國培計劃脱產學結
從接到參加培訓的那天起，我的內心就充滿了喜悦。因為，我一直深深地喜歡上了心理學，並把從事這一職業做為自己的一種追求，也因此，我參加了國家心理諮詢師的考試，取得了國家心理諮詢師二級資格，並數年如一日地保持着這份學習的熱情。也正因為我幾年來的堅持，學校領導把學校的心理健康工作交給了我，同時也把這次培訓的機會交給了我！這次培訓不僅僅是給了我一次進一步學習心理學的機會，更是讓我感覺到在學校開展心理健康工作的臨近！
2012年10月8日，我懷着激動、充滿期待地開始了為期三個月的培訓。當天晚上迎來的是從北京請來的心理諮詢師王秋霖給我們上的《教師與國小生的人際交往》，她以水的各種形態引領我們走進生命的世界，帶給我們全新的感受。
接踵而來的是白天加黑夜的課程學習，有外請的專家，也有本院的教授、博士。坐在教室裏聽老師們上課，讓我感覺自己又回到了幾年前，又重温了一遍心理諮詢師培訓的情景，而且授課的內容也與以前的心理諮詢師培訓有交匯之處，比如心理諮詢原理、會談技術、治療方法、心理測量、心理診斷。但也有許多的更深更細的內容，如：國小生認知發展、國小生情感發展、兒童社會認知發展、國小生人格發展等。更有我以前不曾涉及到的內容，如：心理健康教育課程設計、心理危機預警與干預、校園心理情景劇、心理活動課、農村留守兒童心理與教育、心理檔案的建立與管理、特殊兒童心理與教育等。
我如飢似渴地學着，只恨自己的記憶力不行、理解能力太差，老師教的東西，我能吸收到的只是一點皮毛而已。但是能這麼學着，我就很開心很快樂也很知足了！
時光飛逝，一轉眼就結束了兩個月的理論學習。下一階段是一個月的影子學習，一直非常期待學院領導能夠給我們提供一個心理健康或者是心理諮詢實習的平台，遺憾的是，沒有這樣的條件，最後我們被安排在文清路國小參加自己平時對口學科的實習。但值得慶幸的是，文清路國小是我市的老牌名校，該校老師的教學水平、工作能力還是非常值得我去學習的。所以我也就安心地跟着二（4）班的汪老師完成我的實習工作。
當一個人投入到自己喜歡的工作和學習當中的時候，總感覺時間過得飛快。真希望時間能停留，讓我能夠繼續學習下去，在有老師的帶領下學習。而不是回到家邊工作邊自學，事倍而功半。可惜，時間老人的步伐從不因某人某事而停留，所以我的三個月的培訓也就只能就此宣告結束了。我將帶着一份留戀、一份不捨，同時也帶着我這三個月來的收穫重新回到我的工作崗位，希望能用我所學來改變我的教學觀念、教學方法，讓我的學生也跟我一起受益。我想這是我所期待的，同時也是本次國培計劃所希望達到的目的。
2012年12月30日
國培計劃脱產學結 [篇2]
2011年10月12日——11月17日，我在賀州學院接受了為期35天的（2011）國培計劃——農村骨幹教師教學能手培訓。通過學習使我的教育教學水平、專業技術能力有了很大的提高，從中也學到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學理念，而更重要的是使我開闊了眼界，增強了科研意識，對以後的教學工作會有很大的幫助。本次培訓中也有幸結交了來自三縣兩區的教育同仁，大家一起分享工作中成功的經驗、失敗的遺憾和在“國培”中的學習心得。學習中，大家相互鼓勵，生活上，我們互相關心，增長了知識，收穫了經驗，增進了友誼。現總結如下：
在培訓中，賀州學院安排了豐富的專題講座，內容科學充實，風格迥異，每一個講座都綻放着一位講師的獨到的思想火花。他們先進的教育理念，精闢的專業理論知識，高超的教學技能，給我們以強烈的震撼和深刻的啟示。更重要的是，我們從來自區內外的各位專家、教授們的身上學到了“為人、為師”的道理，體會到從事教育工作的熱情和光榮，並且也感受到了專家、教授、學者們知識的淵博與人格的魅力。這次，“國培”請到的專家有：黃亢美、黃世忠老師、楊超有教授、孫杰遠教授、餘麗英教授和帥小梅等大師和教育專家，課程內容上涵蓋了教育教學理論、新課程標準、新教材、學科教學技能與素養等各個方面，例如：黃亢美的示範課《遨遊漢字王國》、《雷雨》，專題講座《自理識字教學研究》；黃世忠的示範課《數的產生》，講座《數學課堂的本位座標》，餘麗英教授的《新課程背景下語文教師語文品位的提升》等等都讓我們受益匪淺。專家的報告讓我們深思，作為國家投巨資進行培訓的骨幹教師，我們必須規劃自己的近期、遠期職業生涯，清楚自己的發展目標，要有成為教育家的雄心，要有走專家型教師之路的信心。
課程中提供的具體素材和寶貴的經驗，對於我們日後在教育教學上少走彎路，提高國小語文教育教學質量有着深遠的影響。通過培訓課程的學習，使我的教學技能水平也有了明顯的提高，使我的教育教學和學科知識也更加系統化、具體化，對今後的教學工作幫助很大。教育要適應時代的發展，必須改變傳統的教育教學觀念，樹立適應時代的教育教學理念，才能培養出符合社會需求的合格人才。教師肩負着為國家培養有理想、有抱負、有能力的合格社會主義建設者和接-班人的使命，我們必須樹立良好的師德風範，在教學中除了傳授專業知識和技能外，還應培養學生正確的人生觀、價值觀。
按“國培計劃”課程按排，賀州學院還組織我們到蒙山文華實驗國小的高效課堂，到了桂林的榕湖國小和育才國小聽了他們的四節示範課。隨後，我們又到了國培研修基地——賀州八步實驗國小進行影子教師教學活動，先分組看導師上課，然後評議和“同課異構”，使理論與實踐相結合，學以致用，收到了很好的實際教學效果，體會到教育反思的強大作用。
這一次，國家投入很大的人力、物力和財力，進行這次國培計劃，其目的，就是把我們這些學員，當做一顆顆種子，去提高當地教師的專業水準。我們深感任重而道遠。
感謝“國培計劃”給了我們這個寶貴的學習機會，讓我們一線教師，能夠坐到一起共匯教育心得，共沐大家思想潤澤，機會難得。在學習中、交流中、生活中，以培訓為平台，以工作為紐帶，以責任為動力，以真誠為基礎，我們又感受到了久違的學生時代所獨有那種單純、那種靈動、那種抱負、那種激情。不一樣的是，我們又增加一份責任和深邃。這次培訓真正體現了其“引領師範、雪中送炭、促進改革”的作用，同時，我們作為學員又深感責任重大，回去後，我們一定要把自己在這兒學到的、想到的和同志一起分享，一起提高，為國家的教育事業和民族復興貢獻畢生精力。我們慶幸能有這麼好機會，重回校園重回課堂，重新做回一名學生，在培訓中我們從教育理論到教育實踐，從專業知識到專業技能，無不體現“充實”，專家的報告，向我們傳遞着“方向比努力更重要”、“過程比方法更重要”這些信息，使教師的教學內涵變得深厚，眼界變得高遠。在這次培訓中，不論是作報告的專家還是做課的普通教師對課程標準非常重視，如數家珍，備課先分析課標，再細化成課堂目標，用課標作為課堂指南，避免課堂走偏，盲目性，這點非常值得我們學習。過去，很多教師對課標重視不夠，備課時一般只有備教材、備學生兩個視角，這樣做出的課會有時會感覺缺少地理的味道，或者僅停留在教材的層面，就教材教教材，難以顧及學生的長遠發展。通過培訓，彌補了我們在課標認識、使用方面的缺口。
這次培訓讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度，以及成就一番事業後的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，教學管理者，要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，按規律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底藴，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。教師應該有教育家的情懷，應不斷總結自己的教學經驗逐步上升到教育理念，能夠提出自己的教育主張，培養自己的教育風格；教育是科學更是藝術，應該用琢磨的態度與學生心靈的溝通；和學生生活在一起，拓寬學生的視野，喚醒學生需求，千方百計幫學生成功。
我們會以本次培訓作為新的起點，適應新課改的精神，領會《綱要》精神，確立起符合時代要求的教育觀念，發揮自己的聰明才智，把自己作為一粒種子，形成燎原之勢，在推進課程改革和教師培訓方面發揮骨幹示範作用。
最後，誠摯地感謝培訓期間各位專家為我們講課，將最寶貴的教學經驗毫無保留地傳授給我們，他們是那樣的認真負責而又和藹可親給我留下了深深的印象，這是我學習榜樣和工作努力的方向。感謝賀州學院的全體師生領導、工作人員在我們學習期間在學習和生活上給予的無微不至的支持和關懷及誠摯的感謝班主任及輔導老師，你們一直在默默地工作着、奉獻着。誠摯的感謝教育部給我這次學習的機會，讓我有機會接觸到這種先進的教育理念，我會用工作中取得的成績來回報你們的辛勤勞動和默默的奉獻！
國培計劃脱產學結 [篇3]
2011年9月20日，金風送爽，丹桂飄香，我有幸成為（2011）“國培計劃”——安徽省農村骨幹教師培訓項目（置換脱產研修）國小語文學科帶頭人培訓班的一員，帶着一份嚮往，帶着一份激動，來到安徽師範大學，跨進赭山之上的繼續教育學院的大門，園我多年的大學夢。從秋走到冬，在這裏，我們一羣語文人度過了難忘的三個月學習時光。
三個月，90天，時間在飛逝，寬敞明亮的教室閃動的是我如飢似渴的眼神，蜿蜒的石階留下的是我奮力攀登的身影，影子學校是我彰顯理念的課堂。我驚歎於教授的學識淵博，專家的高屋建瓴，示範教學的精彩無限……我細細聆聽，緊張思考。厚厚的兩大本筆記，萬字的博文，記錄下我三個月研修生活的點點滴滴。我驚喜，我努力，我成長。
一、聆聽講座，理念更新
專家講壇神采飛揚的講座，新理念的撞擊帶來的頭腦風暴，自身教學行為尋求到理論支撐的喜悦……三個月，在對教育、對語文教學的一次次思考中，真有一種新生的感覺。
安師大路丙輝教授教我如何做一個温暖的教師，在温暖自身的同時，更重要的是温暖學生，温暖社會。詹緒左教授的講座把枯燥乏味的説文解字演繹得精妙無比，讓我和漢字學有了初識。陳文忠老師的蒙學專題講座，就像倦怠之時喝了一杯濃濃的咖啡，他把對學術對人生的真誠傳遞給了每一位聆聽着。崔達送教授告訴我們：“每一節課都是生命流程中的一朵浪花，我們要努力讓每一朵浪花燦爛起來。”蕪湖師範附屬國小芮欣老師一年的美國從教經歷，讓我們與美國國小教育進行了一次零距離接觸。吳忠豪教授讓我們懂得實現從“教課文”向“教語文”美麗轉身的迫切……如此密集的理論學習，讓我們這些一線最基層的老師接觸到語文教學研究最前沿的思想，從思想到理論都上了一個台階。
二、走近名師，行動引領
更為難得的是，聆聽了許多著名特級教師的示範教學，他們真實、樸實、紮實的課堂以及富有特色的講座，給我們最直接的行動引領。全國著名特級教師戴建榮在師大附小為全體學員獻上了兩堂精彩的古詩文教學研究課和專題講座《淺唱低吟》。戴老師以平仄引導學生體會節奏，以手語引導吟誦的抑揚頓挫，無論是評價語言和體態語言都極富表現力和激勵性。
在同學們滿心的期待中，管建剛老師帶來了他的《我的作文教學革命》。管老師從自身的經歷談起，談他如何從“馬馬虎虎教書，認認真真養病。”到“不做教書匠”，從一個鄉村教師成長為全國知名的特級教師。大量的事例看似信手拈來，實則是他多年潛心研究留給他的“藥方”，他才可以做到“對症下藥”。我驚歎於他的“勤”，勤於觀察，勤于思考，最可貴的勤於動筆；驚歎於他的“執着與熱愛”。“從而明白，一個老師，選定一個研究方向，靜下心來做上五年、十年，一定會達到別人達不到的高度。
馬鞍山雨山區教育局副局長張娟的專業性指導講座《且行且思，在閲讀教學中成長》。她從閲讀與閲讀教學的概念談起，結合大量的案例，娓娓道出的閲讀教學真諦，聽得我們50位學員如痴如醉。大家忘記了疲勞，忘記了休息，共同醉心於語文教育的這方迷人的田園。
機房裏，師大計算機學院茆家祥老師的專業性指導，給我打開了一扇通向現代化教學的窗；我睜大了雙眼，感受着fotshop、cool edit prod帶來的神奇，學習編輯圖片、音頻文件。
張祖慶老師的《烹出教材作文的美味——略談教材作文的二度開發》專題講座，讓我看到通過“廚師”（教師）的二度開發——基於對“原料”（教材作文）的透徹分析和對“食客”（學生）的瞭解——烹出教材作文的“美味”。
唐文國老師的《走進謝爾》，讓我走近繪本閲讀，初識兒童詩的無窮魅力；虞大明老師的兩節略讀課文教學展示，讓我對略讀課文該“略”什麼，該“詳”什麼有了一定的思考。駱正位老師的《觸摸春天》讓我感受到語文教學第一課時的簡約與豐厚。還有唐曉莉、周玲、宋玲、胡明道、程蘭……一大批名師的教學展示和講座，像一道道豐富的大餐，讓我對語文教學有了新的認識。
三、走進課堂，實踐研修
研修第二階段，我進入影子學校——蕪湖市大慶路國小進行跟崗實踐研修。一個月的跟崗實踐學習，與城市名校‘如影隨形’的近距離接觸，把‘聽、看、問、思、悟’等融為一體。我首先進入課堂，聽課、批改作業，帶教老師清新自然的教學風格，紮實的課堂教學，採用多種激勵方式調動學生積極性的教學方法，使我受益匪淺。其次，是參加了影子學校語文課堂教學聽課調研、蕪湖市口語交際教學研討會、蕪湖市語文綜合性學習教學研討會、大慶路國小語文教師板書設計大賽等豐富多彩的教研活動，，拓寬了視野，加深了我對語文教學的理解，特別是對語文課堂教學的薄弱環節——口語交際和綜合性學習如何落實，明確了方向，今後將進一步落實於行動。再次，從學習走向實踐。除了在跟崗班級上了三節多媒體彙報課之外，還執教了古詩教學《送元二使安西》公開課。課後與大慶路國小全體語文教師進行了交流研討，認真聽取了老師們的評議，用審視的、辯證的思想來反觀自己的課堂，形成對課堂教學的再認識。
三個月的洗禮，我在反芻的同時吸納與提高，交流中共進。我的思想受到洗禮，行動受到引領，行為在悄悄改變。專家們對語文教育的那份痴情與執着，更像一盞盞指路明燈，指引着我，感染着我，讓我在語文教學這條路上繼續前行。
“聚是一團火，散做滿天星。” 期待着，我們這四十七顆小星星，散到安徽省這片廣闊的語文教育天空，發光，發熱，照亮一方。
2011年12月20日
國培計劃脱產學結 [篇4]
2011年10月12日——11月17日，我在賀州學院接受了為期35天的(2011)國培計劃——農村骨幹教師教學能手培訓。通過學習使我的教育教學水平、專業技術能力有了很大的提高，從中也學到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學理念，而更重要的是使我開闊了眼界，增強了科研意識，對以後的教學工作會有很大的幫助。本次培訓中也有幸結交了來自三縣兩區的教育同仁，大家一起分享工作中成功的經驗、失敗的遺憾和在“國培”中的學習心得。
學習中，大家相互鼓勵，生活上，我們互相關心，增長了知識，收穫了經驗，增進了友誼。現總結如下：在培訓中，賀州學院安排了豐富的專題講座，內容科學充實，風格迥異，每一個講座都綻放着一位講師的獨到的思想火花。
他們先進的教育理念，精闢的專業理論知識，高超的教學技能，給我們以強烈的震撼和深刻的啟示。更重要的是，我們從來自區內外的各位專家、教授們的身上學到了“為人、為師”的道理，體會到從事教育工作的熱情和光榮，並且也感受到了專家、教授、學者們知識的淵博與人格的魅力。
這次，“國培”請到的專家有：黃亢美、黃世忠老師、楊超有教授、孫杰遠教授、餘麗英教授和帥小梅等大師和教育專家，課程內容上涵蓋了教育教學理論、新課程標準、新教材、學科教學技能與素養等各個方面，例如：黃亢美的示範課《遨遊漢字王國》、《雷雨》，專題講座《自理識字教學研究》;黃世忠的示範課《數的產生》，講座《數學課堂的本位座標》，餘麗英教授的《新課程背景下語文教師語文品位的提升》等等都讓我們受益匪淺。專家的報告讓我們深思，作為國家投巨資進行培訓的骨幹教師，我們必須規劃自己的近期、遠期職業生涯，清楚自己的發展目標，要有成為教育家的雄心，要有走專家型教師之路的信心。課程中提供的具體素材和寶貴的經驗，對於我們日後在教育教學上少走彎路，提高國小語文教育教學質量有着深遠的`影響。
通過培訓課程的學習，使我的教學技能水平也有了明顯的提高，使我的教育教學和學科知識也更加系統化、具體化，對今後的教學工作幫助很大。教育要適應時代的發展，必須改變傳統的教育教學觀念，樹立適應時代的教育教學理念，才能培養出符合社會需求的合格人才。教師肩負着為國家培養有理想、有抱負、有能力的合格社會主義建設者和接-班人的使命，我們必須樹立良好的師德風範，在教學中除了傳授專業知識和技能外，還應培養學生正確的人生觀、價值觀。按“國培計劃”課程按排，賀州學院還組織我們到蒙山文華實驗國小的高效課堂，到了桂林的榕湖國小和育才國小聽了他們的四節示範課。
隨後，我們又到了國培研修基地——賀州八步實驗國小進行影子教師教學活動，先分組看導師上課，然後評議和“同課異構”，使理論與實踐相結合，學以致用，收到了很好的實際教學效果，體會到教育反思的強大作用。這一次，國家投入很大的人力、物力和財力，進行這次國培計劃，其目的，就是把我們這些學員，當做一顆顆種子，去提高當地教師的專業水準。我們深感任重而道遠。感謝“國培計劃”給了我們這個寶貴的學習機會，讓我們一線教師，能夠坐到一起共匯教育心得，共沐大家思想潤澤，機會難得。在學習中、交流中、生活中，以培訓為平台，以工作為紐帶，以責任為動力，以真誠為基礎，我們又感受到了久違的學生時代所獨有那種單純、那種靈動、那種抱負、那種激情。不一樣的是，我們又增加一份責任和深邃。
國培計劃脱產學結 [篇5]
在這美麗的季節，我有幸參加了普洱學院開辦的國培計劃(2015)--幼兒園置換脱產研修培訓項目。首先，我要感謝領導給了我這個普通的一線教師這樣一個難得的學習機會，讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來自多個地市的150名同行姐妹們一起學習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣，使我對自己的教學有了更多新的認識。
一、培訓安排的基本情況。2015年10月10日—2015年1月5日。
(二)跟崗實踐任務：
1.聆聽專家老師講座：《我的教育人生》、《幼兒園安全工作》、《玩教具的選擇與製作》、《教師的心理健康及師生關係》等27次。
2.到市幼兒園為期一個月的跟崗研修。
3.20天返崗學習。
4.10天返學院學結。
二、培訓效果與反思
首先傾聽了眾多專家、老師的精彩講解，專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵給予我具體操作指導的理論支撐，在這短短的學習時間裏，我好象從裏到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和教學理念的轉變，但感覺又都是幸福而充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那裏得到了解決。
通過專家引領的理論學習，不但使我掌握了許多專業理論知識，也使我瞭解到了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發進一步充實了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學活動、區域活動的組織能力。也讓我對幼教工作有了更進一步的認識，在我們看幼兒的時候更要用一種敬畏的心情和發展的眼光去對待。這一段時間的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進幼兒自主學習為主的思想以及促進教師原創性的思考。
通過“跟崗學校”的學習我更加的知道遊戲對於幼兒有多重要。幼兒生來好動，遊戲是幼兒的生命。在幼兒的生命成長中，無時不刻不充滿着遊戲，生活中能所被他使用的物品無不成為他的遊戲材料。遊戲所帶給幼兒的價值也絕對是不可用標準化的工具能測量清楚的。重視遊戲本身的價值，又要防止形式的異化。披着遊戲的外衣，把知識性的內容填塞進去，讓幼兒的學習活動成為在遊戲掩蓋下的重複練習，這是要引起我們重視的問題。很多遊戲來自於幼兒對自己生活經驗的再現，這也是遊戲的生活源泉，給幼兒的遊戲提供時間、空間上的保證，讓他們童年更多自由的色彩。
（一）專家們獨到的見解引領着我反思自己的教育行為，更新着我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以後豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了衝擊，時時激發我的求知慾望和創新意識。給我留下了深刻的印象：讓我基本瞭解了幼兒園教師的專業標準，他以行動研究原理為重點，結合實際，巧妙的利用案例對教育行動研究的原理、層次、過程等問題進行了詳細的解説，他要求我們在教學工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長，從而提高自己的專業素質。其實在平時的教育工作中，隱含着許多的問題值得研究，但這隱含教育本質的問題卻往往被我們忽略掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習慣，使我認識到：如果想讓自己的勞動從單調變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。使我再一次認識了幼兒的發展規律、重新認識了什麼是科學的幼兒發展觀、專業化教師的的職責所在、怎樣做專業化的幼兒教師。從如何理解幼兒園教育質量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質量的重要因素，其中師幼關係、教師的態度與行為、家園合作是關鍵。學前兒童教育既要順應兒童的自然發展規律,又要將兒童的發展納入合乎社會要求的軌道,專業化的教師要了解兒童的興趣和發展的需要,把握兒童發展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發展規律的背離，之所以迎合家長是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專業化才會令人信服，才會經受住外來力量的衝擊，才會有堅持的力量，才會受到尊重。我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發展為本，不再偏離。課例工作坊，更是給我帶來了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀摩名師是怎麼樣組織教師開展教研工作的；當課例展示完後，執教的教師進行反思，其他的工作坊成員圍繞活動進行討論，為執教者提供幫助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進一步提高的空間，而觀察員則從教育科學的角度全程記錄教學活動，並結合客觀數據和相關理論，對教學活動作了科學、深入的研究分析，給執教者堤出相關的建議和意見，這為我今後組織教研活動提供了教研模式。重新解讀的核心精神，知道幼兒園課程的特徵：適宜性，生活性，經驗性。同時還學習了教師研究學習團隊的組建及開展教師沙龍，進行了素質拓展訓練，參觀了兩所幼兒園，現場觀摩了名師的案例教學等等。這次培訓，我不光學到了先進的觀念，還學到了一些操作性很強的技能：幼兒玩具的製作；課題研究的基本步驟；幼兒園教育活動設計的問題與思路；如何設計一個促進幼兒心理健康的活動；如何開展園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教師專業成長；幼兒心理健康的指標等等。
（二）在與同行的交流中感悟到的：培訓中我的收穫還來自同班的學員們。她們讓我領略了各地的幼兒教師風采，當專家的問題拋出來，學員們在幾秒鐘之內就能做出迴應，引經據典侃侃而談，而且發言緊扣主題，層層推進，邏輯性很強，隨口説出的話就像我經過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導綱要，工作規程更是爛熟於胸，對幼教界前輩們的觀點和理念也非常熟悉。她們紮實的專業素養，深厚的理論知識，敬業精神又讓我感動，有個園長提出這樣的觀點：每個教師的成長都要一定的時間，這個我們可以等待，但是幼兒的成長卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長，讓每個幼兒受益，這個是我一直在研究的問題。當講到怎樣提高理論素養這個問題的時候，有個老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書——記錄——實踐——反思。當討論到怎樣做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝着幼兒，腦中永遠盛滿童趣，讓幼兒在遊戲中學習的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動着我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真的該認真學習，不然一定會被時代所拋棄。
（三）心動後的行動。有人總結：“培訓就是——培訓時心動，培訓後激動，回去後一動不動”，這個可能是許多培訓的真實寫照，但是這次的國培我相信會是個例外。回來以後，我將在培訓中學到的一些理論知識及觀摩課的活動結合幼兒的實際，針對自身的薄弱環節。用學到的理論知識在教學中大膽的嘗試，改變原來國小化的一些觀念。加強對幼兒園的一些常識有更深的認識和理解，試行把教學活動中遇到的一些問題讓自己找到處理的方法。
國培，讓我收穫了快樂，收穫了知識，收穫了希望。培訓結束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是自己成長的途徑和最大的收穫。
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國培計劃脱產學結 [篇6]
2015年11月我有幸參加“國培計劃”—海南省農村國小音樂教師置換脱產研修項目培訓學習。作為一名農村音樂教師，參加培訓的機會少之又少，我非常珍惜這次培訓機會，更希望通過此次培訓能在教學能力、理論水平上有較大提升。在此，我非常感謝學校和教育局領導給我們提供了這次難得的學習機會，更感謝省培訓院培訓領導的支持以及給我們上課的藝術教育界的專家、教授和老師們。
通過這次培訓使我收穫很大，同時也感到了自己的理論知識和教學實踐的差距。讓我有脱胎換骨的感覺。理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念；專業指導，讓我在教學技能提高的同時收穫了一份快樂心情。在專家、教授的講座中和與專家互動時，應該説是我們最快樂也是最緊張的時候。
學習中，給我記憶最深刻的是江蘇師範大學音樂學院教授——董兵老師，他講授課的題目——《歌唱藝術的表現技巧和手段》的課。教我們如何學會演唱，就怎樣運用好歌唱的“三通法”，怎樣才能是聲音更美的發出等等，這些問題都是我們日常歌唱時忽略或這是不重視，現在基本上都解決了。還有樓新利講師《合唱的組織與編排》的課，樓老師的課主要是講合唱，課堂上樓老師非常幽默，使整個課堂顯的輕鬆又愉悦，在歡樂的氛圍中，使我們知道合唱能讓我們學會相互團結，相互合作、學會謙讓的道理。課堂上他從不端端正正的站在講台上，他親切、幽默、風趣，讓所有的學員情不自禁地融入到他的教學中。課後老師還帶我們到瓊山中學看他拍練，讓我們親眼目睹了老師排練的魅力，也從中學到了很多排練技巧，老師把自己的親身體會和經驗毫不保留的傳授給我們，讓我們受益匪淺。
王嘉川老師講——《實踐基地國小音樂教師中班主任經驗的學習》的課，從班主任工作理念、到方法和策略，從學生心理健康指導、到教育法律和校園安全，以及各種案例、從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任，使我從理論上感受到了在當今教育形勢下如何做一名合格的班主任！更感受到了要做一名合格的班主任的壓力。
郭智慧老師——《課本劇》的課，郭智慧老師給我們講國小課本劇編排，這門課程對我們來説非常受用，作為一種新興的校園文化藝術，課本劇的演出，使學生將語文課堂上所學的知識，具體運用到實踐中去，是學生能力的轉換延伸。我們作為國小音樂老師，很多時候要承擔學校的語文教學，通過課本劇的編排，把課文課堂教學及德育、美育結合在舞台藝術的表演之中，既培養了學生學習語文課的濃厚興趣，又使學生從中汲取豐富的營養，對提高他們的文化修養，增強審美能力無疑是大有裨益的。因此，將戲劇欣賞同語文教學掛鈎，能夠起到寓教於戲，以演捉學，以美育情的作用。課堂上分組讓我們自己去編排課本劇，整個排練過程充滿了歡樂，加上熟悉的舞蹈室，讓我感覺回到了學生時代。
首都師範大學教授——鄭莉老師《國小音樂課堂教學活動設計與奧爾夫教學法》。這是一堂精彩有非常實用的一堂講座課，在教學過程中，我們往往不知道怎樣設計音樂課堂的活動，總結的活動設計過簡單，孩子沒有興趣，通過鄭莉老師的這堂課，我才知道，音樂課的課堂活動原來是多種多樣的，不如，用一張紙來拍打節奏發出的聲音，融入合唱當中，單單是拍打節奏是一個活動，融入合唱又是一個活動，還有用手指拍打節奏等等，讓讓都很實用。
在培訓期間，我們還聆聽了許多專家的講座，他們精闢的論述、睿智的觀點、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風範。相比之下，自己的學識就顯得太微小不過，這不正是我要為之努力奮鬥的嗎？人惟有認識自己的不足，才能產生更大的前進動力。我們培訓班共有來自全省各市縣同行，在學習中我們也進行了很多溝通交流。在他們身上，我學到了很多自己欠缺的知識，這其中有教育教學方面的知識，還有人際溝通的技能技巧。
總之，在學習期間，讓我收穫知識的同時，也讓我收穫了友誼，並且讓我深刻認識到作為一個一線音樂教師身上所肩負的責任和不斷改革創新的壓力，我熱愛我的職業，有滿腔熱情的動力促使我不斷自我學習。在今後的音樂教學中，我會按照老師的方法進行教學，貫徹好在這一年的學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創新，使我校的音樂教學再上一個新的台階。
