讓孩子自由快樂的教育小結範文

《3-6歲兒童學習與發展指南》中幼兒語言學習與發展的目標分為：一、口頭語言—傾聽與表達；二、書面語言—閲讀與書寫準備。傾聽與表達目標包含以下的目標：1.認真並能聽懂常用語言。2.願意講話並能清除的表達。3.具有文明的語言習慣；閲讀與書寫準備目標包含以下目標：⒈喜歡聽故事，看圖書。⒉具有初步的閲讀理解能力。⒊具有書面表達的願望和初步技能。以下談談我在教育實踐中結合《指南》發展大班幼兒表達能力的思考與感悟。

一、寬鬆的氛圍讓説話更快樂

營造寬鬆的氛圍，為幼兒創造説話的機會，並體驗語言交往的樂趣。日常生活中，隨機的談話營造一個寬鬆的氛圍，和孩子們一起討論孩子們感興趣的話題。

比如在開展《中國娃》的主題中，和孩子們交流《大中國》的`調查表，請孩子們交流自己和爸爸媽媽瞭解到的中國有名的地方，中國的世界之最，給每個孩子都有機會説，在分享交流的過程中學會傾聽與表達。利用晨間談話，和孩子們聊聊一些孩子們感興趣的事情，比如假期在家做了什麼，自己的好朋友是誰，最喜歡什麼遊戲等等。孩子們的安全教育也讓孩子們來評價，而不是教師一味地高壓説理。給內向的孩子一個平台，在輕鬆的氛圍中，體會與同伴交流的樂趣。

二、遊戲讓説話更自在

肯德基店裏來了好多客人，員工都忙起來了，不一會兒包裝袋子就用完了。劉思婷對肯德基店員查天宇説：“我要一個雞腿。”查天宇説：“袋子用完了。”説着，用手抓着一個雞腿就給劉思婷。劉思婷不高興地説：“這樣真髒呀。”查天宇皺着眉頭不耐煩地説：“不要算了，我很忙呢”。於是劉思婷不高興地翹着小嘴巴離開了。

我對查天宇説：“我和你一起來做肯德基店員好不好？”查天宇點了點頭。劉思婷再次經過肯德基店，我熱情地招呼：“要不要雞腿呀，今天的雞腿可大可香了！”劉思婷高興地付錢要接過雞腿，我一拍腦袋：“啊呀，這個是雞腿的盒子，下次再來哦！”劉思婷高興地離開了，查天宇若有所思，也拿起雞腿放在了盒子裏，一個個擺整齊。

角色遊戲讓孩子在情境中扮演角色，提供了一個自在的交流平台，教師不是以高壓的形式告訴孩子你應該怎麼做，而是參與到遊戲中，從案例中“查天宇若有所思，也拿起雞腿放在了盒子裏，一個個擺整齊”可以看出，教師的行為潛移默化地在影響幼兒。幼兒通過觀察、模仿和學習，積累交流與表達的經驗，提高語言的表達能力。

三、隨機讓交流不寂寞

一天下午陽光活動的時候，幾個孩子在玩輪胎，孩子們有的滾輪胎，有的在輪胎上跳，有的幾個孩子一起抬着輪胎，突然幾個小男趴在地上孩發出了興奮的叫聲。只聽陳皓宇説：“這個我知道，這個蟲子叫西瓜蟲。”“啊呀，他的殼摸上去硬硬的呢！”時宇航笑着大聲説。“不可以摸得，我媽媽經常説，蟲子很髒的，還會咬人的。”站在一邊的小女孩劉思婷也被吸引過來加入他們的討論。孩子們你一言我一語討論的很是興奮。我也參與到觀察問：“那西瓜蟲長着幾條腿呢？”孩子們數了起來，“1、2、3……”“我數到13條”“不對不對，14條”“啊呀，我怎麼數到8條”“我也是14”“對對，就是14”孩子們都異常興奮。沈君皓又説道：“為什麼西瓜蟲是好的蟲還是壞的蟲？”“我知道我知道，西瓜蟲是好蟲子！”“不對不對，這是壞蟲子！”……

或許在大人眼中，一隻西瓜蟲並不值得大驚小怪的，可對於孩子則不然。也許在大人眼中，像這樣趴在地上七嘴八舌地討論一隻小蟲子甚至有點多此一舉，那是因為大人有“經驗”。但是如果你細細回想，會發現他們就是不喜歡被束縛，喜歡親近自然，發現世界的精彩，這正是孩子們的收穫。

幼兒語言表達能力的培養應滲透於一日生活的各個環節，也是藴育孩子們語言發展最好的素材，同時又是一個日積月累的過程。其實，發展幼兒的語言，有多種的方式，怎樣讓這些方式變成有效，更需要我們不斷的探索、去嘗試，在實踐中發現更多適合發展幼兒語言的妙招，並且讓這些妙招正確的運用。