高效課堂實驗的工作小結
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機會向各位就我校開展“生本課堂”教學模式改革以來所做的點滴工作做一簡要彙報，不當之處，請批評指正！
20xx年，在縣教體局領導的帶領下，部分校長赴山東杜郎口中學進行考察後確定五所學校為“生本課堂”實驗試點學校。當時張正華校長根據中學的實際情況，向局領導提出了進行課堂改革的申請。經批准，確定我校為“生本課堂”改革實驗學校，其中一個班為課改實驗班，課改實驗至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告後，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學期，我校已由點及面，“高效課堂”實驗已在全校各年級全面展開。
下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實驗情況進行彙報。
一、宣傳動員，加強培訓
我校實施“高效課堂”模式的改革，目的在於充分調動和激發學生主動學習的熱情，通過學生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進行了宣傳動員。
（一）學校層面
1、統一思想，加強領導
召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設領導小組。
2、文化引領，營造氛圍
加強校園文化建設，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。
3、明確目標，健全制度
制定了《南江中學高效課堂建設實施方案》和《南江中學高效課堂獎勵方案》。
（二）教師層面
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉變教師老化、僵化的教學模式。下發了《高效課堂22條》、《如何偏寫導學案》、《如何培訓小組長》、《高效課堂八大支撐系統》等系列培訓教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學習。
20xx年4月，組織部分實驗教師赴江西寧達中學考察學習。
20xx年4月，組織教師赴泰和四會考察學習；多次組織教師去本縣幾所實驗學校學習。
（三）學生層面
1、召開全體學生會議，將課改理念及課改決心深入到學生中去。
2、加強了對小組長的培訓。讓優生帶動其他學生進行主動學習，主動參與。
3、班級中每週進行“高效課堂”工作小結。學校每月對“高效課堂”實驗工作開展情況進行總結並評選“優秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學之星”等。發給榮譽證書或獎品，鼓勵學生參與到課堂中去。
二、組織實施，積極探索
從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實驗班開始啟動。當時由於毫無經驗也無借鑑，只得按張校長去山東杜郎口中學考察後的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環節開展進行。
（一）小組建設。
1、學習小組的劃分
我們認為，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平等方面有着合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組向同質”。
剛開始時，實驗班所採取的'是6人合作學習小組，座位形式是面對面而坐的，但後來發現這樣存在着分組過大，學生容易講閒話，而且如此坐姿長久下去也不利於學生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告後，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長的培訓
我們發現，一個小組建設的好不好、小組長是關鍵。為了搞好小組建設，我們先用了一個月的時間對小組長進行了培訓。先是由學校行政人員對小組長進行集中培訓，再由科任教師對小組長進行了學科培訓。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經常利用休息時間組織小組長進行培訓，手把手地教會小組長如何在課堂中進行展示、如何幫助組員進行學習。
小組建設是實施“高效課堂”教學的關鍵、小組建設的好壞將直接影響改革的成敗。
（二）導學案的編寫與使用
導學案是實施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關鍵。對於導學案的編寫，我們的做法是：
1、課改之初，由於老師對於如何編寫導學案一無所知，只能從網上下載相關導學案進行借鑑、修改。
2、優化導學案。採取以學科組、年級組為單位進行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復備”，逐步完善導學案，最終形成電子稿，交教務處審核、保存，打印。
3、編寫好導學案後，教師在上課前一天，下發本節課的導學案，學生利用晚自習的時間完成導學案並由小組長負責檢查、批改。
（三）組織課堂教學
組織課堂教學是實施“高效課堂”教學模式最重要的一環。為了使這種模式更加規範、更能落到實處，我們規定所有任課老師都必須按照以下六個環節組織教學。
1、解讀目標
即將本節課的學習目標板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領全班同學齊讀學習目標。這個目標在整節課中始終保留。
2、創設情境，導入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創設情境，用三分鐘左右儘快將新授課內容導入。
3、自組學習，組內討論
採取“獨學——對學——羣學”的方式，組內成員完成導學案中的相關任務，並由小組長進行檢查、批閲、簽名、適當評價。在這一環節中，小組的成員將問題整理出來準備提交給老師。老師要把這一環節的時間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環節是組織課堂教學的重頭戲。“高效課堂”就是要讓學生在課堂中做真正的主人，充分展示學習和討論的成果。為了使這一環節井然有序，操作規範，我校教師引導學生做好以下幾方面工作。
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學生展示時能夠熟練地運用這些語言。
“同學們，下面由我來代表XX組進行XX問題的展示。”
“該問題是……我們組的看法是……答案是……”
“請同學們質疑”“請老師點評”
“謝謝大家”
掌聲示範：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利於學生在初始階段能迅速進入角色，也體現了同學們團結合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學要積極開展雙邊活動
學生在初始階段往往是將事先準備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學生在展示過程中儘量脱稿，其他組的成員提出問題或質疑，表現好的組予以加分。
(3)充分發揮學生的創造性
教師在引導學生預習時，就明確提出了小組在展示中可以根據內容自主設計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。
這一環節中，老師要認真傾聽同學們的展示，對展示不到位的地方進行點撥和補充。
5.當堂檢測
教師要對該堂課的重點內容進行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進行檢測並在組內互查。
6.課堂小結
最後各組對本節課的內容進行小結，再由老師總結。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡，總結歸納。
（四）課堂評價
課堂評價是實施“高效課堂”的催化劑。老師對學生的評價對於學生保持長久的學習積極性起着重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚語，要深刻地指出問題的關鍵。上學期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文後的感受。”某同學回答“悲劇”。肖老師是這樣點評的：“對，悲劇是本文的標題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標題，同學們也一起讀一讀，如何才能體現偉大二字呢？”馬上就有學生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關鍵。‘悲壯’就體現了“偉大”二字，閲讀就得這樣仔細地推敲。”這樣的評價與表揚就對一個學生的提高起到了很大的作用。
三、成績與不足
自20xx年9月開始實施“生本課堂”實驗，由一個實驗班擴展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經歷了歷時兩年的效仿、探索、實踐和總結，取得了一些成績，也發現了很多問題，存在很多不足。
成績方面:
1、逐步形成了校風正、教風好、學風濃的良好局面。
2、校園文化建設逐漸加強，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關係得到了很好的改善，出現了民主、和諧、樂觀、積極的良好風貌，為學校的持續發展奠定了基礎。
4、教師的思想觀念得到了較大的轉變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學的關係，師生角色轉變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉為後台的導演，甚至成為編劇。
6、優化了教學結構，教學方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學生睡下一大片的情況。而是大部分同學能夠積極參與，熱情高漲，以學為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強，教研之風逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脱穎而出。
9、學生的口語表達、書寫水平有所增強。團結協作精神進一步增強，集體榮譽感大大增強。
10、學生的自信心增強了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項持久性的工作，要花費大量的人力、物力和財力。目前，學校的各項配套設備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學生的指導和培訓還不到位。
3、農村學生基礎較差，素質還不夠好，學生的參與面還不夠廣，兩極分化的現象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實到筆頭上的東西不多，從而導致考試成績與預期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收穫了很多，也遇到了很多困難，經受了挫折。但是我們將堅持課改不動搖，沿着課改之路繼續前行。懇請各位領導和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領導和同仁來指導工作！謝謝大家！
