語文主題學習總結

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此十分有必須要寫一份總結哦。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的語文主題學習總結，希望對大家有所幫助。

5月20日的下午，是我校歷次研討會中最值得記錄的一次。這是一次真正意義上的研討會，這次研討會上，大家暢所欲言，各抒己見，脱離了蒐集打印的資料，不見了埋頭讀稿的身影，取而代之的是深深思索的表情，雖不流利但絕對真實的發言。

這次研討會交流的內容是語文主題學習，這對於我們二小的語文老師們來説是一個新鮮事物。會議之初，高主任先就語文主題學習進行了一個大致的介紹，着重提到了韓興娥老師的海量閲讀法，指出二者的異曲同工之妙。接着高主任以兩個問題為我們的討論引路：談一談你理解中的語文主題學習，你認為語文主題學習下的課堂應該怎樣上？大家都是初接觸語文主題學習這個概念，所以我們的研討正是基於對這一概念的最初認識。

首先老師們説出了自己對語文主題學習的初步認識，大家的意見基本統一在能夠擴大學生的閲讀量上，都很歡迎這個實驗。但老師們也提出了自己的疑問，那就是在課堂上怎樣具體操作，才能完成這麼大的閲讀量，以及這樣的課堂模式對學生的成績會有影響，那麼評價方式會不會改變？這是一次最原生態的研討，大家説的都是自己經過思考的東西，也是我們面臨的最真實的問題；這也是一次效果良好的研討會，切實的把我們的的疑惑進行了明確，這樣對以後工作的開展非常有指導意義，讓我們更加有針對性的開展實驗。相信經過不斷的學習交流，語文主題學習這一新鮮事物將不再新鮮，它會在二小生根發芽，會為我們二小的語文課堂教學増光添彩。

語文主題學習實驗開展以來,在各級教育行政部門的支持下,在教研部門的精心指導下,我校充分發揮教學研究的引導作用,充分利用學習資源,學校和教師大膽進行語文課堂教學改革,減少講授時間,增加學生獨立閲讀時間,將課堂變為學生喜歡的樂園，在教學實驗活動中也總結出了不少好的經驗和做法。現總結如下：

一、改革課堂教學，提高課堂效率

大力改革課堂教學，為主題學習提供可操作的辦法；以課堂教學的高效率來實現語文學習大突破。依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度調動學生學習的積極性、主動性，激發課堂活力，提高教學效率，大面積提高質量。

二、培養學生積極的閲讀興趣和習慣。

閲讀教學是語文教學中的一個重要方面，學生的知識來源於學生廣泛的閲讀涉獵，因此提高閲讀興趣和培養好閲讀習慣是很重要的。我們藉着“主題學習”的東風，充分利用主題學習叢書教材，增加了學生的語文閲讀量，豐富了學生對事物的認識，豐富了學生的語言，豐富了學生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養成了良好的閲讀習慣。

三、自助互助合作型課堂

在語文課堂“主題學習”中，學生的自主學習、合作學習成為最主要的學習方式，閲讀和交流成為課堂最主要的內容。學生可以根據任務和要求閲讀課文，有目的有針對性收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閲讀更多的與主題相關、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發現疑難問題，作為小組內互相的依據，學生在閲讀中感受、體驗、發現，以自己的閲讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。學生針對各組在主題學習中發現的問題，可以進行一下探究，力爭在顧及全篇、單元、課文主題的基礎上獲得更為深刻的認識。學生可結合重點語句品讀、賞析進行，可對文章的整體賞析進行展示，讓學生説感悟、談體驗，讓學生在活動中充分體驗到學習的樂趣。

四、加強研究，總結經驗。

探索出語文課堂“主題學習”的新模式。我們在主題學習的基礎上，要深入研究，積極探索，總結出我們自己的經驗，並把它們加以整理、總結，擴大規模，使這項成果讓更多的學生受益。同時，我們更加關注其它學校的一些好經驗，以實驗通訊為平台，組織教師認真學習，借鑑先進經驗，取長補短，使這項成果真正惠及更多學生，使學生在閲讀中成長，在閲讀中獲得成功地喜悦。

語文課程改革是一項系統的工程，不是某一個方面努力了，就能帶動整體的提升。要真正提高語文教學的效率，還必須從語文課程的整體進行考慮。為此，我們結合我市的語文課堂教學改革取得的成果，借鑑 “自主互助學習型課堂教學改革”以及“課堂大量閲讀實驗”為語文課堂教學的改革提供的鮮活的經驗，開始了對語文主題學習的探索。

(一)、積極倡導“經典誦讀，營造書香校園”

1、誦讀經典。

一直以來，學校注重學生語文素養的培養。為激發學生的讀書熱情，學校開展了“倡導經典誦讀，營造書香校園”和書香進家庭活動。學生誦讀內容包括《國小生必背古詩詞三百篇》、《弟子規》、各年級主題學習叢書等。

二年級：

1、《國小生必備古詩三百篇》，每學期給學生選25首古詩背誦，讓學生初步感受祖國的古典文學精髓。既積累了語言，又鞏固了生字。

2、《成語故事》，還有歇後語、俗語等作為補充。

3、《弟子規》，組織學生課外學習誦讀

誦讀落實也是非常重要的：

（1）分解內容，每週完成指定任務。

（2）在校注意引導和檢查，利用晨讀、班隊等時間，組織打擂台、成語競賽等活動，激勵學生鞏固、落實。

“天地閲覽室，萬物皆書卷。”我校一年一度的校園藝術節、科技節、體育節等校園文化活動也是難能可貴的語文課程資源。我們在組織學生積極參加活動的同時，讓學生寫一寫參觀記、實踐報告、研究報告等，這對提升學生的語文素養效果極佳。

此外我們還開展“親子共讀，營造書香家庭”活動。我們通過給家長一封信的形式，分年級向家長推薦優秀的課外讀物，並指導家長如何與孩子一起有效閲讀。

（二）、積極開展班級讀書會活動。

首先，推薦讀物。

閲讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則，另外我們通過調查研究和學生自主選擇等形式，擬定和推薦了《國小各年級課外閲讀書目》，這些書目分為必讀和選讀兩種，必讀書目除主題學習叢書《幸福的種子》以外，還選擇了一些著名的優秀詩歌、散文、童話、小説，開學初將書目印發給學生。

其次，廣開渠道，解決書源。

我們儘可能創造條件，結合少年兒童的特點，不斷增加書刊，供學生自由選擇；還通過多種渠道，採取多種措施，方便學生閲讀：

1、在各班建立“班級圖書角”。每學期初發動學生推薦自己最喜歡書，登記編號，設專人保管，互相借閲，資源共享。

2、讀書節增設了圖書跳蚤市場，互相購置喜歡的書，使學生閒置在家的書能夠流通起來。

再次，師生攜手，將學習進行到底。

為使學生的主題學習閲讀成效更顯著，在閲讀指導課上，我們的語文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書方法指導課、交流評論課、讀書筆記輔導課”等。在閲讀方式上，我們開展了“涉獵性閲讀”：在閲讀的數量上“多多益善”；在閲讀的質量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握；在閲讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時又進行“積累性閲讀”，“為學之道在厚積而薄發。”為了更好地達到“積累”之旨，閲讀時我們要求學生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。

3、開展主題閲讀專題性活動。這一活動的有效開展更能激發學生閲讀叢書的興趣，提高閲讀質量。在閲讀課上，我們教研組開展了童話故事會、人物評論會、佳作欣賞會、精彩片段誦讀交流會等活動。

最後，多種活動推動學習。

老師想方設法讓學生自己交流主題學習讀書“成果”，給學生提供展示交流平台，讓學生暢談讀書收穫，享受成功的喜悦，實現自我創新。這一階段的操作方式有：

1、健全評價機制。我們設立了“讀書筆記優秀獎”“讀書筆記進步獎”“談天説地能手”“優秀手抄報員”“小書迷”“小博士”“小科學家”等獎項，學生的課外閲讀熱情變得異常高漲。

2、積極開展競賽活動。如：誦讀擂台賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開展競賽以外，我們學校還在每年的5月份開展“讀書節”開展一次主題學習叢書和古詩誦讀競賽活動，達到以賽促練的效果。

本學期，我們學校有聲有色的開展了語文主題學習活動，有成效，也有不足。現在就目前我們這方面的一些做法，總結和反思如下：

一、按年級整合教材中的文章，做好整冊規劃、單元規劃。

在具體的教學實踐中，三個年級根據自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，重新確定學習單元。每一個學習單元一般確定一篇精讀課文，2—4篇略讀課文，同時拓展閲讀3---5篇此主題下的閲讀材料。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閲讀量，同時也能掌握這一類文章的寫作方法，提高習作水平。

二、配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。

我校本學期定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養展示活動，對錶現突出的優秀學生授予了“小博士”、“演講明星”、“文學之星”等稱號。

三、及時提煉總結學法、寫法，並能舉一反三。

各年級每一個學習單元，我們在精讀完一篇文章之後，應及時總結這一類文章的學習方法。然後讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關《主題學習叢書》的拓展閲讀。

另外，學生在理解課文後，教師還應及時引導提升到總結這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節描寫等，然後還可以緊跟上一個小練筆進行有針對的應用練習；敍事的文章，一般可以總結事件發展的過程，理清記敍的順序；寫景的文章，一般要總結抓住了景物的哪些特點來描寫的。學生掌握了各類文章的寫法之後，就能夠較好地運用於以後的習作當中，提高寫的水平。

四、語文主題學習成效顯著

我校語文教師自開展主題學習以來通力合作，積極探索，並不斷撰寫教學論文，先後有3篇在省級以上教育教學刊物上發表，有5篇在縣級論文競賽中獲獎。我們還從學生習作中選出優秀作品出版《芙蓉》文學書刊，併成立了“芙蓉”文學社。學生寫作水平不斷提高，其中有11篇作文在全國迎奧作文比賽中獲獎，20篇習作在朝陽讀書徵文中獲一二等獎。我校語文教師教研教改的積極性空前提高，結合主題閲讀教學，摸索總結了“學案教學”教學模式，並在全校推廣，極大提高了課堂教學效率，受到了縣教研室、科研室領導的好評。本學期我們學校開展的語文主題學習活動，尚處在探索階段，所以很多時候在某一個教學點上缺少更深刻的認識和反思，所以課堂教學上還有很多需要改進的地方。在以後的教學中，我校的語文老師會虛心學習，大膽探索，儘快的構建和完善語文主題學習的模式，為學生的終生髮展服好務。

國小語文一年級關鍵是讓學生養成良好的學習習慣。讓學生在識字、朗讀、寫字、誦讀經典等語文學習活動中提高語文學習的能力及語文素養。開學一個月來，我認真研讀新課標，學習語文主題學習與自主互助課堂的相關材料，並初步實驗，現總結如下：

一、提高學生自主學習的意識。

“主題閲讀學習”的實施不僅要求老師的思想要跟上課改的要求和時代的發展，而且要求學生的思想也要與課改同步。所以我平時的教育教學有意識地對學生進行自主學習意識的教育。讓他們樹立自主學習的意識，讓他們明確學習是自己的事。在課堂上我會給學生創設輕鬆愉悦的課堂氛圍，鼓勵學生質疑，激發自主學習興趣，鼓勵合作探究，提高自主閲讀質量，激發想象，培養自主延伸的能力。拼音教學中有很多插圖極富人文性，我不失時機地引導學生展開想像的翅膀，把他們編成一個個的小故事或一段話説出來。並鼓勵學生説給自己的同桌聽，同時，對知識豐富，閲讀能力強的同學及時表揚，對有進步的學生及時鼓勵，還要經常對學生的課堂參與情況進行評比，讓學生的自主自立意識在老師的檢查評比中化為自己自覺的實際行動。通過內在的、外在的激勵喚醒學生心靈深處的“主人意識”，促進學生自主、主動地閲讀學習，健康地成長。

二、激發學生識字興趣，鼓勵學生生活中識字。

小小漢字，奧妙無窮。識字教學的方法是多種多樣，這也需要老師根據識字教學的內容及本班學生的實際情況，選擇切合本班實際情況的教學方法，最大限度地調動學生的感官體驗，使學生積極地參與識字教學。

1、在生活中識字。國小低年級語文課程標準要求：能閲讀淺顯的課外讀物，這樣只靠課本的識字量是不夠的。在開家長會時，我就對家長講明瞭識字的重要性，明確告訴家長可以通過各種渠道識字。如：電視上、食品包裝上、報紙上或自己查字典認識的，也可以從廣告牌上認識……另外當孩子學了拼音之後，讓孩子試着去自己讀書，去廣泛的接觸漢字。家長並且要多鼓勵孩子，讓孩子感到識字的樂趣。

2、經典誦讀。一年級學生的記憶力特別強，我充分利用一切時間讓學生背誦古詩及《弟子規》，每週把要背誦的內容抄在黑板上，這樣學生在背誦的同時

對字也有了一定的印象，長時間相信孩子會認識很多字的。通過這些資源的開發，學生們的識字量一定會大大增加。

3、課堂延伸。在學習生字時，我充分發揮學生的主動性、積極性，想出了許多形象、巧妙、有趣、甚至於是創造性的識記方法，如：學生認識了“門”時，接着讓學生知道門裏有木就是閒，門裏有馬就是闖，門裏有日就是間……背誦完了《詠鵝》這首詩後，認識了“鵝”，接着我就把帶“鳥”子邊的生字全教給學生。如：鴨 鴉 雞等。這樣不僅使學生記住了本課的字，而且還拓展了學生的識字面。

三、鼓勵學生讀書，講故事。

本學期期中以後，我每天給孩子講一個故事，故事之精彩一定會吸引孩子的興趣，提起學生的胃口。然後明確告訴學生每天回家拿出15——20分鐘讀書，把看到的故事講給爸爸媽媽或同學們聽，凡是講的好的讓家長在家及時評價，到校後利用各種機會講給同學聽。最後參與班級評比。好多孩子尤其對成語故事情有獨鍾，表現好的有“嚴進潭，宋有志，陳家輝、楊德龍”等同學。

我會繼續努力，讓學生自主、主動地閲讀學習，健康地成長。

第二篇：語文主題學習總結

“主題學習”讓廣大語文教師教學輕鬆，得心應手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了國小語文“主題學習”實驗追求的目標。針對我校實際情況現總結如下：

一、學校領導非常重視主題學習實驗的開展，學校專門成立了語文主題學習領導小組，校長親自任組長，對主題學習實驗情況進行全面調度，及時學習上級文件精神和各種實驗材料，保證實驗工作在正確的軌道上順利進行。

二、俗話説：“他山之石，可以攻玉”，在主題學習實驗的過程中，校領導積極鼓勵支持實驗教師參加市、縣教研室組織的各級各類培訓研討活動，學習借鑑按兄弟學校的成功經驗，並不斷改進不斷完善。促進了學校實驗的順利實施。

三、學校多次邀請青州市教研室領導和濰坊名師到校指導教學，現場解疑答惑，促進了學校主題學習實驗的快速發展。學校注重聽課、評課。除常規的聽課自報、領導推門聽課外，教導處經常組織教師上彙報課、展示課、研究課，在反覆地聽、評課提高教師的自身素質，錘鍊教師的課堂授課藝術。定期開展教師的語文主題學習論壇。

四、語文主題學習要求我們不僅要學完課本的知識，還要讀完配套的主題學習叢書，我們首先要培養的學習的閲讀習慣，於是我們提出了“先放後收，循序漸進，逐步培養學生良好的閲讀興趣”的實施策略。

1、讓學帶自己喜歡的書籍來學校，並把帶來的書推薦給小組的同學，進行交換閲讀，即使是最不愛讀書的學生也有自己感興趣的東西，我們以此為切入點，培養起那個學生的閲讀習慣。

2、在學生對閲讀有了興趣後，教師開始指導規範學生的閲讀，先將主題閲讀材料放給學生，仍然讓他們自由閲讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學生的閲讀興趣轉移到主題學習材料上來，最後達到“愛不釋手”的程度。有“要我讀”變為“我要讀”，“師生共讀，親子共讀”

3、學生已經對閲讀產生了興趣，也明白了“不動筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記就是順理成章的事情了。開始建立讀書筆記，仍然是自由式記錄，不必提出太多的要求和規定。過一段時間後，教師可對那些書寫認真、較實用的讀書筆記進行展示，並對其提出表揚，為其他學生樹立榜樣，讓學生慢慢養成做讀書筆記的習慣。養成習慣後再進行規範指導。

二、開展多種活動，鞏固主題學習效果。要求學生每月做一次語文主題學習手抄報、定期開展讀書知識競賽、作文比賽等國小語文素養展示活動，對錶現突出的優秀學生授予“讀書之星”“小小演講家”“小博士”等稱號。

一、“主題學習”實現大量閲讀，語文素養普遍得到大幅度提高。

二、“主題學習”真正實現高效率的語文教學

三、“主題學習”將學生的“學”落到實處。

四、“主題學習”使語文教學變得簡簡單單。

“主題學習”實驗我們開展雖然有一段時間了，但做的還很不夠，不夠成熟，有些問題還需要深入研究。 “主題學習”是一線教師開始實驗的，可以説具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閲讀，便於逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、學案引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、學案設計出來後，對教師的課堂駕馭能力要求並不高，有廣泛的適用性。我們會一如既往的將“主題學習”實驗搞下去並搞好、搞出特色。

語文教學中少慢差費的現象一直是鬱結在心底的一個結。對傳統語文教學中的“問答式分析”和“習題式訓練”一直耿耿於懷。內心中，一直深深地懂得，語文能力不是單靠分析講解才能習得的，也不是單靠習題訓練就能圓滿的。語文學習最便捷、最有效的方式就是閲讀。閲讀，是學生體驗語言文字的重要途徑。在學生自主、自由的閲讀中，語言的營養就會慢慢沁入他們稚嫩的心扉，並漸漸改變他們的言行。這幾年教學中，也在嘗試引導學生進行大量的閲讀，有時也會把課外閲讀資料拿到教室裏跟學生們一起讀。但由於平日裏一些瑣事的纏繞和自身精力的不足，一直沒能系統、科學、合理地整理出適合學生閲讀的系列書籍。因此，平時的課外閲讀，也會曾讓學生“斷頓”。關鍵原因或許是囿於傳統教學的'評價方式，缺乏大刀闊斧實施改革的勇氣吧。

今天，參加了臨沂市語文主題學習實驗啟動儀式，有幸聆聽了李希貴校長關於“語文主題學習”的專題報告和“語文主題學習”實驗區的老師們的課堂教學，心底油然而升騰起一股暖流，語文教學的絢麗之花便在這暖流中含苞欲放。我想，“語文主題學習”，已然讓語文教學向青草更青處漫塑了。

語文主題學習實現了一個“減少”，一個“增加”。“減少”了教材內容的授課時間，把原來一個學期才能學完的教材內容壓縮到1/2甚至於1/3的時間完成，其餘1/2或者2/3的時間在老師的指導下自主、自由地閲讀。語文主題學習教學旨在用豐富的學習資源、海量的閲讀實踐、開放的語文課堂，創造語文學習的情境，在一個又一個主題單元教學過程中，引領學生在課內進行大量的課外閲讀，讓學生經歷閲讀，為自我生命成長和未來發展奠定了基礎。

一、關於教材

“語文主題學習”實驗學校有自己的《語文主題學習叢書》，我們如果能夠直接購買拿來使用比較省時高效。《語文主題學習叢書》畢竟是從事此項研究的專家們經過多次論證篩選出來的，具有較高的適用性。如果不行，就只好組織老師們進行蒐集、整理或編纂了。比較簡單的途徑就是教師上網蒐集不同版本的教材中同一主題的文章，畢竟凡是選入教材的，都是經過教育專家們研究過的。當然也可以自己蒐集整理，整合不同題材、不同時間的同一主題的文章，進行打印，整理成冊，形成校本教材。一般以一單元帶兩單元，當然也可以讀整本書。這樣做就需要花費老師們大量的精力。

二、關於評價

實施“語文主題學習”，就要改革傳統的評價或檢測方式。不論是教師評價或檢測學生的方式，還是學校評價或檢測教師的評價方式。因為要改革，就必須給教師一片自由的天空，解除教師的後顧之憂。教師檢測學生不必用分數和等級，而是利用過關卡來評價。這種做法既簡單又實用，我們可以設計單項的知識過關卡，比如讀書卡、背誦過關卡、默寫過關卡、識字過關卡等，以及體現學習過程的積分卡等。

因為教師評價學生的機制不同，學校評價教師的機制也理應不同。如常規檢查中的基礎訓練的檢查、作文的檢查等。學校檢測教師的教學同樣進行相應的變革，可以進行識字、寫字、朗讀、背誦等方面檢測。只有學校敢於放下急功近利，教師才真正敢於放手一搏。希望學校給予教師創新的空間和支持，希望教師們能夠真正闖出自己的一片新天地。

三、關於備課

“語文主題學習”是以一個單元為為單位設計教學的。備課時也要把一個單元的教學內容進行整合。要從一個單元教材中精選出單元教學的主體課文，以主體課文為中心整體設計單元教學。

教學設計要以單元教學目標為指導，以單元主體課文為中心，注重一課一得，切記蜻蜓點水式的面面俱到。併科學合理的引入課外閲讀內容，實現課內大量閲讀。

四、關於頂層設計

學校的頂層設計需要站在智性與理性的高度,立足於課程目標、文本價值和學生語文素養髮展等高端因素對課堂教學進行總體構想,科學、多元、全面地預設學生的學習結果並精心實施,使課堂教學既有整體的明確性,又有具體的可操作性。語文主題學習有別於涉獵性的泛閲讀，它也屬於課內精細化的閲讀。這項實驗以《語文主題學習叢書》為載體，實現課內的大量閲讀。每學期學生需要準備4—8本以單元為主題的讀本，沒有經費的保障，實驗將無法開展。“語文主題學習”實驗顛覆了過去的語文教學，必然涉及考試方式和考試內容的改革，涉及教師的評價標準和評價方式的改革，沒有這兩方面的改革，實驗就缺乏了機制上的保障。因此，學校的頂層設計對實驗的順利、持久、深入的開展顯得尤其重要。

本學期，我校積極開展了語文主題學習活動，有成效，也有不足。主題學習的理解與實踐尚處在學習借鑑階段，現在將目前這階段語文主題學習借鑑的一些做法，總結和反思如下：

一、以課本為主體，以主題學習為輔導，以點帶面。

教師首先要吃透教材，研讀文本。然後在具體的教學實踐中，根據自己的教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，重新確定學習單元。每一個學習單元一般確定一篇精讀課文，2---4篇略讀課文，同時拓展閲讀3---5篇此主題下的閲讀材料。這樣一步步下來，學生不但能掌握這一類文章的學習方法，擴大了閲讀量，同時也能掌握這一類文章的寫作方法，進步習作水平。在這一過程中，精講的課文少了，需要略講的課文多了。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

國小語文課本中的每一翩課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見地闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。此外，注重學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　三、體現教學的開放與綜合。“教材無非是個例子”。

主題單元的教學也是個例子，更似“引子”，我們將引領學生步入文學的殿堂，去觸摸經典，感受經典的脈動。去接受民族文化的薰陶浸染。進行主題單元的教學，教師更應該樹立開放、綜合的意識，只有如此教學才能真正體現主題教學的獨特魅力。我們把教材作為很好的範例，引導學生掌握閲讀方法，使之能自己閲讀拓展讀本，我們將對讀本上的文章進行精心分類，哪些是精讀，哪些是需要在教師指導下讀，哪些可以略讀等。在閲讀教學中，我們將結合課文的特點教給學生一惟實用的閲讀方法。

　　四、趁熱打鐵，舉一反三。

在精讀完一篇文章之後，應及時總結這一類文章的學習方法。然後讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閲讀。另外，學生在理解課文後，教師還應及時引導提升到總結這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節描寫等，然後還可以緊跟上一個小練筆。學生掌握了各類文章的寫法之後，就能夠較好地運用於以後的習作當中，進步寫的水平。

本學期開展的語文主題學習活動，尚處在研究和探索階段。而在語文教學方面，我的經驗也很不足，在以後的教學中，我會虛心學習，大膽探索，勇於展示，儘快的構建和完善語文主題學習的模式，讓學生真正成為學習的主人。

語文主題學習以語文課本的單元主題為基礎，引導學生在學完一個單元后，進行課外的大量閲讀，讓學生在閲讀中收穫知識，提高能力。最終讓每一個學生都喜歡語文課，愛上語文，愛上讀書，使語文能力不斷提高，從而達到提高學生語文素養的目的。

在我的教學中，一直嘗試着讓學生多讀書，讀好書，努力實現語文主題學習的目標。現在，我將自己一年以來的工作做一個總結和梳理。

一、閲讀的相關書目：

1、語文主題學習叢書

2、課外書目《西遊記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《古希臘神話》

二、具體實施措施

（一）合理整合教學資源，提高語文課堂教學效率

為了提高自己的課堂的教學效率，讓學生在四十分鐘內收穫更多的知識，在備課時，我嘗試着整合教學資源。在自己的備課中，我除了認真閲讀語文課本和教參之外，還仔細閲讀語文主題學習叢書中和本單元相關的文章，有時在叢書的提示下，到網上和圖書館查閲相關的文章。把合適學生閲讀的做到課件中，讓學生在課堂上閲讀，到達舉一反三的效果。例如：四年級下語文第二單元，圍繞着誠信而展開。在精講了兩篇課文《中彩那天》和《尊嚴》之後，我帶領學生閲讀了課本中其餘的兩篇課文和語文主題學習叢書中的16篇文章，讓學生讀後説一説自己的收穫，暢談自己對誠信的認識。學生在閲讀中體會到了誠信的重要，很好地實現了本單元的教學目標。

除此之外，我還嘗試進行單元備課，精心設計單元預習課、單元精讀課、擴展閲讀課等，努力使自己的課堂瀰漫書香。為了培養學生的愛讀、善思的精神，我向名師學習，試着用學案代替教學設計，精心設計學案，讓學生帶着問題走進課文，認真思考，在書上寫下自己的感受。課堂上，老師和學生一起交流彙報自己的讀書感受。讓學生學會讀書，在讀書中有所得！

例如，在講授《萬年牢》一課時，我設計了這樣的學案：

1、初讀課文，劃出生字詞，完成多音字（把、悶、削）

2、再讀課文，思考問題：

（1）課文圍繞着糖葫蘆講了幾件事？

（2）勾畫出文中三處提高“萬年牢”的語句，並體會他們的不同含義以及它們之間的聯繫。

3、完成語文主題學習從書中《甜品店的原則》等三篇文章的閲讀，把自己的收穫簡單寫在下面。

通過學案的設計，學生利用課下的時間很好地完成了四篇文章的閲讀，並且及時記下了自己在閲讀中感受，及擴寬了學生的閲讀量，又提高了寫生品味語言文字的能力。

（二）培養學生合作探究的習慣，創造輕鬆愉悦的課堂

“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，要着重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。我認為，在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，學生的閲讀、交流、彙報應該成為課堂最主要的內容。

在平時的教學中，我也在嘗試着放手，讓孩子自己去讀，自己去學，在讀書中成長，在讀書中收穫！四年級下第三單元，圍繞着大自然的啟示展開，為學生依次展示了四篇體現人和大自然惜惜相關的文章，在帶領學生學完課文之後，學生們個個意猶未盡，仍然沉浸在大自然的奇妙之中。為了帶領大家更好地領略大自然，我設計了語文研究性學習《大自然的啟示》一課。本課，我將學習的範圍進一步擴大，圍繞着孩子的學習興趣，根據孩子的特長，引導孩子自由分組，將全班分成“動物與發明”“植物與發明”“動物與藝術”“大自然的懲罰”“張面河的歷史與現在”五個小組。讓孩子在課下展開廣泛的閲讀，課下，孩子們除了主題學習叢書，還可以根據自己的興趣去閲讀課外書，甚至可以去網上搜集相關的資料。最後，各小組將自己查到的資料進行彙總、整理，最終做成PPT，在全班進行彙報。任務確定之後，孩子們迅速進入角色，進行閲讀學習。在最後的彙報展示中，每一個孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活動中，每一個孩子都得到了提升，學到了課本上學不到的知識。而這些，正是語文主題學習賦予我們的。

五年級語文第八組題為“走進毛澤東”，在和孩子們讀完課本上的四篇文章後，孩子領略了毛澤東的偉人風采和凡人情懷，為了讓孩子更全面的瞭解這位偉人，我帶領學生閲讀了語文主題叢書中和毛澤東相關的文章，將學生分成小組，從“少年毛澤東”“毛澤東詩詞”“軍事家毛澤東”三個方面讓學生更進一步走進這位偉人，在瞭解偉人中，學會閲讀，學會積累。

（三）注重讀寫結合，全面提升學生的語文素養

“語文主題學習”注重讀寫結合，大量閲讀是根基，它給學生提供了一種有效的閲讀方法，讓學生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關、相近、相連續的文章聲情並茂地讀。並從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動性，讓個人由淺入深、由略到精地讀，同時又充分利用學生相互影響、相互交流、相互促進，達到對文學作品的閲讀、理解、體會。

學生在閲讀時，為了避免出現只關注故事情節，走馬觀花式的閲讀，我要求班裏學生每人準備一本積累本，讓學生將自己在閲讀中收穫及時積累下來，並且要把字寫得工工整整，這樣既練好了字，又積累了語文知識，可謂是兩全其美。早讀時間，讓學生自由閲讀，讓學生了解這些詞語的意思，最終運用到自己的寫作當中，提高學生寫作能力，真正實現讀寫結合。

（四）為學生推薦經典讀物，讓學生廣泛閲讀。

隨着學生年級的增長，除了和孩子們一起讀語文主題學習叢書之外，我還給孩子推薦了四大名著中的《水滸傳》和《西遊記》，讓孩子們感受中國古典名著的魅力。

在《西遊記》的閲讀中，我舉行了“西遊故事我來講”“西遊知識大比拼”活動，既對學生的閲讀起到了督促作用，又很好地調動了學生的積極性。

在《水滸傳》的閲讀中，我要求學生畫“人物關係圖”。每讀完一回，要將本會中出現的人物進行梳理，簡單寫清楚他們之間發生的事情，對於人物的外號要格外標註。定期舉行“水滸人物我來談”活動，讓孩子們就自己喜歡的水滸人物談談看法，或者説説讀後的感受，慢慢的，108個好漢的形象在學生的心中生根發芽，學生的閲讀興趣高漲，讀書效率大大提高。

（五）採取豐富多彩的活動，調動學生讀書的積極性

學生讀書的熱情很高，但是國小生的特點之一就是很難持久的幹一件事，容易虎頭蛇尾。為了使孩子克服這一缺點，使孩子保持長久的閲讀興趣，我在班內開展了一系列的讀書活動。

1、開展各種讀書，積累評比活動。每週抽一節語文課，利用前的幾分鐘讓大家交流自己的讀書的感受，對於表現優秀者及時給予表揚。定期舉行優秀的積累本的評選活動，以此督促學生堅持做好讀書筆記，做好積累。

2、為了調動學生讀書的熱情，讓學生愛上讀書，我們帶領學生走進奎文區圖書館。讓學生了解圖書館的規模，瞭解節約規則。同時，讓大家在圖書館內自由閲讀，兒童書庫、期刊雜誌孩子們熱情洋溢，大家在濃濃的書香中感受到閲讀的快樂！

3、在學生中進行讀書推薦。學完一篇課文之後，我往往會讓學生自己去查找與課文相關的文章，以小組為單位進行交流，大家在小組內進行暢談感受。每個小組自己進行初選，推薦出自己小組內最好的一篇文章，課上讀給大家聽。這樣，無形之中擴大了孩子的讀書範圍，幫助孩子擴寬了知識面。

4、優秀小報展評。學生將自己讀書的收穫做成讀書小報，圖文並茂的展示自己的收穫，定期對學生的讀書小報進行展評，將優秀的小報佈置在班級白板上，讓大家參觀學習。

三、收穫

1、學生的寫作能力有所提升。學生在讀書中收穫了好詞句，學到了寫作方法，班內學生的寫作能力得到了一定程度的提升。

2、主題學習叢書的使用大大提高了學生的閲讀興趣，逐漸培養了學生們喜愛閲讀、善於交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒有生命的鉛字活起來，不愛説話的學生也隨之交流起來。拓展了閲讀，由原來圍着課本學課本到現在跟着課本走出去。

四、存在的問題

這種方式對於優秀的學生來説，非常受歡，同時對拓寬知識面也很有效。但對於部分待優生來説，就有些力不從心，個別孩子很難跟不上大家閲讀的步伐。

為了讓主題學習真正發揮它的作用，我還會在自己的實踐中摸索、發現、總結、反思。

3號早晨，天下着濛濛細雨，弋陽城像披着一層輕紗，才剛睜開惺鬆的睡眼。我和旭光中學的田甜便忙着趕赴山東，參加濰坊昌樂"20xx年語文主題學習高級研修班"學習。這次的領隊是原《山東教育》總編、《語文主題學習》主編畢唐書先生（畢總）和新學校教育科技研究院中國小語文課程研究中心副主任、《語文主題學習》執行主編馬紅芳老師；這次學習的組織形式是走訪學校，隨堂聽課，之後評課，座談，聆聽畢唐書總編傳道授業解惑，有"道"的引領也有"術"的傳授！

我的幾點收穫：

1

結識了很多優秀的人

畢總，已經七十高齡了，可思維靈敏，嚴謹，舉手投足間，盡顯大家風範，儒雅氣質；馬紅芳老師，最早相識於國小和中學語文主題學習羣裏主持專家在線研討，她點評和總結時語言很精練，簡潔，一針見血……我想，該是一個怎樣的女子啊？！沒想到這次能有幸與她見面並跟班學習，真是太幸運了。還見到了昌樂的教研主任高雪山老師，他在主題學習羣裏幾次作為在線研討嘉賓，為我們各地的實驗老師，傳經送寶，排憂解惑，借馬老師的一句評價"他不光能力強，做人更是成功".還有天津的馬玉豔老師和內蒙赤峯的薛淑梅老師，她們都是全國優秀老師，馬老師還在"語文主題學習課堂大賽"中拿到了特等獎，她們對我和田甜很照顧，給我們傳授了很多寶貴經驗！還有幾位來自山西的骨幹教師和我們弋陽的洪玲校長以及陳彩虹老師……與優秀的人為伍，感覺到了幸福和自己的平凡！

2

閲讀很重要

第一次感受到閲讀的重要是在弋陽舉辦的"第四屆疊山論壇",之後又去贛州參加了"國學教育高峯論壇",接着在弋陽又舉辦了"教博會"和"全民閲讀推進會",這幾次會議讓我深深感受到文學素養的魅力，而文學素養的積累不正是來自閲讀嗎？畢總説："中國教育最大的悲哀就是老師不愛閲讀，學生就更不愛閲讀",聯想到那篇世界各地人均閲讀量的調查報告，猶太人最高，而我國卻是最低。做為中國人，我感到很汗顏，也很慚愧。"知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也"我想學習，培訓的作用就在於此吧？以後，我會把閲讀納入生活的一部分，並且會思考和摸索怎樣激發學生愛上閲讀。讓"一個愛閲讀的老師領着一羣愛閲讀的孩子徜徉在書海",不再是幻想，而是一個目標！

3

老師要有所為，有所不為

畢總説："教師是導演，而不是演員；教師是教練，而不是運動員；教師是導遊，而不是遊客"意思是説我們教師要為學生做正確的嚮導，為學生搭建平台，做好適時的點撥就好；不要事事親力親為，淪為學生的保姆。這與新課標提倡的"學生為主體，教師為主導"是一個意思，以前我看到這句話，體會不深，這次在畢總和馬老師的帶領下，深入課堂，深刻地體會到，我們真的要大膽放手，相信學生的能力，把課堂還給學生，追求一種"上着上着老師就不見了"的境界。以前備課，我是隻想着自己怎麼上，而沒有想過，怎樣引導學生怎麼學。

4

"情感"比"技能"更重要

以前，我認為優秀的教師就是自身素質高，課上得好。但忽略了，其實有教育情懷，愛學生更重要，當你心裏愛着學生，你的一切出發點都會為學生考慮。這次走訪昌樂鄌郚中學，楊明明老師給我留下了深刻的印象，她對語文的那份熱愛，對學生的那片真情，非常令人感動和敬佩！

馬老師多次語重心長地提醒我們：此次學習機會難得，要我們一定要認真聆聽！畢總的話一定得好好琢磨！也許你當時不一定能領悟，有些話她也是到十年後才領悟過來！我想，也許我至少要二十年，因為，我得先領悟"畢總式普通話",再去領悟話的內容，呵呵……

不指望一次學習，就能全盤吸收並脱胎換骨。若能改變自己一個觀念，我就覺得不枉此行了。且學且思且行，我一直在路上！

按照市教科院的統一部署，由濰坊高新區和坊子教研室語文教研員組成的檢查驗收小組於20xx年10月22日和23日，先後對諸城賈悦鎮孟疃國中、諸城實驗中學、安丘景芝國中、安丘青雲雙語學校的語文主題學習工作進行了檢查驗收。東明中學的泮桂秋、北海學校的陳彥軍老師隨同學習，現將學習的有關情況彙報如下：

　　一、基本情況

按照要求，驗收小組對4家單位進行了考查驗收進度安排：10月22日上午，諸城賈悦鎮孟疃國中；10月22日下午，諸城實驗中學；10月23日上午，安丘景芝國中；10月23日下午，安丘青雲雙語。

由於考核驗收時間緊、任務重，因此，驗收小組按照“既全面瞭解掌握情況，又簡便易行”的要求，對照考核驗收細則的有關項目進行檢查，既保證了檢查質量，又提高了工作效率。

在考核驗收過程中，驗收小組主要採取了以下方法：一是看資料。嚴格對照考核驗收細則，認真查閲各類資料，並如實記載。二是提問題。對需要了解的情況，向各單位的聯絡員或分管負責人直接問詢。三是聽課。每個學校聽課一節，通過師生的課堂活動具體瞭解主題學習的課堂實施情況。四是聽彙報。驗收小組認真聽取了每個學校的主管領導做的具體而翔實的彙報，從而保證了對各校具體實施情況的全面瞭解。

從檢查驗收情況看，4家單位的總體質量都較高，各項工作落實的紮實、有效，各單位組織的學習活動豐富多樣並各具特色，主題學習效果良好。

二、共性情況

1、各學校領導重視，成立了專門的領導小組，由副校長或教科研主任主管，領導清楚學習實驗情況，有具體可行的實驗方案和實驗總結。

2、學校主題學習實驗氣氛濃厚，尤其是諸城的兩所學校，以實驗課題為依託，學校文化氣息濃厚，個性化閲讀搞得有聲有色。

3、實驗教師積極性高，撰寫論文積極主動，都以“自主互助探究式”為基本的課堂模式，總結出了多種課型的主題學習教學模式，能積極使用《主題叢書》，並結合其他選文進行單元主題教學。

4、各學校各種圖書和主題叢書配備充足，有自己的圖書角，積極開展富有特色的主題學習活動：演講比賽、朗讀比賽、讀書筆記展示、徵文、手抄報、課本劇表演比賽、校報校刊、成立文學社等，形成了特色鮮明的校園文化。

　　三、創新情況

1、諸城孟疃國中雖是遠離市區的鄉鎮中學，但教研教改氣氛濃厚，依託“個性化閲讀與文學教育研究”課題，做了大量的工作。課堂活動按“目的+內容過程+評價方式+反思”的程序進行，教師的課堂反思打印成冊。各項活動極具地方特色，如秋天的果實玉米、蘋果等進入課堂，極具民風俗韻，體現“秋之頌”的主題；“愛我家鄉”、“家鄉風俗”等調查報告，彰顯家鄉魅力；“春聯集錦”、“清明節抒懷”“反邪教”等徵文活動結合時令，聯繫生活實際……各項活動多姿多彩，相映成趣。

2、諸城實驗中學身處市區，以文化立校，一進校園就感覺到濃厚的文化氣息。學生活動極富特色，形成了濃厚的校園文化。每個月都有獨立的主題活動；校報校刊由學生主編；教師培訓中的“年會”形式別具一格；向老師推薦語文必讀書目，每年給每位老師報銷300元書費；定期組織學生記者團外出採風，發放記者證；邀請名家“畢淑敏”等進校園；舉辦感恩教育，給家長制賀卡、感恩信，折成各種形狀；創建“圖書漂流站”，學校圖書學生輪流看等。

3、安丘景芝中學的手抄報豐富多彩，“孝道文化、綠色書刊、學無止境、教師節”等主題，關注面廣；社會調查報告、寒假社會實踐活動別具特色；成立“語文主題學習”實驗學生成長檔案，從閲讀速度、閲讀質量、學期閲讀量等方面測試學生閲讀成績。每學期記錄2次，分別為期會考試、期末考試。這些數據可以直接客觀地反映學生的語文學習及掌握能力。

4、安丘青雲雙語學校建校時間雖短，但主題學習氣氛較濃，已舉辦了不少學生活動，收錄學生習作的文集關注面廣，關注學生的成長，如“希望集”、“花開的聲音”、“中學時代”、“改革開放”、“妙筆生輝”、“青春物語”“師生情懷”等；舉辦“硬筆書法比賽”，關注學生書寫；舉辦古詩文默誦比賽，建立“班級圖書目錄”等，平時注意培養學生的閲讀習慣。

　　四、存在的主要問題光

各學校雖然做到了規定動作認真，自選動作創新，但是，對照考核驗收細則，仍然還存在一些不足之處：

1、對文本的挖掘深度不夠。

2、沒有結合文本更好的使用《主題叢書》。

4月28日至29日上午，本人有幸參加了由承德市教研室組織的赴承德市圍場縣關於國小語文主題學習的活動，在這短短的學習活動中，我聆聽了幾位教師的精彩課例，從他們所上的課例，課程內容豐富多樣，有識字課，閲讀交流課，教學片斷指導課，精讀精講課，繪本閲讀課，羣文閲讀課等；課堂內容精彩紛呈，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了我市教學的前沿，而且做得十分出色，我認為“語文主題學習”實驗，已經做到了——簡簡單單教語文，紮紮實實求發展。

首先，對於閲讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閲讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽着孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效並不高。這次圍場縣“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。如圍場回民國小楊志慧老師上的羣文閲讀《他們讓我感動》一課，先讓學生回顧課文內容：《再見了，親人》《橋》兩篇文章中誰最讓你感動？什麼精神感動你？作者用什麼方法寫出這種感動的？然後組織交流彙報。根據方法自學，對閲讀材料《豐碑》進行批註式閲讀，組織交流學習收穫；最後拓展提升《景金色的魚鈎》和《夢想的力量》全班交流，抓住句子領悟方法。整節課圍繞“感動”找句子，學方法。又如圍場四小馬豔麗老師上的人物外貌描寫片段指導課，她就緊緊抓住人物外貌的方法進行指導，進行寫、改。郭靜老師執教的《狼王夢》閲讀交流課，又緊緊地圍繞“思維導圖”瞭解主要內容。賞析精彩情節，進行人物品評。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕鬆自然，簡單而紮實。

其次，學習主題確定以後他們都能做到精講多讀。有很多學者説過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現”也給我們説明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們也是做得非常好。如暴金志老師執教的《橋》一課，她就讓學生多次有感情地品讀。一讀描寫大雨，洪水的句子；二讀老漢神態、語言、動作的句子；再讓學生男女生分讀；這樣，學生通過有感情地品讀，老漢那種不徇私情，捨己為人的精神品質就湧現在孩子們的心裏。因此，正確地引導學生有感情地朗讀課文，是對學生進行情感態度價值觀教育的最有效途徑。

最後，大量的課外閲讀資料，大大地增加了學生的閲讀量，培養了學生的閲讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。

“最好的教育是教會學生閲讀”，“成功的教育是培養學生的閲讀興趣”。圍場縣“語文主題學習”的課程實驗，已經向新課改的目標邁進，他們以培養和激發學生的閲讀興趣為出發點，致力於提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，紮紮實實求發展，確實值得我們學習和借鑑。

“主題學習”實驗是依據語文學習大量閲讀的規律，以提高閲讀課堂教學效率為前提，以單元主題為一個學習整體，實現課堂上的拓展閲讀，從而使學生在大量閲讀中提高語文素養。結合國小“語文主題學習”實驗方案，我校師生的閲讀量明顯增多。

閲讀的目的在於積累語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閲讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閲讀方法，提高識字速度，擴大閲讀數量，多讀書，讀好書，讀整本的書，聽説讀寫綜合能力得以提高。語文主題學習給師生帶來了許多好處。

1、激發了學生學習語文和自主閲讀的興趣，形成一種樂於探究，努力發現和求知的心理傾向。

2、培養了學生合作學習的能力，學會通過同伴之間積極的相互影響，來共享閲讀資源和成果。

3、能自由、流暢地閲讀主題學習叢書，切實提高學生課內閲讀的效率。

4、培養了學生對閲讀資料的處理能力，包括收集資料質疑能力，分析能力，表達思想和交流的能力，全面提升學生的語文素養。

5、實現教師和學生共同學習研討的氛圍，培養了師生良好的學習習慣，構建和諧的語文課堂。

自從開展“語文主題學習”以來，我校師生煥然一新。積極調動了學生學習的主動性，激發了課堂活力，提高了教學效率；讓課堂教學“提速”，將課外閲讀納入課內，實現厚積薄發；讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。我校的做法如下：

1、配合我校的“早讀”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、作文比賽等語文素養展示活動，對錶現突出的優秀學生授予“小博士”、“小小演講家”、“讀書之星”等稱號。

2、建立“主題學習”實驗檔案和學生成長檔案，如實跟蹤記錄學生的成長曆程，為實驗過程做好客觀真實的統計，為課題論證提供鮮活有力的論據，建立“語文主題學習學生成長檔案”，來真實記錄學生的測試成績，科學測算閲讀數據。主要內容包括：測試成績、閲讀速度、閲讀質量、本學期學生閲讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學習實驗成果的推介，搞好實驗的分析。

教師打破了教學常規，制定科學細緻的教學計劃，合理安排教學課時，嚴格按照每兩週學完一個單元的教材和一本配套的主題學習叢書的進度學習。提高學生的學習效率。

具體操作計劃：

（1）、熟讀教材。（2課時）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）、學會生字詞，會默寫。（1課時）

（3）、引導學生逐篇學習課文內容，每篇課文2課時，共8課時。略讀課文以導學案為主要手段，採用學生自學，教師輔導的方法。在學習每篇課文的同時補充3-5篇與課文內容關聯密切的主題學習材料。每課時用15--20分鐘學習課文內容，20分鐘補充2—3篇主題學習材料。

（4）、背誦積累（2課時）。

（5）、集中閲讀，提高能力（約5課時）。

指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閲讀主題學習材料中的剩餘內容。做到粗枝大葉，不求甚解。每課時中用30分鐘自由閲讀，利用最後10分鐘的時間寫讀書筆記。

（6）、習作（2課時）。

3、大膽進行改革，學案引領，整體推進

加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，屏棄所有不必要的環節。逐漸形成兩種以學案為引領的課堂學習模式：

①集中學課文或集中學配套的主題學習文章的單元整體推進式。

②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閲讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業結合教學實際，採用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率

在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閲讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閲讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優美語言。

5、課內課外多措並舉，培養閲讀情趣

在研究的基礎上，提煉出國小階段要達到的閲讀目標，養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

總之，我們在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平台，引導學生主動讀、悟、記、聽、説、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新！

我班自開展主題學習實驗以來，新的教學理念正在逐步影響着我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化。語文課堂上更注重學生長期積累，關注學生人文精神發展，注重指導學生個性化閲讀的教學思想正在形成，並直接影響着學生學習習慣和綜合素養的提升。逐步形成了優質高效的語文課堂。

一、立足大語文意識，培養高效語文課堂立足大語文意識，

（一）培養探究習慣，讓學生“動”起來我班教師在語文教學中認識到，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師因勢利導，讓學生對問題充分思索後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，無論多博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。

（二）重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。此外，注重學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。

（三）注重課內外閲讀結合，讓知識“連”起來。以課堂學習為核心，能動地向學生的學班生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內容奠定了基礎。今天，孩子們的語文素養正在有序提高！

（四）加強知識積累，把知識“加”起來。在教學中，針對各年級學生的實際，充分激發學生對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，週五下午開設大閲讀課，師生共讀主題課本，進一步昇華課本知識。為了更好地培養學生的自學能力，我班一直要求學生堅持寫閲讀筆記，並且鼓勵學生大膽展示自己的閲讀成果，通過手抄報、黑板報、班級讀書文摘等形式進行展示。在閲讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，兩全其美。

二、為學生學習創造有利條件改革教學，需要發揮智力優勢，更需要物質的保障。

我班組織各年級根據需要購買濰坊教育局編寫的主題學習叢書，保證滿足學習需要。幾年來，我班每學期徵訂《主題學習叢書》的數量都在全班人數80%以上，保障了實驗的順利開展。

三、取得的成績

（一）注重課堂，提升內涵

１、情意融融，上好每篇課文在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來説，對顯而易見的主題，教師一定要以學生情動為基礎，將鮮明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感的衝擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程真正煥發生命的活力，為單元主題的落實打下紮實的基礎。

2、多元解讀，感悟昇華主題閲讀教學在把握文本內涵中，提倡個性化感悟，多元解讀，在單元主題教學中對於文本也應有教師、學生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個人的生命意識培養結合，那語文閲讀教學過程就成了一個極富生命力的過程。在教學中教師就應從多元感悟中昇華主題，讓學生感受生命的成長、發展。資料拓展與學生共同提升文本主題：關愛生命，享受生命，關注親情，關注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學生的生命意識在提升，讓學生更廣闊地瞭解文章的背景來豐富文本內涵。

3、整合文本，連接完善主題如果説一篇課文的主題在濃濃的情意中學生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會給學生情感強有力的衝擊。教材中一組課文一個主題，這幾篇課文表面是獨立的，在內容和語言表達上是不相連的，但他們有一個共同的主題，教學時要教一篇看全組，讓學生在語言文字營造的意境中得到同一主題的陶冶和昇華，從而構建學生精神成長的搖籃，而不僅僅是學會語言文字。

（二）用好“課外“場，讓主題昇華人格

語文課程標準要求開展語文綜合實踐活動，讓學生在活動中豐富語言積累，運用語言，形成語文能力。如果在學生的課外實踐活動中也以“主題”形式出現開展系列活動，學生就不僅在實踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題，運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。此時，課堂四十分鐘應該成為學生進行語文主題性學習活動的加油站，一個動力資源庫讓學生將語文學習的外延與生活的外延相等同。

1、多元輻射，豐富活動形式對於主題學習而言，採取的方式要適時而變，靈活多樣。採取的方式要依據所確立的主題，以及學生的學習狀況來定，以激發學生學習興趣。“主題”實踐活動可以向其他學科、向課外閲讀，向社會實踐和家庭生活等各個領域延伸，有層次、有計劃地開展系列活動。

2、體驗過程，享受主題薰陶高境界的教育應該是無痕的，是滲透性的，是潤物無聲的。語文教育要讓主題內化成內在的，動態的，人格化的精神力量，就要在實踐活動中關注學生過程體驗，要盡一切力量將語文實踐與學生的生活連接。

（三）處理好關係，讓“主題”服務語文

1、人文性與工具性的關係人文性與工具性是語文課程的基本性質。在“主題學習”中教師往往會因為關注文本的主題，而忽視語文工具性特點的體現。應該依據工具性的語言訓練，在語言實踐中感悟主題，提升主題，讓主題內化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進行“主題學習”。

2、個性與共性的關係這裏所指的個性與共性是指一篇文本的獨特內涵和一組文本的共同主題。教學中不僅要關注整組課文的主題前後的連接，而且珍惜學生對文本的多元感悟和文本本身具有獨特的內涵，讓學生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積澱。

3、上好一篇與學好一組的關係“主題學習”是憑藉教材一個單元一個主題進行的。在實施“主題學習”時應把握整組，進行有計劃的“主題學習”系列語文實踐活動安排，達成整組學習的“三維”目標。就一篇課文應在完成總目標之外還要有本課教學的語文“三維”目標。

4、短期與長期的關係根據“主題學習”的特點，不是在一次兩次的練習或學習中就可以完成的，它是在一組課文的完整學習中進行的，並且有的主題不僅在一個單元中集中體現，而且還在不同年級的教材中有相同主題出現，這時教師既要把握好學生一篇、一組課文的短期主題學習，又要考慮不同年級間的長期主題學習。

5、自主學習與教師、家長指導的關係在學生課外的“主題學習”中，根據低年級學生的自主學習能力實際水平，教師、家長的適時指導是不可少的，但指導的“度”應根據孩子的實際情況區別對待。

四、實驗中產生的幾個問題

實驗中產生的幾個問題中產生的語文教材是智慧的結晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經典”性。教師要將生命教育和閲讀教學融合一體，在以體現單元主題的文本解讀過程中，要促進讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閲讀能力。充分利用當地教育資源，發揮班本教材研究的傳勢，將當地的風俗人情、歷史典故、傳統故事納入學生課外探究學習的範圍。

１、實驗老師進行課堂教學改革的幅度不大，課堂形式還不利於主題學習叢書這套教材作用的充分發揮。教師在課堂上運用主題叢書的時間仍然比較少，方式比較單一。

２、實驗過程中雖然能夠做到把語文教材和主題學習叢書結合起來，但是敢於開展進行單元授課的教師不多，不敢放開

3月20日在上街區教研室吳金煥老師的帶領下，我們學校一行六人伴着陽春三月的一路繁花來到安陽林州市，參加了豫、陝、晉、湘四省與林州二實小“語文主題學習”聯誼教研活動。聆聽了專家講座，參觀了林州一中、林州實驗二小，觀摩了幾節名師優質課，聽了幾節隨堂課。之後，我們集體備課，李紅老師借班上課，把“語文主題學習”真正落實到實踐中。

在本次學習中，我有以下幾點感受：

一、科學規劃，合理安排。

之前教語文，我總感覺沒有方向，好像處處是方向又處處沒有方向，整天單純圍着課本打轉，效果甚微。而語文主題學習恰恰解決了這個問題，它將語文書和叢書鏈接語用點，一課一得，再將每個單元提煉出一到兩個語用點，每節課都安排十多分鐘的時間來閲讀叢書。這就要求教師要合理安排教學課時，對整冊所有課文進行整合與分類，確定好單元教學的學習中心，確定好一篇精讀課文。精讀完一篇課文後，及時總結這一類文章的學習方法，讓學生利用這種方法略讀其它篇目，觸類旁通，在提高學習效率的基礎上，將“主題學習叢書”的配套書目融入課堂。主題學習使我們的語文學習從複雜凌亂中解脱出來，教師簡簡單單地教，學生簡簡單單地學，這既夯實了知識點，又使學生學語文的興趣很濃厚。

二、借力叢書，輔助閲讀。

作為語文老師，我們都知道學生沒有一定的閲讀量就沒有視野，“語文主題學習”讓學生明確了學習的目的，學生圍繞着主題進行閲讀，激發了學習的興趣，“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能認真地去閲讀；只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閲讀找到其中的快樂。這樣才能使教師輕輕鬆鬆地教，使學生快快樂樂地學。想要語文的教學工作更深入，我們必須繼續認真領悟“語文主題學習”的真諦，創新地運用主題學習的方法，教師簡簡單單教語文，學生興趣濃厚地學語文，讓學生在大量的閲讀中真正提高語文素養！

總之，這次的學習真是收穫巨大。因為我不僅僅在“閲讀教學”和“語文拓展閲讀”方面得到了啟發和指導，更主要的是對於“語文教學”、“新潮教學理念”、“語文教學研究”有了更全面更系統的認識，我將以此為契機，不斷改進課堂教學，讓學生能早點搭上“語文主題學習”的快車，從中受益。

20xx年4月18日-20日我參加了第十屆全國國小“語文主題學習”觀摩研討會，在此研討會上九位老師為我們展示了不同風格特點的語文課堂和三節專家報告，在老師們的課堂裏我看到了語文主題學習的發展方向和美好前景，它適應國小階段低中高年級學生的不同年齡特徵，在課堂上真正做到了以學生為中心，發揮學生學習的主人翁地位，在課堂中，以學生為主，教師為輔，在這樣的課堂中學生們都是快樂的、積極的、主動的，每一位學生都有自我展示的機會，每一位學生都是小老師，小組合作，小組展示，讓學生把自己理解的、發現的知識傳達給其他學生，讓學生在自我發現中成長，老師只是牽引，老師的身份只是參與者，與學生們共同學習的一員。在課堂中，讀、説、寫、思成為主線，課堂閲讀、自主閲讀、海量閲讀讓學生們充滿文化底藴，張口成詩，古典文學侃侃而談，讓我們驚歎不已，語文就是語言文字的運用，大量好的詞句積累，文章的記憶，讓學生們深入文學，讓學生能主動的去閲讀文章，在這個長期積累過程中，學生語文各方面知識得到發展，讓語文教學轉變為學生的自主教學，簡單學語文，這是適應當代學生的特點，讓學生自己查閲，自己解決問題，調動每一個學生的能動細胞，每一位學生都是小老師，在這個過程中讓學生們獲得成功的喜悦，這在他的生命成長裏是一個自我提高的過程。

在這九節課裏，節節都讓我難忘，濰坊市奎文區寶通街國小的孫雲霄老師講的《論語》整合主題閲讀課《朋友》，這堂課讓我看到了濰坊老師不懈的努力，學生們的文化底藴不是一天學會的，他們出色的表現讓我們看到了厚積薄發的力量。濰坊市實驗國小耿豔麗老師的繪本故事《獾的禮物》，耿老師將一節簡單的繪本課通過她的引導讓學生們從整個故事中感受到了生命的價值，讓學生們在自我學習自我想象中理解故事，理解作者寫故事的真正目的，學生們現場作詩更令人驚歎！在本節課中學生們那種積極的狀態，以及吸取繪本中傳達的正能量的自我消化，這種主動狀態是最好的學習狀態。濰坊市幸福街國小王安存老師的整本書閲讀《品三國演義》，學生們多三國人物情節的掌握，對三國精彩段落的背誦，真是張口就來，王老師的快板評書也給課堂增光添彩，學生們那種精神頭，那種激昂的情緒感染了在座的所有老師，禁不住為他們喝彩！三節報告會為我們展示了讀書的魅力，讀書的重要性以及讀書給學生們帶來的快樂和成長。

九節公開課，課課有亮點，老師們的教學讓我們學到了新的教學理念，找到了新的教學方向，同樣也激起了我們對讀書的重視，“讀書破萬卷，下筆如有神”，引導學生多讀書，讀好書，在以後的教學中我們要常思考常總結，老師們的進步才能引領學生們進步，讓我們共同努力，在語文教學上更進一步。

一年來，我們五井國中開展語文主題實驗課題以來，不僅提高了學生的語文素養和成績，也有力地推動了其他學科的學習，學生各方面的素質也得以提高，充分發揮了語文的工具學科的作用。

一、精心組織，創建模式

語文主題學習要加強學生的積累，進行大量的課內外對比閲讀訓練，又不能過分增加學生的課業負擔，那麼最優的途徑就是改革教學模式，真正一學生為主體，變被動為主動，變苦學、厭學為樂學、好學，着重教會學生自學的方法。在語文學習中，以語文課本為主，把它作為例子，以課外精品為輔，以時文美文相助，少講多讀，品味涵泳，賞析仿寫，以讀帶寫。我們的具體做法是：集體備課，形成學案——少講多讀，效率優先——精品佳作，對照賞析——廣納博收，模仿寫作。

二、大膽嘗試，初見成效

為了還語文以大容量、生活化、生動性、趣味性、實用性的特點，全面提高學生的語文素養，我們根據自己的教情、學情，結合語文的學科特點，大膽嘗試。學習教材中的一篇課文時，教師相機指導學生引入《主題學習叢書》中的1~2篇與本節課在內容、主題、寫作手法、文章結構、語言特色上相近或相反的文章來與學生共同探究，進行比較閲讀、應用訓練，以加大學生的閲讀量、增強學生的比較鑑賞能力，並且讓學生在充分感悟鑑賞的基礎上，再參考這些文章，仿寫一篇短文或讀後感之類的文章，達到觸類旁通的目的。

三、措施得力，創新務實

為確保語文主題學習的順利進行，我校挑選優秀的教師擔任實驗教師，每年學校根據需要購買濰坊教育局編寫的《主題學習叢書》，保證1名學生一套，滿足學習需要。同時發動學生和家長自己購買有關圖書資料以滿足不同類型學生的學習需求。

配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養展示活動，對錶現突出的優秀學生授予“小博士”、“演講明星”、“文學之星”等稱號。

學校建立“主題學習”實驗檔案和學生成長檔案，如實跟蹤記錄實驗班學生的成長曆程，為實驗過程做好客觀真實的統計，為課題論證提供鮮活有力的論據，建立“語文主題學習實驗班學生成長檔案”，來真實記錄學生的測試成績，科學測算閲讀數據。主要內容包括：測試成績、閲讀速度、閲讀質量、本學期學生閲讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學習實驗成果的推介，搞好實驗的分析。

幾多耕耘，幾多收穫。在語文主題學習的帶動下，20xx年，9名教師被評為縣學科骨幹教師，20xx年會考檢測中語文成績再上一個新台階。