底；第三，內容亂編，並且有抄閲讀理解的現象；第四，明顯的三段式作文，不點題。第五，書寫太粗糙，不認識。

這與自己的閲歷有關，自己就是新老師，自己也不是很清楚學生在作文中會出現什麼問題，所以沒有加以及時引導。平常只是粗淺地要求學生寫夠字數，寫清楚事情，但忽略了作文語言應該優美、事件選材應該典型、心理描寫應該豐富、文章佈局更應該合理精巧，這種只注重數量而無視質量的作文教學方式，無形之中導致同學們在作文書寫時應付了事、敷衍塞責。

（二）教學能力方面

從教學能力方面來説，由於剛剛邁入教師行列，教學能力欠佳，教學經驗不足，對於學情也還在實踐瞭解當中，所以教學中往往抓不住重點，難點更是困難，對待學生也難以把控，經常無從下手。對於學校的各種制度也不太瞭解，導致幹事情匆匆忙忙，經常被動。從而導致學生輔導方面欠缺。對於學生的默寫、背誦、週末作業等各項任務，沒有做到持續性跟蹤落實，導致學生養成得過且過的應付和僥倖心理。

四、後期改正措施

針對以上成績分析及自我剖析，現將後期改正措施制定如下：

1.自主提升。經過一學期的教學，發現自己的專業知識還不夠紮實，在教學中遇到的很多問題還是模稜兩可，不能確定，具體表現為：第一，寫作方面專業指導知識不夠；第二，在文言句式，停頓等細節上表現出文言知識結構不明晰；第三，現代文閲讀回答問題技巧不能夠很好總結與傳授；第四，語文基礎素養不是很紮實，比如標點符號的講解不能夠落到實處。

2.虛心好學。要主動加強與各年級各位優秀教師交流學習，尤其學習我的兩位指導師傅王金玉老師和徐永麗老師。學習王金玉老師持之以恆的堅持精神和對各類知識點能刨根問底的鑽研精神；向徐永麗老師學習對學生學情掌握得極其清楚明白的分析精神和對待教學工作一絲不苟、精益求精的務實精神；向其他各位老師老師學習在作文教學方面紮實有效的創新精神和學生管理方面不厭其煩的奉獻精神。

3.愛心促學。剛上中學的學生新奇、活潑、好動。我將在接下來的時間裏，結合學生的心理，無論是課堂還是課間，無論是教室還是宿舍，都將仔細地用心地關注他們的思想動態，生活動態，有針對性地幫助他們養成良好的學習習慣，生活習慣，儘快習慣和適應中學生活，中學學習。為今後的學習和生活打下良好的基礎。

五、後期目標

在今後的教育教學中我將努力接近並爭取超過平均分，堅決不為年級組拉後腿。在班級中，減少不及格人數在5人以內，培養優生至少在13名以上。在今後的教學中我定當全力以赴、精益求精地做好各項工作，以求不忘初心，提高成績，希望各位領導、各位同事予以監督和指導。