高中文明班的評選小結

優秀文明處室創建評選工作是我校精神文明創建活動的重要組成部分，是我校新三年發展規劃推進學校文化戰略發展的一個重要載體；優秀文明處室創建評選工作是構建和諧校園的重要途徑，也是不斷提高廣大教職員工素質和單位文明程度的有效形式。在學校黨總支的直接領導下，三年來我校優秀文明處室的評選工作取得了一定的成效。現將三年來創建工作彙報如下。

一、基本情況

我校優秀文明處室評選工作自XX年開始。學校制訂了《進才中學文明處室創建評比條例（試行草案）》和《進才中學文明處室創建評比實施細則》，專門成立了優秀文明處室評選領導小組和工作小組，領導小組由學校黨、政、工以及各部門主要負責人構成，工作小組由4、5位工會小組長組成。以工會小組為單位每年年底申報，各工會小組推舉三人為羣眾評為，對申報優秀文明處室的單位進行打分。經過羣眾評委打分、文明班組評選工作小組成員查閲相關學校材料記錄，文明處室評選領導小組最後審核，評選5個優秀文明處室，約佔13個工會小組的38%。三年來，物理、生化、國際部、外語、學工委、藝術、校務、數學被評為進才中學優秀文明處室，其中，物理和生化連續三次被評為進才中學優秀文明處室。

二、主要成績

第一、推動了學校精神文明建設。優秀文明處室的評選內容多，範圍廣，涉及到師德規範、教育教學、處室文化、文體活動等，幾乎學校的大部分工作都可以納入優秀文明處室評選當中，對廣大教職工起到了一定的激勵和制約作用。各處室負責人非常重視創建活動，組織本處室教職工積極參加學校開展的各項活動，有力推動了學校精神文明建設，逐步形成積極向上健康和諧的校園文化。

第二、廣大教職工主人翁意識和集體榮譽感增強。優秀文明班組的創建和評選，是進才中學各部門、全體教職員工一次自我展示、自我教育、相互學習的過程。各參評處室做到全室動員，全員參與，精心準備，展示了各處室團結協作的精神風貌和一年來所取得的主要成績。

第三、為今後創建工作積累了經驗。首先，創建工作時學校各項活動的一個重要抓手，在創建活動過程中，各處室有創建工作計劃，有創建工作小結，不僅積極參與學校開展的各項活動，力爭創出佳績，而且還注重平時資料的積累和檔案的整理。其次，各處室根據自己的創建計劃，開展一些有特色的創建活動，形成了獨特的處室文化。第三，在創建活動中，通過評比，各處室能認真總結經驗，發現問題找差距。

三、幾點不足

回顧三年來的創建評比工作，我們發現存在以下幾點不足。

第一、缺乏創建過程的指導。各處室年初提交創建工作計劃，年底提交申報材料，進行演講評比。在整個過程中缺乏指導，主要是工會工作不到位，沒有及時發現和指出各處室在創建過程中存在的'問題，以致年終彙報時有的處室材料不全，或有的問題被掩蓋。

第二、評選的內容指標不夠合理。以工會小組為單位進行申報評比優秀文明處室，教研室側重於教育和教學、而行政等部門側重於管理和服務，統一的評比指標沒有體現各處室的特點，也就是説，評選指標應針對不同處室有所區別，有所側重，儘可能做到公平合理，保護廣大教職工的積極性，否則有的處室很難被評上。

第三、評選單位的劃分也存在問題。工會小組大小不一，人數有多有少。有的本身就包括了好幾個部門，如政史地就包括政治和史地兩個教研室，藝體包括藝術和體育兩個教研室；教務還包括圖書館和信息科技教研室兩個部門，而國際部更是一部相對獨立的部門。這樣一來，這些單位年終彙報時內容就特別多，但又受到彙報的時間有限，未能全面介紹一年來所開展的各項工作，從而影響到羣眾評為的打分。由於幾個部門合在一起彙報，該處室中的優秀部門未能凸現出來，可能使得某些優秀部門被埋沒。同時，藝術和體育又分開來彙報參評。這一切可能造成了一些人為的不公現象。

第四、評選的方式也存在一定的不合理性。由於彙報時間有限，各處室未能充分展示自己的創建成果；儘管絕大多數羣眾評委能做到公正客觀地打分，但也出現少數評委刻意打壓其他處室的現象，評比打分公正性受到質疑；同時還有扣分的分值也有不合理性。

以上不足有的源於工作經驗不足，有的是客觀原因造成的。學校將進一步完善優秀文明班組創建評選制度，儘可能地做到公平、公正、公開，評選出教師們心目中的優秀文明班組。