關於學校工作總結模板彙總六篇

總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它是增長才乾的一種好辦法，讓我們一起來學習寫總結吧。但是總結有什麼要求呢？以下是小編為大家整理的學校工作總結6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

12月30日下午，學校組織開展對教師教學情況評價活動。《學生評教活動調查表》包括工作態度、課堂組織管理、作業佈置與批改、學生輔導等五項內容，較全面測評教師的教書育人能力及職業道德素質。

評教前，學校加強對學生評教活動的指導和教育，消除學生思想上的顧慮，從而保證評教結果客觀、公正；在確保每位學生一份調查表、被測評的教師迴避的情況下，以無記名方式組織進行測評。

評教活動結束後，學校對評教結果進行彙總和認真分析，針對學生反映較為集中突出問題和建議，教務處將適時向相關教師交流反饋。

評教反映問題較集中表現在：

1、部分教師存在上課遲到的現象；

2、部分教師存在體罰學生和變相體罰學生現象；

3、教師對學困生關注度不夠。

4、部分學科作業題量偏多等。

通過學生評教，希望教師正確地認識和評價自己，瞭解自己在教育教學上的不足之處；通過學生評教，達到教師調整教學行為，優化教學過程，改進教育教學方式之目的。

學生評教基本上反映教師整體工作精神狀態，有其積極的一面。但由於學生受年齡、感情、是非判斷能力以及外在諸多因素的影響，評教結果會因情緒化而偏執。因此，我們要理性對待學生評教的結果，把它作為考核教師的一項參考指標，作為了解教師教育教學工作的一種途徑，發揮評教激勵、鞭策作用，教學相長，努力促進教師做學生最滿意的教師。

為了激發學生學習英語的興趣，強化學生英語聽力水平，提高學生的口語交際能力， 10月26日，伊吾縣委副書記地裏夏提·阿迪力到我校授課，為同學們送上了兩節原汁原味的英語課。

地裏夏提·阿迪力書記首先用幽默風趣的話語拉開了課堂教學序幕。親切地與孩子們互相介紹自己的英語名字，通過生動的表情、豐富的肢體語言迅速拉近與學生之間的距離。

講課結束後，恰好是晚餐時間，地裏夏提·阿迪力書記又去食堂看望師生們的就餐環境，仔細詢問了伙食情況。地裏夏提書記一邊查看一邊和學生交流，地裏夏提書記自覺地排隊打飯，親口嚐嚐飯菜是否可口，邊就餐邊同援疆老師拉家常，關心老師們的生活和工作情況，並且表示，今後儘量多抽些時間過來和學生、老師交流學習，樹立正確的人生觀、價值觀。

基礎教育課程改革，將教師專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習顯得比以往任何時候都更加重要，這就迫切需要建立以校為本的教學研究制度。以校為本的教學研究制度，對於創造性地實施新課程，落實課程改革的各項目標，切實提高教學質量，促進教師的專業發展，提高學校課程建設能力和辦學水平，具有重要的理論和實踐意義。

針對我校課程改革和教師專業發展的實際，結合《北侖區關於以校為本教研製度建設的若干意見》精神，現制定如下校本教研方案：

一、校本教研製度建設目標

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導向，改革和加強教研工作，建立以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以研究和解決教師教育教學中的實際問題，以總結和提升教學經驗為重點，以行為研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的以校為本教研製度，立足於本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力、建設更加合理的師資隊伍結構。不斷總結和積累成果和經驗，逐步構建具有我校特色的英語校本教研模式。

二、校本教研製度建設的主要內容

1、開展“八個一”活動。即教師每課有一次教學反思，每週向教研組提出一個本週遇到的值得討論的問題，每月向學校提出一個典型個案，每學期上一節校級研討課，（35週歲以下每學期二節）、完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷、製作一個課件，每人建立一個班級學生成長檔案。

2、開展兩項評比和一個論壇活動，學校每學期組織一次論文和案例評比活動，圍繞新課程主題開展一次教師“論壇”。

3、強化新課程按月反饋研究制度，每月按不同主題舉行一次課改研討會。

4、開展教學開放展示活動，確定每月最後一個星期五為教學開放日。

5、堅持走科研興教，科研興校之路，繼續抓好已有的各級立項課題的研究與實踐，力爭在區級課題申報中立項，着重對反思性教學，課堂教學模式、教育評價制度改革，校本課程開發進行深入研究，推進新課程的實驗，

6、着力教研組建設，積極探索“參與、分享”式等雙方積極互動的教研模式。實行單週集體學習研討，雙週集體備課制度，確定每週三為教研日，保證每週2小時教研活動時間。通過教學研討，教學觀摩、説課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、專題研討、教育沙龍等，使教師在觀念的碰撞與交流中達到新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。抓集體備課，每次集體備課確立一位主持人，從“教材分析，教學目標，教學過程，設計意圖”等方面介紹教學設想，全體成員再針對本校、本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。

三、校本教研製度建設要求和保障機制

1、確立組長為校本教研製度的'第一責任人，由全體組員共同實施的管理模式。

2、把握動態，指導到位，學科負責人需要不斷學習，充實自我，熟知最新課改動態，把握方向，做到指導得力，引導有方，不斷髮現問題，及時解決，不斷完善和提高教研活動效果。

3、每月必須確定一個主題進行活動，同時，根據本教研組和每一位教師的實際，不搞一刀切，堅持“實事求是”。緊緊抓住教師在教育教學實踐中存在的問題，讓教師直接參與研究。

4、必須做好反思教學和行動研究，通過思考，反省，探索和解決教學過程中存在的問題並從這些問題出發，進行共同探討研究，從而改進自己的工作並形成理性認識。

學年第二學期郭巨國小英語教研組主要工作安排

二月份：

1、英語教研組工作會議

2、教壇新秀送教活動

3、學生成長記錄冊修改並實施

三月份：

1、校本教研方案實施

2、課堂教學模式研討交流

3、教育教學論壇：我講我的教學故事

四月份：

1、以“有效的合作學習方式研究”為主題新課程教研活動

2、案例及反思教研活動

3、理論學習

4、期中常規性檢查

五月份：

1、以“有效教學策略的探索”為主題的教研活動

2、學生檔案袋展示評比活動

3、國小英語年度評價工作探討

六月份：

1、理論學習

2、新課程教學案例徵集

3、教研組工作總結會議

自從20xx年9月份接手組織部以來，在保持上一屆組織部成員熱情、積極、樂於奉獻、高度負責的基礎上，我們這一屆大膽創新，不斷嘗試能夠促進社團發展的新活動，力爭使組織部在社團中起到協調各部門關係的紐帶作用。

在將近一年的時間裏，組織部認真聽從主席團的指揮，積極與其它各部門配合，大膽發揮本部門的積極能動性。上半年主要是負責社團內部工作，促使社團各項活動達到穩定的狀態;下半年側重於與外界的溝通，加強了與外界的交流，學習兄弟社團的經驗，提高社團的知名度。

為了更好的加強社團的組織制度，增加社團的凝聚力，20xx年9月份，組織部負責招新面試工作，在與其他各部門的配合下，首次招到204名社員，經過審核，最後確定85名正式社員，他們的到來給社團注入了新的血液和活力。

社員大會是社團最高一級的大會，到目前為止，組織部一共負責召開了6次社員大會。

為了豐富社員的生活，組織部組織觀看過多次有教育意義的電影，先後放過感人勵志片《暖春》，親情片《媽媽再愛我一次》，喜劇片《神槍手與智多星》、《巧奔妙逃》、《絕境逢生》及科幻片《黃金羅盤》等 。

為了促進社員與社員，社員與幹部之間的交流，充實社員的生活，給社員提供展現自我的平台。20xx年11月份，組織部在外聯部、宣傳部的配合下，組織了我社第二屆“愛心杯”羽毛球比賽;為了提高社員的情感意識，組織部在11月20日組織了一次“感恩節”演講比賽，許多社員都展現出了自己的青春與活力。另外，組織部還組織了許多豐富社員生活的活動。比如説，組織全體社員參觀湖北省博物館，拓展了社員的視野 ;組織社員去施洋烈士陵園掃墓 ;藍球聯賽;組織舞會。聯誼活動給我們社團開闢了新天地，讓我們多了一份發展的空間，讓社團有了更新的發展。

經過將近一年的努力，我們取得了一定的成績，但是也看到了不足的地方，主要表現在：

1、 組織部動員力度不大，每次活動參加的人員，以幹部居多;

2、 活動沒有根據社員的實際需要舉辦;

3、 每次大會，活動沒有制定一種嚴格的紀律，導致大會及活動的過程中人員流失嚴重;

4、 有的幹部在社團中沒有起到一個模範帶頭的作用。

目前，遺留下來的問題沒來得及解決，我們這一批老社員就要退了，有點失落，有點傷感。希望下一屆組織部能更好的為社團的發展貢獻自己的力量。我相信，只要組織部堅定步伐，跟着社團的方向一起努力，一起前進，積極與其他部門溝通協調，在工作中及時總結經驗教訓，組織部一定會給社團帶來更多的生機與活力!

本次活動引起上課教師的高度重視，各位教師都能認真分析教材，精心備課，努力展示自己對新課程理念的理解和自己的教學實力。

石老師能夠積極挖掘語言教學資源來設計課堂教學，教學過程環節清晰，重點突出，體現了較強的目標意識。他根據教學內容設計真實語言交際活動，引導學生思維與語言的緊密結合，用語言表達思維，體現了語言教學的新理念。其綜合語言運用任務的設計緊扣教學內容重點，語境與生活實際接軌，有效地激發了學生運用英語的熱情，活動設計高明獨到。

田老師對教材能做到準確把握，能根據重難點知識設計靈活多樣的活動，活動形式與內容緊密結合，有一定的思維指向，能夠啟發學生思維，促進學生真實思維的表達。課堂教學中對重點內容能反覆強化，訓練紮實，教學環節銜接自然。

王老師能運用現代教學理念設計和組織教學，課前準備充分，課堂上能尊重學生的主體地位，課堂學習充分體現了自主學習和合作學習，知識教學準確，方法適當，信息技術手段運用適時適當，對教學內容的傳授有很大的輔助作用。本篇文章來自資料管理下載。課堂教學效果明顯，學生的合理消費意識得到強化，對食品安全的警惕性有所增強，目標大程度高。

厲老師能認真準備體育器材，厲老師對一年級學生體育常規的訓練比較紮實。

劉老師嗓子壞了，能夠堅持上音樂課。

牟老師精心製作課件輔助教學，上課時能放開手腳做示範動作。

不足：

1、多數教師教學設計的能力還需要加強，組織課堂教學及調控能力有待提高。

2、多數教師信息技術使用不夠熟練，個別幻燈片視覺效果不好，對教學產生了不良影響。

3、個別教師組織教學比較鬆散，專業知識略有欠缺。

4、體育課對活動安全的考慮不充分，存在活動安全隱患。

生物學是一門實驗學科，生物學的概念、原理和規律大多數是通過實驗推導和論證的。因此，重視學生實驗能力的考察成為新一輪課程改革和大學聯考的改革的顯著特點，這就要求在生物實驗專題複習中既重視學生理論知識的複習，更重視對學生運用生物學原理分析問題、解決問題能力的培養。那麼，在教學中如何加強學生實驗能力的培養？如何提高單位時間內生物實驗複習的效率呢？在近幾年的畢業班教學中，我們帶着這些問題進行了一些探索和實踐，有了一些初淺的收穫和體會，現總結如下：

一、複習的指導思想

以傳統實驗複習方法，結合運用多媒體的大容量和動畫效果，進行實驗複習教學。這樣，可以充分利用多媒體的動畫優勢，通過教師的講解，結合觀察影視動畫，進行思考探索，讓學生掌握科學實驗知識的發現過程、實驗的研究方法，在此基礎上培養學生的實驗操作能力、分析能力、創新能力及實驗思維能力。

二、複習的教學內容

近幾年的大學聯考試題主要是考查學生在掌握教材實驗的基礎上，是否具備了實驗能力，包括實驗材料、對象、方法、安全性等的選擇，對實驗過程的理解、實驗現象的理解、實驗數據的處理、簡單實驗的設計等。因此，我們將實驗專題分為五大部分：（一）實驗的基本操作技能；（二）剖析課本中的經典實驗；（三）分析課本中的學生實驗；（四）生物實驗的設計和實驗結果的分析和解釋；（五）近幾年大學聯考試題的精析、精練。其中生物實驗的設計是總複習中的重點和難點。這樣的安排，符合學生的邏輯思維。不僅可以幫助學生吃透課本，活化知識，夯實基礎，而且可以將課本實驗中分散的知識系統化、網絡化，取得了良好的教學效果。

三、複習的教學過程和方法

1。精講生物學實驗的基本技能，構建學生實驗能力的基礎。

該部分主要包括基本實驗方法及技術；器材及藥品的使用；中學實驗的分類；中學有關實驗的方法體系。我們採取的複習方法主要是精講。對於每一項實驗的基本操作技能，都結合課本中的實驗進行舉例。如在複習“研磨、過濾技術”時，我們列舉了課本中涉及到的實驗共有三處：研磨新鮮的肝臟，過濾製得H2O2酶；研磨葉片，過濾得濾液。這樣，學生通過對比聯繫，很容易概括出加快研磨速度的方法，就是加入一定量的SiO2。可見，通過訓練學生掌握實驗操作基本技能，不僅可以將實驗中分散的知識連貫複習，而且可以提高學生的實驗操作能力，對於發展學生的實驗分析和實驗設計能力奠定了良好的方法基礎和思維基礎。

2。通過剖析課本經典實驗，建立科學研究的過程方法和實驗理論。

經典實驗是科學家精心思考、巧妙設計、反覆實踐，經歷許多次重複，證明是正確的、最具有代表性的實驗。對經典實驗，我們指導學生在理解實驗設計思想的基礎上，對實驗的選材、條件的控制，對照實驗的設計，實驗結果的分析、驗證等方面做深入剖析，目的是讓學生認識

到科學研究過程的艱辛與曲折，更重要的是讓學生領略和感悟科學研究的基本過程與思路，如光合作用的探索，酶的發現及本質的新知識，生長素的發現，DNA雙螺旋結構的提出，孟德爾遺傳規律的總結等，學生很容易就歸納出科學研究的一般方法是觀察 提出問題 提出假設 實驗驗證。接着，我們用多媒體動畫播放科學實驗理論建立需掌握和貫徹的內容，如確定實驗變量的原則：單一變量原則，對照原則等。這不僅激發了學生的學習興趣，而且有助於學生理解經典實驗設計理念，提高學生的實驗能力。

3。分析課本中的學生實驗，提高學生實驗知識的遷移能力。

大學聯考生物實驗試題，不是課本實驗的機械重複和再現，但其實驗原理是基於課本實驗的，可見，只有掌握課本中的學生實驗，才能將這些知識和技能遷移到新的實驗情境中去，才能自如地解決新情境中的實驗問題。沒有對課本學生實驗原理技能的掌握，實驗的設計與探究就失去了基石。因此，我們在複習備考過程中，要求學生對考試大綱規定的24個實驗（包括實習和研究性學習），必須認真複習，全面掌握。

對於該部分內容，我們改變過去傳統的邊演示邊講解的生物實驗複習方法，大量使用多媒體技術。具體操作是：先讓學生對課本實驗進行預習，熟悉實驗內容和實驗方法，再連續（可以多次）播放多媒體動畫，並在每一實驗後設計改進題。這樣，不僅可以使學生獲得直接感性認識，而且可以在較短時間內掌握實驗內容，提高實驗知識的遷移能力。

4。生物實驗的設計和實驗分析與解釋

生物實驗設計題能夠考察學生的分析能力、信息處理能力、語言表達能力、開拓創新能力，所以成為當前大學聯考的熱點題型，也是大學聯考生物試題的難點。許多學生往往感覺無從下手，或者在文字表達方面含混不清。針對這一情況，我們在教學實踐中通過複習生物實驗設計的基本內容，將實驗設計分為兩大類，即驗證性實驗和探索性實驗。驗證性實驗的結果是既定的，唯一的。而探索性實驗的結果是不確定的，需要討論。判斷其類型後，再根據實驗設計的方法技巧，分組編號設置對照 學生在實驗設計時就有章可循，思路清晰，表達自如。

5。通過近幾年的大學聯考試題精析、精練，提高學生的實驗能力。

在近幾年生物大學聯考試題中，我們精選了一定量的具有代表性的實驗題進行精析、精練。不僅可以讓學生適應大學聯考題，領悟大學聯考題的命題技巧，而且提高了學生的實驗分析能力，語言表達能力等。