結對學生幫扶總結（通用5篇）
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編為大家整理的結對學生幫扶總結（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
結對學生幫扶總結（通用5篇）1
新的教育形勢下努力實施素質教育，在認真做好教育教學工作之中，時刻把學困生轉化工作放到重要位置。
本學期我們班級的平均成績有了明顯的提高，主要是因為我對學困生們進行了有效的輔導工作。工作中我以素質教育為指導，以新課程改革中的面向全體學生、使學生全體都獲得基本的知識素養為目標，樹立不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生我特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，紮實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的台階。現總結如下:
一、教給他們學習的方法
學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們學習最基礎的一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導學困生時做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。
二、端正其學習態度
我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他們學習時目標不明確，對於作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對這種情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期裏，我經常與學生共同上課、談話，及時瞭解他的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,同時還開展在每節課上課前進行宣誓以增強其對學習的認識，但是他學習態度的轉變還是存在着反覆。
三、加強課外輔導
學困生的輔導是一項複雜而又艱鉅的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對於他的心理變化，教師也要及時瞭解，才能更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。在這學期裏在我幫助下，他們的成績均有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫!在以後的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!
結對學生幫扶總結（通用5篇）2
本學期，學校舉行了師生幫扶活動，我也幫扶了一個學生，通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：
一、理解、尊重、寬容，善待差生
語文教學成功與否，不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等，因此我在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。自信心不強我主動採取適當的形式去栽培他們。公平對待每一個學生，給予學生尊重與寬容
二、因材施教，對症下藥，發現他們的“閃光點”
在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的.生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、爭取差生家長的配合：
沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯繫，爭取他們的合作，督促孩子做作業。這對差生成績的提高有很大的作用
上面這三點是我這學期的幫扶工作總結，當然，這之中還存在很多的不足之處，我相信，在其他教師的幫助和自身的努力下，我會不斷取得進步，取長補短，爭取幫助更多的學生
結對學生幫扶總結（通用5篇）3
為服務社會主義新農村建設，促進留守兒童健康、快樂、全面成長，解決外出務工人員後顧之憂，深入開展關愛農村留守兒童工作，我校發動全校師生及相關人士與留守兒童結對幫扶，對留守兒童進行服務管理，切實為農村留守兒童解決親情缺失、家庭缺愛、監護不力等實際問題。
一、重調研，建立關愛動態檔案
為掌握我校留守兒童的特點與現狀，探索有效的關愛留守兒童的載體與方法，我們開展了留守兒童基本情況基礎調研。調研分為校內和校外兩種途徑，通過走訪他們所在的學校和當前監護人，向留守兒童發放調查問卷等方式，瞭解這些留守兒童在智力水平、學習成績、思想品行和心理素質等多方面存在的問題和對兒童健康成長及整體素質的影響和可能帶來的嚴重家庭和社會問題。根據調研情況建立留守兒童檔案，及時分析留守兒童存在的問題，認真研究對策，加強與“留守兒童”家長溝通與交流，切實解決留守兒童生活、學習、思想等方面的困難，做好對“留守兒童”的動態跟蹤管理。
二、重領導，形成關愛網絡體系
在調查研究的基礎上，提出加強留守兒童工作的意見和建議，推動學校和各村加大關愛力度，形成一張覆蓋廣泛的工作網絡，在齊心協力、共同關愛上下功夫。加強與教育、民政、衞生、關工委、婦聯等部門的聯繫與協作，推進留守兒童工作；在全鎮發動社會各界為“留守兒童”做好事、辦實事，使留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”；共同為留守兒童創造健康成長的良好社會環境，為漁都港城培養新一代合格人才。
三、重宣傳，營造共同關愛的良好氛圍
把擴大宣傳，引導全社會共同關愛留守兒童上下功夫。印發《關愛留守兒童》宣傳冊、宣傳單等多方位地引導社會對留守兒童的關注，利用多種宣傳渠道，精心組織開展關愛留守兒童工作的宣傳。宣傳發動有愛心、有幫扶能力的社會各界之士，自願與留守兒童結對，通過宣傳，不僅社會上有愛心、熱心的黨團員紛紛前來報名，要求擔任“代理家長”，做留守兒童的知情人、學習的引路人和成長的保護人；而且也使外出的家長更加明確了自己的責任和義務，千方百計關愛留守兒童，使在家的孩子能得到更多的親情、關愛和保護，營造有利於留守兒童健康成長的良好社會氛圍。四、重實效，實施切實關愛的工作舉措
實施一套切實可行的工作舉措，在積極推進、全面關愛上下功夫。開展“愛心媽媽”結對活動，發動有愛心、有幫扶能力的社會各界之士，自願與留守兒童組成代理家庭，做他們生活知情人、學習引路人和成長保護人，在學習、生活等方面長期照顧、關懷孩子，讓他們得到精神上撫慰。活動期間，代理家長給留守兒童過生日，過年期間主動看望留守兒童，與留守兒童父母交流孩子生活學習情況，增進了彼此的感情。組織建立“留守兒童家長學校”，加強對留守兒童監護人的培訓，強化留守兒童父母的法定監護職責和代理監護人的監護意識，開設家教知識、心理、衞生等課程，傳授科學家庭教育觀念、知識和方法，指導家長和臨時監護人掌握與學校和孩子溝通的方法技巧，努力提高他們的家教水平。建立心理關愛機制，為留守兒童提供心理諮詢，開設針對留守兒童身心發展的心理健康教育課程，共同對其顯性和隱性心理壓力進行疏導。加強與“留守兒童”的思想溝通，引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人羣，人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，防範不良行為，快樂健康成長。建立留守兒童利益維護平台，暢通法律援助渠道，依託現有的司法和婦聯法律援助渠道，為有需要的留守兒童提供及時有效的法律援助。
農村“留守兒童”同樣是祖國的花朵，我們沒有理由不重視和關心其人格成長及其未來，更沒有理由讓“留守兒童”成為家庭教育的沙漠。留守兒童”的問題並不僅僅是其法定監護人的事，也並非是政府和某一個部門的事，這是一個社會問題，亟需家庭、社區、學校以及政府有關部門共同關注，並加以解決。
結對學生幫扶總結（通用5篇）4
今年，我們兩水學區繼續結合區教育局關於幫扶活動計劃的要求。以科學發展觀為指導，站在推動教育均衡發展的高度，進一步加強校際間的交流與合作，充分發揮教育資源的輔助作用，積極開展對口幫扶工作，把開展幫扶結對子活動作為深化學區活動的重要內容之一，以幫扶工作為契機，不斷豐富聯合學區活動的內容和形式。我們所做的工作主要有以下幾方面。
一、 領導高度重視，認真安排部署
兩水中心國小和馬營中心國小的領導高度重視，共同組成了幫扶互助小組，明確了“結對幫扶”工作的目標任務，將此項工作專門安排部署，並組織全體教職工認真學習有關文件精神，統一思想認識，成立了由校長任組長、副校長任副組長、相關負責人為成員的“結對幫扶”工作領導小組，專人負責，具體安排，確保幫扶工作的順利進行。
1、我校王文武校長本身是一位業務型的校長，他每學期都與結對學校負責人協商結對工作，並親自帶領骨幹教師到馬營學校送教或開展專題指導活動。開學初，兩校領導共同交流學校的發展規劃，就學校的教育管理、教學研究、教育科研等進行深入探討，瞭解幫扶工作實施情況，制定幫扶實施方案。
2、凡我校舉辦的大型活動，都要馬營國小負責人蔘加，如中國文聯支教教師舉辦的文藝匯演，班主任經驗交流、師德師風宣講等，通過一年的相互幫扶，兩小在管理、教育教學方面都有了明顯的提高。
二、互相切磋，周密實施
自我校與馬營國小結對以後，本着以實現互動雙贏、促進教育均衡為宗旨，始終立足雙方學校的常規工作，着眼教師日常教學行為，努力打造“教學指導、教學互訪、資源共享”三大結對途徑。為提升雙方學校教師業務素養、教學水平及教育教學質量做了很多有效的工作。、
1、結對伊始，我們就積極開展調研活動，通過教研時教師間的交流等方式，瞭解各校的信息及其教育教學情況。結合教研實際，幫助其確立近期的教研工作目標。
2、搭建研修的平台。研修以校本培訓為主，努力做到：目標明確針對性強，自覺參與主動性強，主動提煉實用性強。讓傳統的培訓方式煥發出新的生機，成為教師培訓的主流方式，引領教師的專業發展。
3、幫助馬營國小改變教研方式。從示範到研究，研究教育教學中存在的問題，探討解決問題的方法和途徑；從指導到服務，更多地強調服務，為學校的課改服務，為教師的教學服務；從集中到分散，先確立學校的研究主題，再分散到各教研組及個人；從校外到校本，分析學校教育教學中存在的問題，積極採取針對性的措施，及時解決問題。
4、幫助馬營國小改變管理體制。通過對辦學模式的研討，結對學校的領導開拓視野。辦學目標更加清晰。
5、通過結對，雙方學校教師的敬業精神和教學態度明顯改變，樂於奉獻的精神得到了發揚和昇華。
三、多管齊下，落實幫扶的責任
1、學校選派骨幹教師跨校兼職、結對帶徒。
2、加強信息溝通與交流，進行合作備課；實行教改信息、科研信息、前沿教學動態每月交流制。
3、一學期舉行了三次的課堂教學研討活動，切磋教藝，共同上好三門課，即開門課、推門課和出門課。並且組織了幫扶學校校本培訓和外出考察活動。
4、這學期9月、10月份馬營學區教師和兩水學區教師在兩水中心國小進行了課例研討交流，10月20日份選派了語文、數學、英語、美術、音樂各一名教師到馬營學校進行了示範課的展示，並開展了理論學習交流。實現了教育優質資源共享，縮小了校際間教育的差距。
四、營造氛圍，開展多彩教研活動
積極做好結對幫扶工作，加強薄弱學校建設是一項難以操作的教育工程，為了大力推動和促進此項工作的開展，我們積極營造氛圍，升温加壓，使教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示範課、理論學習交流為載體，來提高薄弱學校教師在實際教學中的應用能力。
1、成立學科互動項目組，由兩校各學科組長組成，並開展系列工作。項目組在學校教務處的領導下開展工作。項目組通過教學督導和專題調研活動對學科教學採取有效措施，提高教學質量；通過讀書研討、課例研究、診斷剖析、案例解讀、主題研討和課題引領等活動，組織一線教師開展教育教學活動；生成研究課題，針對教育教學過程中遇到的難題和困惑，以課題形式開展研究，並尋求解決方和和策略。
2、按照區教研室組織的期中、期末統一考試，兩水中心國小與馬營中心國小進行考前商討、考後交流成績，並進行詳細的數字分析。從分析結果看，馬營國小的教學成績在原有基礎上有了很大提高，這極大地鼓舞了教師的士氣，使他們更有信心迎接新的挑戰。
五、感受與啟發
雖然校際結對幫扶薄弱學校的活動時間不長，但給我們的感受和啟發很多。一是校際間的優質教育資源得到了共享，二是參與教師的教學理念和教學技能得到了相互影響相互促進。
結對學生幫扶總結（通用5篇）5
敍永縣向林鎮中心國小校於20xx年被列為瀘州市“學困幫扶”改革項目試點學校，通過三年的實踐探究，結合市縣“學困幫扶”項目專題培訓交流與工作指導，已初步建立我校“師生結對，個別指導”實施模式和實施辦法，學校積極為“學困生”搭建幫扶平台，營造樂學氛圍，開展多彩活動等，讓學困生感受到學校的温暖和老師的用心，培養積極樂觀的生活習慣和勤奮好學的學習行動，逐步提高學習成績,完善個人品行，同時也豐富了教師教學經驗，提升了學校辦學效益。
一、確定了學困幫扶實施點位
在義務教育階段，絕大多數班級裏都會或多或少存在學困生，他們學習成績暫時落後，自律能力有限，他們的外在表現為喜歡自由、有時懶惰貪玩、甚至狂傲不羈，在學習上的表現為不感興趣、上課不注意聽講、作業草草應付了事等。造成這種差異的原因有很多，家庭環境、智力因素、性格缺陷、情感缺失、行為習慣差、學習態度不端正等均可導致學生之間的差異化。敍永縣向林鎮位於敍永最北面，地處偏遠山區，經濟較落後，外出務工人員較多，導致留守兒童較多，學校的學困生中留守兒童所佔的比例較大。根據此現狀，我校以“師生結對，個別指導”為切入點，開展學困幫扶工作。
二、形成了“師生結對，個別指導”實施模式
我校按照市縣“學困幫扶”工作精神和要求，積極搭建“師生結對”平台，通過實踐研究，形成了“師生結對，個別指導”的幫扶模式：
班主任根據學生的思想行為、道德品質、學習成績確定本班暫時後進的3-5名學困生，建立全校學困生名冊。學科教師在名冊中確定1-2名學困生作為個別指導幫扶對象，採取談心消除心理障礙、家訪達到家校共輔、信箱溝通解決疑惑、課餘輔導補救短板、同伴互助共同促進等策略深入幫扶學困生，把學困生植根於師生結對這片沃土，並給予充足的陽光水分，治蟲施肥，讓學困生法到劣根，花開滿園。
