高中生物學結

眾所周知，生命科學是二十一世紀發展最快的科學，而且生命科學將成為將來決定國家和民族發展的最為重要的科學制高點。學好生命科學，對於同學們在將來為祖國做出更大的貢獻和更好地實現個人價值有着重要的意義。那麼，在中學階段，我們如何才能學好生物學呢？

下面向同學們介紹一下生物學的學習方法。

一、掌握基本知識要點，“先記憶，後理解”

同學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有着與其它理科不一樣的特點。對於大家學習了許多年的數學、物理、化學來説，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數 x 和加減乘除運算，化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對於生物學來説，同學們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關係。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，後理解”。

二、弄清知識內在聯繫，“瞻前顧後。”

在記住了基本的名詞、術語和概念之後，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要着重理解生物體各種結構、羣體之間的聯繫（因為生物個體或羣體都是內部相互聯繫，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如：關於dna，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前後聯繫起來思考，既所謂“瞻前顧後”。在比如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那麼這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

三、深刻理解重點知識，讀書做到“六個w ”

對於一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個w ”，這六個w分別是： who（誰或什麼結構）、what（發生了什麼變化或有什麼）、how（怎樣發生的）、when（什麼時間或什麼順序）、where（在什麼場所或結構中發生的）、why（為什麼會發生這樣的變化）。大家在思考中經常將這六個w連起來思考肯定會有不小的收穫。

除了上述三點以外，同學們還要堅持在學習中不斷探索適合於自己的學習方法。我相信用辛勤的汗水和科學的方法一定可以換回優異的生物學習成績！

高中生物學結 [篇2]

我參加了我省普通高中新課程生物學科通識網絡培訓。 通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。在學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革後的高中生物教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。可以説，在研修學習的這些日子。每一天對於我來説都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有着不同尋常的意義,也有一些感悟.

經過這一個階段的高中生物新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的説來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

一 課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定着這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規範優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨着新課程的推行，我們要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受着巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二 使我清晰地認識到高中生物新課程的大致內容

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分佈；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對於新增的大部分內容應在最短的時間裏把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對於一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對於新增內容，哪些是大學聯考必考內容，哪些是選講內容，對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至於面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯繫與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有着非常重要而又深遠的意義。對於必修課程必須講深講透，對於部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

三 通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。

整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的生物素養。只有讓學生具備良好的生物素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的初高中階段，也許會貫穿於我們的國小、國中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識並把握好生物的主線，對於一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握生物中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。

四 建立新型的師生關係，成為學生的朋友和榜樣

師生情感關係，從整體上説，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關係，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關係，重建温馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。新型的良好的師生情感關係應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關係。創造新型的師生情感關係，我認為需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悦。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關係的重要保證。

五 上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療健康,個人生活,當地資源,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,並能夠認識到許多社會問題的多方面性.

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：説得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師要善於把握學生的心裏，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。阿基米德説過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那麼，就讓我們從現在開始，從我做起，在今後的'教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的台階！

暑假的培訓，我的腦海裏充斥着新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今後努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收穫。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今後能有機會繼續參加類似的活動。

高中生物學結 [篇3]

隨着新課程計劃的實施，“研究性學習”作為一項全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒佈實施的生物教學大綱的亮點，也是走向21世紀的生物教育所面臨的新的機遇和挑戰。“研究性學習”對今天的生物教育會帶來哪些影響？在生物教學過程中如何去具體地落實？值得我們去思考、探索和實踐。

我們認為，“研究性學習”是以學生的自主性、探究性學習為前提，以學生感興趣的生物學問題為研究主題，通過個人或小組活動方式所進行的學習活動。在研究活動的過程中建立起平等、民主、教學相長的教學模式，有效提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，使教與學的重心不再限於獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，變被動學習為主動學習，達到“變教為誘，變學為思，以誘達思，促其發展”的目的。在生物學教學過程中，本教研組積極組織教師在課堂教學、競賽輔導和科技活動等三個方面進行“研究性學習”的教學實踐。

一、課堂教學中的研究性學習實踐

1 初步形成研究性學習的課堂教學模式

本教研組全體教師在生物學課堂教學過程中積極探索實施“研究性學習”的方法和途徑，通過不同的“研究性學習”實施方法的比較以及教師間“研究性學習”教學實踐的交流，目前已經初步形成一種“研究性學習”的教學模式，即：結合教學內容提出問題查閲文獻資料設計解決問題的方案討論評價拓展延伸。如在講授有關激素的功能時，首先給學生提供與激素有關的常見疾病產生的原因以及主要症狀，要求學生通過分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長激素的生理功能。然後引導學生進行與三種激素有關的實驗設計、結果預測和推理，以驗證從分析討論得出的結論是否準確。最後，要求學生利用得出的結論來説明一些實際生活中的有關問題。

研究性學習是以問題為載體，我們在教學中結合教材，精心設疑。設問一般是教材的中心內容，或是重點內容，或是研究某一問題的線索，也可以是某一實驗現象。問題出現的形式，我們常用鏈狀遞進，問題的出現一個緊扣一個，思維過程象剝筍一樣，直到問題的解決。另一種常用的設問形式是點狀發散，由一箇中心問題派生出許多小問題，學生的思維過程更具有開放性。一般提出問題後，給學生一定的時間閲讀教材和討論，要求學生在規定的時間內找出問題的結論並加以解釋，或提出解決問題的方案，以培養學生收集信息，處理信息的能力，同時培養學生的合作精神。2001~2002學年第一學期在全市範圍內開設有關“動物生命活動調節” 、“性別決定及伴性遺傳”等內容的“研究性學習”公開課，受到好評。

2 結合教材內容，每章制定研究性課題

研究性學習具有實踐性、開放性、自主性和過程性的特徵，它強調綜合性，課堂形式的教學由於受時間和內容的限制不能充分展示研究性學習的特點，所以我們在具體實踐中，給學生一些研究性的課題。

在教學過程中我們還根據每一章教學內容，制定相關的研究性課題，由學生自主選擇課題並進行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》，我們制定“組織培養”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調查”的研究課題，等等。學生們通過自己的研究與調查，將結果寫成相應的論文。《黃瓜的組織培養》、《人類遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。

3 進行網絡環境下的“研究性學習”的探索

“研究性學習”作為一種較新的教學理念，需要我們不斷探索，在實踐中檢驗和不斷完善，我們對網絡環境下的“研究性學習”進行了探索與實踐。例如在學習“礦質代謝”時，首先進行實驗演示，然後設問：用亞甲基藍溶液染色後的根用蒸餾水沖洗後為什麼不會褪色？而用氯化鈣溶液沖洗後為什麼會褪色？學習的內容以網頁的形式呈現，包括文本、動畫、vcd演示、參考資料、習題，投影等，圍繞相關問題，學生們通過查閲資料，小組討論等方式進行學習活動，自主解決問題。

在教學實踐過程中，我們製作了“減數分-裂和有性生殖細胞的形成” 、“性別決定和伴性遺傳” 、“礦質代謝” 、“沙塵暴”等自主性學習課件，並在全市開設“網絡環境下的研究性學習”公開課。其中，“減數分-裂和有性生殖細胞的形成”獲得2001年杭州市課件比賽二等獎。

另外，我們也嘗試其他的研究性學習的摸索，如學生不帶教材進課堂，發給學生一些相關的的資料，以小組合作的形式，模擬一種新的問題情景，通過學生的活動、合作，解決問題，檢測學生收集資料、處理信息及實驗設計的能力。

以上是我們在生物課堂教學進行研究性學習的一些實踐和思考。研究性學習作為一種新的教學方法，需要我們不斷地去探索、實踐和完善，這也是對生物教師的一種挑戰。同時，我們認為“研究性學習”的進行應根據內容處理好幾個關係。首先，教學進度如何保證的問題。學生存在差異，由於研究性學習對學生綜合素質有一定的要求，所以問題的探究要循序漸進，切合實際，把握好度。其次，知識點如何落實的問題。研究性學習由於重視知識的形成過程，所以易造成學生知識結構不繫統，為此我們建立了自己的題庫，以習題的方式，將知識多方位綜合來彌補其不足，通過必要的檢測幫助學生查找知識的缺陷，以專題練習的形式進行反饋、鞏固。再次，內容決定形式，並不是所有的教學內容都適合進行研究性學習。

二、生物競賽

生物競賽的很大一部分內容屬於大學教學內容。如果仍然採用教師講解的方法，一則時間不夠，二則效果不好。因此在競賽輔導時，我們常採用的是“研究性學習”模式。具體包括以下幾步：首先，教師給學生提出幾個綜合性、應用性強的問題；然後提供學習提綱，學生按學習提綱查閲大學內容，並作閲讀筆記，畫知識框架圖，通過相互交流和討論來解決問題；最後，教師進行小結，對難點進行重點講解。這種學習方法充分發揮了學生的能動性，教師起到輔導、指導的作用，不僅使知識能較實實在在的得到落實，而且能很好地培養學生的閲讀能力、分析綜合能力以及合作精神。

生物學是一門與現實生活緊密結合的學科。許多生物學內容，如動、植物的形態、結構、分類，是比較複雜的內容，但是通過日常生活中的觀察可以使這些內容具體化，從而降低難度。因此，我們在競賽輔導時，經常組織學生進行野外實習，包括動植物標本採集、識別、解剖、分類，並製作相關的檢索表等，引導學生在研究中學習，在學習中研究。如在學習植物分類時，我們首先帶學生到野外觀察十個科植物外部形態與生活環境，並採集各科植物標本，進一步對植物花、果實、根、莖、葉進行解剖，寫出花程式，畫出花圖式及根、莖、葉的解剖圖，陳述不同植物的結構差異，最後引導學生列表比較，並編制出檢索表，使所學知識得到進一步理解和鞏固。這種學習方法，把科學知識與自然實際相融合，便於學生掌握，而且整個學習過程既是學生的實驗操作過程，也是一個研究過程。因而，能提高學生的實驗能力以及分析問題和解決問題能力。

我們發現這種模式的“研究性學習”在生物競賽輔導教學中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學生物競賽，取得了較好的成績，在1999、2000和2001年的省中學生物競賽中連續三年獲得杭州市團體優勝，其中有7人獲省生物競賽一等獎，14人獲二等獎。黃達同學2000年獲全國二等獎。

三、生物科技活動

生物科技活動範圍很廣，泛指課堂教學以外的與生物學學習有關的活動，包括校園內外、家庭內外、野外考察、社會實踐等一切活動。我們認為生物科技活動中進行課題研究是進行“研究性學習”的一個很好形式。

在課題研究過程中，我們十分注意發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽進行探索。不僅充分利用學校圖書館、實驗室等資源，還發動社會力量，利用家長單位的科研設備、圖書資料，進行課題研究。

在生物科技活動中，學生自由組合形成不同的活動小組，在教師的具體指導下，結合生物學科的相關知識，選擇研究課題，學生自行設計課題研究的方案（包括課題研究的目的與意義、研究目標、內容、方法、進程、所需實驗材料與工具），然後進行實驗觀察或實地調查，最後對所得的結果進行整理，並參考相關文獻，將研究結果撰寫成論文或調查報告。在科技活動的課題研究選題方面，我們注重聯繫當前社會關心的熱點問題、結合日常生活、因地制宜。

隨着經濟增長、人口增加和城市化進程的加快，全國環境形勢日趨嚴峻。以城市為中心的環境污染日益加劇。西湖是杭州的標誌，西湖水質狀況是每一個市民關注的問題。我們組織課外科技活動小組對西湖水環境的現狀進行調查。這一課題的研究有一定的現實意義，而且可以培養學生的環保意識。考慮到學生的知識水平，在課題研究前，我們首先進行環保知識講座，包括全球性環保問題、公害事件，並着重講述了水環境污染的危害以及檢測技術。科技活動小組在1998年11月至1999年4月間的6個月時間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個地點取樣，採用日本亞美尼亞水質檢測試劑測定了水樣品的ph、ccd、亞硝酸、水温、透明度、水色等指標。最後，活動小組將調查研究的結果整理成文《西湖水環境現狀及綜合治理設想》，獲1999年杭州市第九屆青少年創造發明比賽和科學討論會論文二等獎、1999年第九屆浙江省青少年發明創造比賽和科學討論會論文三等獎。

杭州第十四中學地處市中心，空氣污染比較嚴重。針對這一問題，我們利用課外活動時間，組織學生測定了校園內操場、教室、教師辦公室等教學活動場所的空氣粉塵、細菌數量等空氣污染指標。由於我校操場是普通煤渣操場，因而操場及其周圍空氣粉塵超標，特別是在冬季乾燥季節空氣粉塵超標尤為嚴重，極易影響學生的身體健康。學生們將調查報告提供給校長，並建議學校建造塑膠跑道。校長欣然採納了學生的這一建議。在調查中還發現教室空氣中細菌含量超過室外，尤其是在感冒高發時期。學生將調查報告提供給校學生會，建議同學們在課間打開窗户，加強通風，以減少教室內細菌數量。在這一活動中，學生們將課題研究結果應用於學校生活中，並指導日常行為。使他們感受到自己工作的意義，激發了他們的工作熱情。

隨着生活水平的提高，人們對生活學習環境的美化提出了更高的要求。我們組織學生對校園環境中的綠化問題進行了調查研究。學生們調查了市區內十一所中學校園環境中綠化狀況，並根據調查結果撰寫了小論文《杭州市中學校園綠化設計》，獲得1996年杭州市第八屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。同時，學生們還重點調查了自己學校校園的綠化樹種和數量，撰寫了《杭州第十四中學校園綠化樹種調查》小論文，並獲得1997年杭州市第八屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽二等獎。通過調查研究，發現自己學校在校園綠化設計上存在的問題，提出了有關的設想和建議，得到學校領導的高度肯定。

除了組織一些課外的調查研究活動外，我們還鼓勵學生根據日常生活中出現的有關問題進行研究、學習。如一些學生髮現，自己家中的花木經常受到蚜蟲的危害，經過觀察和分析，撰寫《蚜蟲與綠色》一文，獲得1999年杭州市第九屆青少年創造發明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。又如，學生們發現校園綠化樹木上常常發生一種使葉子枯死的病害。經與有關科研機構聯繫，我們組織學生對引起這種病害的病原菌進行分離鑑定，認為是一種真菌性炭疽病，並撰寫《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑑定》小論文。

在課題研究過程中，我們還引導學生設計一些趣味實驗。如：為了清楚觀察到肌肉活動是受神經支配的，學生設計了《起死回生》實驗，獲得1997年市科技節趣味實驗比賽一等獎；為了觀察酶作用的高效性，設計《神奇的酶》實驗，獲得1999年市科技節趣味實驗比賽三等獎；為了使人們瞭解香煙中存在的有毒物質，設計了《吸煙有害》實驗，獲得2001年市科技節趣味實驗比賽優秀作品獎。

在課題研究具體實施過程中，我們認為作為教師在這種課題研究活動中應充分發揮學生的主體作用，千萬不能一切包辦代替，但又不能不管不問，應隨時進行跟蹤指導，對學生在實施課題研究活動中的獨到見解和創新舉措應及時予以肯定和鼓勵。只有當學生的主動學習、探究的內在動力和教師及時幫助和鼓勵的外在力量形成合力時，課題研究才有可能達到預期的結果。

結束語

本教研組全體教師在日常的課堂教學、競賽輔導和科技活動等方面進行了“研究性學習”的教學探索與實踐，我們體會到開展多種形式的研究性學習，有利於提高學生髮現問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的思維能力；有利於培養學生的創新精神、合作態度以及實踐能力，促進了學生素質的全面提高。

雖然我們在“研究性學習”的教學實踐過程中取得了一些成績，但還存在很多的不足有待於進一步完善與改進，比如提高課堂教學中如何進一步提高“研究性學習”運用的廣度與範圍、課外科技活動中如何讓更多的學生參與進來等等。我們全體教師將努力在生物學教學中把“研究性學習”的實踐進行下去，為提高學生的整體素質盡微薄之力。

高中生物學結 [篇4]

本學期在學校各級領導及科學教師的關心、配合下，學校實驗室管理工作這一塊取得了一些成績。在某些方面可以説上了一個新台階，作為實驗的管理員個人來説，也在從思想到行動，從理論到實踐的一些方面較好地完成了自己的任務。努力做到了使管理和教學緊密結合，不斷提高了學生諸多方面的素質。現將本學期實驗室工作總結如下：

首先，在學校領導的重視下，實驗室的儀器設備有了一定的提高。

其次，本人努力工作，堅決貫徹黨的教育方針，努力管好實驗室。

這一學年，我們根據學校工作計劃，制定了實驗室的相關工作安排計劃，以積極發揮實驗室的功能，為學校的科學課程的教育、教學盡責盡力。本學期實驗室共完成學生實驗23個，開展的學生實驗效果好，學生學習到的知識和收穫頗多；本學期學生實驗開出率為100%，教師演示實驗開出率為95%，我們實驗室管理人員出色地完成了學校領導交給我們的教育、教學任務。

第三、規範實驗室管理工作，做到帳冊完備，手續齊全。

在實驗室的工作中，我們實驗室的已經形成自己的特色。目前，實驗室的各項規章制度到已經到位，帳冊資料也已經全部登記造冊，為廣大師生的實驗開展提供了極大的方便。為了更加嚴格規範，在開展各種實驗活動中，做到無論是演示實驗，還是學生小組實驗，必須做到先實驗通知單，再安排相關的實驗活動。每一次的實驗後都要的實驗記錄，有實驗信息反饋和意見。對於承購的實驗用品，做到先打購物申請和計劃，再進行採購，並按照財務制度進行，新物品進入實驗室後，馬上進行驗收，並登記造冊，入室入櫃，進行入專項管理程序。對於破損物品，有記錄、賠償登記，有當事人的鑑字和證明，報損後及時記入相關台帳，做到帳帳相符，帳物相符。

第五、開源節流，用事實對學生進行傳統美德教育。

同時，我們積極改進實驗裝置，設計最佳方案，減少環境污染。對於這方面的工作，在化學實驗教學中最為突出。實驗室裏進行改進的相關實驗裝置有十幾種，這不僅提高了實驗安全性，提升學生的學習興趣，也讓學生建立更多的環境保護意識。

當然，我們在做到實驗室精、細、勤、儉的同時，也有工作不足的地方，這就要求我們在今後的日子裏更加嚴格自己，真正以主人翁的身份來嚴格自己，為全面提高三營中學的教育、教學工作盡全體實驗室工作人員的應盡的責任。

在看到成績的同時，我也深感在不少方面還存在問題，反思一學期來的工作，認為存在的問題主要有：器材、資料的進出記錄不及時，有時臨時借用不記賬且不按時歸還，這樣易造成丟失；另外，對一些儀器的使用方法，藥品的危險程度的認識還有空白，特別是不少已失去説明書的儀器的使用要求，適用場所還要探究清楚；再有還要進一步發揮實驗室的作用，讓學生真正動起來。

總之，本學期實驗室為學生帶來很大的幫助，它是學校的一個實驗基地，學生喜愛的地方，我們深感實驗室的重要，將重點建設好，讓它發揮更大的效應。

高中生物學結 [篇5]

生物是高中的九門學科之一，我們學習生物，主要是學習生物學的基本知識，即研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關係等。生物學是二十一世紀發展最快的科學，而且生物學將成為將來決定國家和民族發展的最為重要的科學制高點。學好生物，對於同學們在將來為祖國做出更大的貢獻和…

生物是高中的九門學科之一，我們學習生物，主要是學習生物學的基本知識，即研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關係等。生物學是二十一世紀發展最快的科學，而且生物學將成為將來決定國家和民族發展的最為重要的科學制高點。學好生物，對於同學們在將來為祖國做出更大的貢獻和更好地實現個人價值有着重要的意義。

經過兩年的生物學習，我對於生物學習有了一些經驗，下面我簡單説一説。

首先，學習生物要有興趣。興趣是學習的動力，是學習的第一位老師，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。在建立對生物的興趣後，就會對神奇的生物世界有一種求知慾，驅使自己認真學習，深入學習。

然後要掌握正確的學習方法，我認為總共有三點：

一、掌握基本知識要點，完善理論體系

生物學的理論是大量的，它們貫穿在各個章節之中，互相支持、互相補充，如細胞學説、自然選擇學説、基因理論、生態平衡理論等。生物學各種理論在廣大生物科學工作者的不斷努力下，理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是我們必須牢固掌握的內容。同學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物與其它理科不一樣。對於大家學習了許多年的數學、物理、化學來説，這些學科的一些基本思維要素我們已經一清二楚，而對於生物學來説，我們所記憶的是各種奇特的結構與變化。因此我們只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能深入學習生物，做到“先記憶，後理解”。

在學習理論時，我們還要注意理論與生物基本概念的聯繫。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如瞭解內環境與穩態理論的前提是弄懂ph值、體温、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質濃度等；同樣，生態平衡理論的運用也離不開對種羣、羣落、生態系統、食物鏈、營養級等概念的掌握。

二、把握各理論間的聯繫，做到“瞻前顧後”

1. 構建知識網絡。我們在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特徵這根主線，理清每個章節的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發展動態。具體做到以下兩點：

（1）把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有着密切的內在聯繫，例如第二章生命的基礎中，瞭解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分-裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實質根本無法繼續學習自由組合規律。

（2）關注知識的橫向聯繫，使知識更加系統化、立體化。生物學科中的章節之間既有遞進關係，也有並列關係，內容互相聯繫、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特徵這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。

三、深刻理解重點知識，讀書做到“六個w ”

對於一些重點和難點知識，我們要深刻理解。我個人認為，我們讀書時要時時思考“六個w ”，分別是：who（什麼人）、what（是什麼或什麼結構）、how（發生變化的方式和特點）、when（發生時間和各個階段）、where（在什麼場所或結構中發生的）、why（為什麼會發生這樣的變化）。記住這“六個w”，對我們深入瞭解生物有重要意義。

我們在學習生物學的過程中，不僅要增長知識、熟悉理論，還應當培養實踐能力、加強科技意識、訓練創造思維能力。首先要提高動手操作能力，明確實驗的主要目的，規範實驗的操作要求，瞭解實驗的整個過程；其次要學會知識和理論如何與實際相結合、與生活相聯繫，從而使自己所學的知識和理論更加豐富、更加紮實、更加全面；接着要具有良好的科技意識，隨着世界生物科技的迅速發展，許多新的內容不斷湧入到考題之中，如基因工程、克隆技術、轉基因生物、環境富營養化等，因此，我們有必要在掌握基礎知識和基本理論的同時，能夠關心科技時事、瞭解科技發展動態；最後，我們還必須經常進行擴散性思維和創造性思維訓練，嘗試從一個現象聯想到另一個現象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統化、立體化，使自己的生物學素質得到全面提高。

當然，也要形成良好的學習常規。我們所説的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、複習、作業、總結等步驟。生物學知識並不是一學就會的，這些知識需要我們課前預習，課後複習，定期檢驗。建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證。

學好生物，不僅僅是學習的需要，對我們認識自然，改造自然也具有積極作用。所以我們要以踏實的態度，刻苦的精神學習生物，對生活中的各種事情也一樣，這樣使我們的人生更有意義。