語文主題學習優秀讀後感學習心得

語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閲讀方法。以下是由小編整理關於語文主題學習讀後感的內容，希望大家喜歡!

蘇霍姆林斯説：“不要靠補課，也不要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閲讀，閲讀，再閲讀。”大量閲讀可以有效提高學生語文素質，以韓興娥老師為代表的濰坊派用教學實踐向小語界例證了“海量閲讀”的絕佳優勢，那麼同樣作為農村普通學校，我們的學生能否通過走“主題學習”之路，也踏上閲讀快車道、大幅提升語文素養呢?基於此，本人於十月初認真研讀了《國小語文主題學習》、《踏上閲讀快車道》兩本書。

韓興娥老師在課堂40分鐘之內進行“海量閲讀”，“兩週上完一冊教材，三年級學完六年級教材;二年級識字量達到2500字，三年級認識3000個字，完成國小階段的識字教學任務;低年級一學期課堂閲讀量平均達到50萬字，中高年級一學期課堂閲讀量平均達到100萬字;唯一的家庭作業是循環日記，而全班成績卻一直名列前茅……”時至今日，山東濰坊已有千餘所學校投入到韓老師的“海量閲讀”實踐中。“海量閲讀”固然是符合教學規律和社會需要的方法，但是，韓老師也有無奈的時候——“每當考試前兩週，就停止海量閲讀而給孩子們做卷子補課，以免因考試出了問題連坐到海量閲讀實驗的進行!”是啊，韓老師給孩子們閲讀的文章大多是傳統文化的內容，比如《論語》、《弟-子規》、《三字經》等。很顯然，這些閲讀材料從語言風格到表現內容都和現行《語文》課本中的課文不盡相同。也就是説，孩子們“海量閲讀”的材料和現行的《語文》課本沒有直接的“語文”關係，這是孩子們雖然閲讀量不少，但是考試卻有些困難的原因。如果韓老師將閲讀的內容儘量向《語文》的課文靠攏，將《語文》課本中出現的“字、詞、句、段、篇”以另一些文章的形式呈現給學生作為閲讀材料，使學生每讀一篇新的文章，無異於在複習《語文》課本，讓孩子們的“海量閲讀”走的還是《語文》課本的語言文化體系的路子，考試就不會有遺憾了。

國小語文主題閲讀的實踐研究依託一整套的主題閲讀叢書展開，不僅方便了實驗學校教師，更使得孩子們“海量閲讀”的內容與《語文》課本保持一致：進度相近、文章相似。課本好似一條主線貫徹學期始終，讓它像風箏的線一樣，牽連起一切“海量閲讀”所添加的相似閲讀內容，讓學生始終圍繞《語文》課本的主題、進度和廣度擴展閲讀。《語文課程標準》中指出“學生是學習和發展的主體”，國小語文主題學習正是以此為出發點，圍繞一個單元主題進行教學設計，學一篇帶一串，教學密度高，容量大，綜合性強，真正體現了語文課堂教學的高效，也便於新課程標準的落實。主題學習是圍繞一定的主題，把多篇文章、多種信息多角度地組合在一起，通過多個文本間的碰撞交融，在注重過程的生成理解中，促使學生在圍繞主題的`不斷的閲讀對話中獲得整體的閲讀經驗和情感體驗。當然,這還不是語文主題學習的全部內涵，語文實踐活動、整本書的閲讀交流指導也都是“很重要的學習”。

如果説韓興娥老師的“海量閲讀”實踐的意義是“摸着石頭過河”後“發現了新大陸”，那麼“語文主題學習”則為我們打造了一艘僅配備了羅盤的航母，動力、航速需要我們在教學實踐中不斷摸索和調整。當下，起航是第一步!

自從讀了《語文主題學習叢書》後，讓我得到了很多知識。高爾基説過“書記是人類進步的階梯”。所以書是非常重要的。我們應該多讀書，讀好書。

從四年級上學期開始，我便定了《語文主題學習叢書》，本來是覺得新鮮才訂了一套，如果覺得不好，下學期就不定了。沒想到我漸漸的喜歡上讀它了，我就每學期都訂。裏面的內容都很精彩，《語文主題學習叢書》是課本上所學知識的延伸，有些是在課本上學不到的。裏面大量的文章，好詞好句，對我的作文也有很大幫助。書中讓我知道了寫作的樂趣、寫作的方法、寫作的技巧。

讀書要有一個目的，不能亂讀，也不能空讀，囫圇吞棗是永遠體會不到讀書的真正樂趣的，所以要靜下心來，仔細地去讀，學會細細的品味文章的美。《語文主題學習叢書》裏面的的內容都不是太難懂得，但讓人也能收穫很多。《語文主題學習叢書》的每一本都與課本的一個單元對應，這樣對每個單元鑽的更深，使學生的學習效率更高。

我每次讀書的時候都比別人讀得慢，一本書要讀很長時間，自從有了《語文主題學習叢書》後，我就一直讀，現在我的閲讀速度變得很快，而且印象很深。

答：卧槽 沒讀過 讀《語文主題學習叢書》有感

深敬愛的老師同學們大家好

自從讀了《語文主題學習叢書》後，讓我得到了很多知識。高爾基説過“書記是人類進步的階梯”。所以書是非常重要的。我們應該多讀書，讀好書。

從四年級上學期開始，我便定了《語文主題學習叢書》，本來是覺得新鮮才訂了一套，如果覺得不好，下學期就不定了。沒想到我漸漸的喜歡上讀它了，我就每學期都訂。裏面的內容都很精彩，《語文主題學習叢書》是課本上所學知識的延伸，有些是在課本上學不到的。裏面大量的文章，好詞好句，對我的作文也有很大幫助。書中讓我知道了寫作的樂趣、寫作的方法、寫作的技巧。

讀書要有一個目的，不能亂讀，也不能空讀，囫圇吞棗是永遠體會不到讀書的真正樂趣的，所以要靜下心來，仔細地去讀，學會細細的品味文章的美。《語文主題學習叢書》裏面的的內容都不是太難懂得，但讓人也能收穫很多。《語文主題學習叢書》的每一本都與課本的一個單元對應，這樣對每個單元鑽的更深，使學生的學習效率更高。

我每次讀書的時候都比別人讀得慢，一本書要讀很長時間，自從有了《語文主題學習叢書》後，我就一直讀，現在我的閲讀速度變得很快，而且印象很深。

上週五、週六，我有幸到濰坊參加了全國國小語文主題學習觀摩研討會議，聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現場考察了語文主題學習優秀實驗學校幸福街國小的先進做法，認真聽取了全國國小語文教學研究會理事長崔巒教授對改進閲讀的一些思考和實驗學校校長的報告，感受頗深。

週五上午，最先開始的是幸福街國小的素養展示。他們的展示既有傳統的古文背誦，也有現代的歌曲展示;既有學生自己的展示，也有師生的合作。我知道了，主題學習不僅僅侷限於閲讀與學習。

接下來我們聽了三位老師的課，趙紅、韓興娥、畢英春名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識過這些名師執教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界，領略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這裏班門弄斧的談談我的體會。

1、主題閲讀明確了學習的目的，學生帶着主題來閲讀，激發了學習的興趣。主題閲讀的基礎是學生的興趣，有人説“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閲讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閲讀找到其中的快樂。

趙紅老師用小組競賽的方式讓小組自己檢查預習的情況，然後根據課文的內容提出了三個不同問題，讓學生回答。在整堂課中，學生的學習興趣高，並且自己去探究。

韓興娥老師的課，平凡卻最有實效。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學的經典最為日常所習，從小就培養學生的這種文化底藴，其妙處不僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，第一個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的成功。

2、主題閲讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。

韓老師為我們展示了“海量閲讀”的課堂教學藝術，以及畢英春老師的“1+X”單元閲讀教學展示給我留下了深刻的印象。讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閲讀叢書”就解決了這個問題，學生可以藉助一本書瞭解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閲讀積累。

3、語文主題學習對學生寫作能力的提高有一定幫助。它給學生提供了一種有效的閲讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蜕變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閲讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閲讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。

畢英春老師的“1+X”教學模式，不僅能教會學生課文的知識，還能提高學生的作文水平。在教學的過程，她不是單純的教學生知識，而是在教的過程中教給學生方法。根據上下文來理解句子的意思，以及根據時代背景來理解句子的意思。這種教學方法對孩子的寫作也有很大的幫助。在教《少年閏土》的時候，“捏”為什麼不能改成“握”?這個問題不僅僅讓學生理解了閏土的機智勇敢，也對學生的作文提供了方法。

週五的下午，我們到幸福街國小參觀了他們學校的主題實驗的做法。通過向他們學習，我知道了自己以後的主題實驗可以從哪些方面進行。週六上午我們聽了，崔欒的關於閲讀的一些問題與思考。

通過這兩天的學習，我受益匪淺。以上是我的幾點體會，在以後的教學工作中，我要認真學習這些名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識，學到更多的方法。