國小英語教師培優補差的工作總結

難忘的工作生活已經告一段落了，回顧這段時間中有什麼值得分享的成績呢？是時候仔細的寫一份工作總結了。那麼一般工作總結是怎麼寫的呢？以下是小編精心整理的國小英語教師培優補差的工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、指導思想：

培優重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成基本能力。攜着“愛心、信心、細心和耐心”，將培優計劃落到實處，發掘並培養一批尖生，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成紮實基礎，協助教師進行輔差活動，提高整個五年級的英語素養。

二、主要目的：

1、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理；

2、全面提高學生學習的主動性和積極性；

3、使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶情操；

4、使優生“吃得飽”，後進生“吃得了”，快者快學，慢着慢學，先慢後快，全面提高；

5、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

三、優等生情況分析及相應措施：

1、優等生情況分析：

學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善於發現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；課堂積極發言，課後及時複習；基本上掌握了初步的英語學習的學習方法和學習技巧。

2、培優措施：

①、課堂上拓展學生知識面，擴大閲讀量。

②、加強基礎知識與交際運用能力的訓練。

③、對個別突出的學生進行單獨輔導。

四、學困生情況分析及相應措施：

1、學困生情況分析：

缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的瞭解和掌握；學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度很突出；沒有基本學習方法；不能完成老師佈置的要求和任務；對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差。

2、輔差措施：

①、對書本基礎知識點進行過關。

②、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語學習興趣。

③、抓反覆，反覆抓，注意差生情況更糟的出現。

④、努力培養他們的英語學習方法和英語學習習慣。

⑤、多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。

⑥、要求他們課後及時輔導，並進行檢查。

五、主要綜合措施：

對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情積極參加校組織的信息技術興趣活動小組。

1、培養英語晨讀習慣。每個班級一天一個早自修由較好的學生領讀全班讀英語，教師輔導。

2、鼓勵優等生幫助學困生，學困生要向優等生學習。通過優等生帶動學困生，形成良好的英語學習氛圍。

3、對班級的學生進行比較深入細緻的瞭解。

4、認真備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

5、堅持輔潛工作，每週不少於一次。

6、對自己班級的優等生與後進生的確定要謹慎，特別是潛力較大的學生，應安排重點輔導。

7、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度。

8、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

一直都比較喜歡英語教學，因為在教學的過程中，孩子們帶給我很多的快樂，輕鬆愉快的課堂氛圍，和諧友好的師生關係，這都讓我深深喜歡上我工作。但在這幾年的英語教學中，一直有一個最讓我頭疼的問題，那就是培優補差的問題。這可能也是其它學科要面對的問題，但英語學科有所不同的是：

一、英語教師任教的班級較多，差生總數就更多，

二、大部分家長是不能夠輔導英語的。

三、學生的基礎不一樣，貧富差距懸殊。導致每次測試優生率上不去，差生分數更是上不去。該如何培優補差呢？針對這一問題，我一直在尋找答案。

這學期的英語教學，接手起始年級三年級，在教學中我不斷的思考培優補差的問題，不斷的尋求方法，在與三年級的班主任搭班時，我的收穫很大，這兩個班的班主任都是非常優秀的老師，很擅長與孩子交流，她的語文課上的更是好得沒法説，我最佩服的是，她的一套套培優補差的好方法。她的方法使我豁然開朗，這幾年的迷惑一下子就揭開了，我把這兩位老師的.方法結合英語學習的具體情況，運用到我的各班，慢慢的，差生就少了，優生更優了，培優補差齊頭並進，雙收！

我現將我的具體做法給大家交流一下：首先，思想動員，營造和諧積極的學習氛圍，還得讓孩子們有充分的集體意識，某一位同學學得不好，不僅僅是他自己的問題，還是大家的問題，每個學生都應該去幫助他，鼓勵他，特別是班委和學習優秀的學生，要讓他們知道，老師需要他們的幫助，我們班的後進生更需要他們的幫助，全班的優秀才能體現出他們是真正的優秀！這一步思想動員非常重要，但這是一個長期的過程，同時需要班主任和其他各科老師的教育。第二，師徒結對，首先老師要對學生充分的瞭解，仔細觀察學生的學習情況，並做好記錄，根據學生的不同狀況，包括性格特點，實行優差生搭配坐位。優生就是師傅，稍差的就為徒弟。用師徒這兩個詞的原因在於，學生會覺得這兩個詞比較新鮮，做師傅的也會覺得很驕傲，做徒弟的也會覺得要乖乖聽師父的話，因為他們看過許多關於”師徒”這樣的電視。

第三，佈置具體任務，在明確了各自的身份後，教師就要知道師傅們的具體輔導方法。除了統一的要求以外，我會根據我平時對後進生的觀察記錄，給其結對的小師傅們佈置有針對性任務，比如某某的發音沒過關，定要注意糾正其發音，某某字母書寫不規範，定要讓其寫規範，某某上課愛開小差，注意提醒，等等，給小師傅們的培訓時一一指明。教師還得規定時間，要求小師傅要在指定的時間內完成任務。特別是在期末複習時，課堂上還沒能過關的孩子，我就要求師傅定在課餘時間把徒弟教會。

第四，監督完成任務。孩子畢竟是孩子，沒有大人的監督，事情總是不會完成得那麼好，所以我會不定時的抽查小師傅的補差記錄本，查看日期，內容，備註（完成情況），聽小師傅彙報具體的情況，對做得好的師徒進行表揚，並在全班作交流，供大家學習。對完成不好的，請小師徒自我批評，説説哪些地方做得不好，以後如何改正。第五，持之以恆，在這師徒互助的過程中，也遇到很多問題，很多孩子在英語學習上確實比較吃力，學習效率比較低，許多小師傅會因此比較的煩躁，甚至想要放棄。一次，一個小女孩帶着他的徒弟找到我，哭着對我説：“老師，他總是教不會，怎麼辦？別人的徒弟都會了，可他就是不會，老師，我該怎麼辦？”接着哭得更厲害了，再看看她身邊的小徒弟，一胖胖男孩，一副可憐巴巴的樣子望着我：“老師，我認真讀了的，可就是記不住，我沒得法”。説完，就啪嗒啪嗒掉眼淚，看着他們倆，我觸動了，一陣心酸，我好心疼！覺得對不住他們了，都快忍不住眼淚了。我安慰了他們，説了很多是老師都會説的好聽的話。在班上表揚了他們，對他們的表現做出了肯定。經過耐心地指點和幫助，這一對師徒也有了明顯進步，事後我通過反思，覺得還需要做一件重要的事情，就是經常找小師傅談談心，交流他們在輔導徒弟時的感受，多給他們些鼓勵，解決他們的一些困惑，交給他們一些更有效的輔導方法。讓他們不泄氣，幹勁十足的投入到自己的學習和師徒互助上。

培優地工作我也是同時展開的，英語對於大部分初學的孩子是很簡單的，許多孩子在學前還有不同程度的基礎，許多孩子一二年級就有一定的基礎，這些孩子往往比較浮躁，覺得老師教的簡單了，便不用心課堂，或是草草聽些大概，一旦考試就不如人意了，總會出現粗心大意的情況，總是改不了這樣的毛病。記得一次半期考試下來，本該拿滿分的孩子都因粗心失分，看得我很心痛，所以在半期反思中給他們開了一劑藥，決心讓他們來做老師，在發現並改正徒弟錯誤的同時，也改掉自己的毛病。英語免不了有抄寫，以前許多孩子總愛少抄或是錯抄字母，問題還比較嚴重，有的孩子抄四個單詞就會錯三個，我就讓他們相互檢查抄寫，他們就一遍一遍的糾正彼此的錯誤，正是這樣的反覆過程讓絕大部分孩子改掉了少寫漏寫的壞習慣，許多優生在每次的考試中都能輕鬆拿滿分。

收穫是喜悦的，看到今天的成績，想到更多的是以後的工作，我要把今天的這份熱情，加上不斷的學習與努力全部投入到以後的工作中。

一學期以來，這個學期我在對學生進行培優補差方面付出了很多努力，也有很大收穫。現將本學期工作總結如下。

一、精心設計教案，創設輕鬆愉快的學習環境

後進生由於基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕牴觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這羣孩子更加厭學，甚至會擴大“後進生”的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，並根據需要給教學內容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的遊戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內容。

二、狠抓細節，“強迫”後進生養成良好的學習習慣

許多學生成為“後進生”不是智力不夠，而是學習習慣不好。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“後進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議，如果他表現好我就會獎勵他小紅花，表示對他的讚賞，如果他表現不好我就會看看他然後很大聲的講課以示提醒。還比如有的“後進生”總不按時完成作業。

我就讓他和周圍的同學進行比賽，誰最先認真完成作業誰就可以在評定表上加紅花。一學期下來有20朵的我將有獎品，作為鼓勵。現在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。為了不讓自己丟面子有時會“無奈”地去做一些事情。利用這點，我就把一些“後進生”分成幾組，每天一上課就輪流到黑板上帶讀單詞，那些孩子為了自己的“面子”在課後總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時不敢放鬆。通過等等這些做法逐漸“強迫”他們養成良好的學習習慣。

三、給後進生“加餐”，豐富的營養使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課後給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次輔導要有明確的方法。很多學生之所以成為“後進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。

四、關注優等生，成為班上領軍

優等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目標。這些優等生有時也會自滿，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕鬆、容易就吸收掌握了。對這些學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知慾望。我就在上課的時候，適當增加一些有難度的內容。對待這部分智力因素突出的學生還讓他們做些閲讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課後輔導他們參加學校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也取得了較好成績，進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基説過：“興趣的源泉在於運用。”通過這些活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

一、正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

二、注重與家長取得聯繫，進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生在家的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一學期的時間裏，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優輔困”工作一定能越做越好的。