高中英語課堂教學工作總結

一、注意高一年級與國中的銜接過渡

高一新學期伊始，可以通過摸底瞭解學生大致水平，及時給學生彌補國中的缺漏知識。可利用兩週左右的時間從語言、詞彙、語法、句型等方面系統複習。在我所帶過的幾個高一年級的班級裏，我發現學生有這樣的`幾個特點：

1，英語基礎好，聽説能力強，學習英語的興趣濃烈；

2，英語基礎一般，聽説能力中等，但是英語詞彙不足，學習英語的勁頭時強時弱；

3，英語基礎較差，很少用英語交流，上課聽不懂老師講英語，依賴中文翻譯，學習英語存在很大困難。針對不同的情況採取不同的對策。對於第一類學生，鼓勵他們不僅學習課內知識，還應該多接觸課外知識，如看英文報刊，寫論文，做探究性學習，甚至鼓勵他們參加各種競賽或者參加英語4級或6級考試；針對第二類學生，找準他們的‘興趣點’，如喜歡錶演的，經常讓他們準備課堂表演或提供劇本，使他們得到學習英語的成就感和快樂感，從而使他們學習英語的熱情持續高漲；最後，關於第三類學生，應該增加國中知識的補漏環節，並且要求每天聽寫單詞，每週背誦一段課文，以及上課做5分鐘的DUTY REPORT，使他們儘快趕上高中英語學習的要求。

二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯曾説過：“to learn it, do it，only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：

1.建立“課前五分鐘會話“，培養課堂交際氛圍

2.堅持讓學生作duty report。這一做法國中就經常採用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明duty report是鍛鍊學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講台前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，並允許他們隨意挑選同學回答問題。

3.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，佈置學生課後進行討論排練，然後在課堂上表演。

4.鼓勵學生參加學校定期舉辦的英語角活動。英語角不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。開展這一活動時，可以邀請一些老師參加。