課堂為題的作文三篇

在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的課堂為題的作文3篇，歡迎大家分享。

課堂為題的作文 篇1

我逃課了。説不清是因為某種莫名的壓力，還是因為一種淡淡的憂傷，抑或是因為壓根兒不喜歡的作文課。我知道，整整一下午的時光對我來説是非常寶貴的，但是我還是執意要做一回“壞學生”，於是，我獨自來到了學校東南角的苗圃旁。

秋日的陽光下，儘管隔着鐵柵欄，我還是看到了苗圃難以掩飾的美麗。各式盆景依舊濃綠，盛開的一串紅在園中格外顯眼。園中最多的還是菊花，有黃色的，有白色的，有紅色的，有的已經盛開，有的還只是花骨朵……

“小姑娘，怎麼沒有去上課呀？”正當我手扶着鐵柵欄看得入神時，一個聲音突然傳入我的耳朵。循聲望去，只見園裏花叢中慢慢站起一位老者。早就聽別的同學説，這個老人是位退休的老校長，他精心侍弄這個苗圃已經十多年了，只是園子門口“苗圃重地，閒人免進”的牌子讓大家對這裏、對這位老人更多了一份好奇，課餘飯後常見有同學在園子外面流連、觀望。

“啊，是啊，還沒有去哩。”我隨便回答説。

“咋啦？逃課啦？要不進來看看吧。”老者和藹地説。

“這裏不是不讓外人進入嗎？”我疑惑地問道。

“唉，那是怕一下子進好多人會踩壞了這裏的花木，你來吧。”

我小心地走進園子裏，輕輕地來到老者的身邊，只見老者正在把地上的菊花移栽到一個個花盆裏。他用花鏟挖起三株或四株帶着花骨朵的菊花，小心地慢慢放進一個花盆裏，然後把一株株菊花扶正了，再用力按按花盆裏的土。

“老爺爺，我還以為這些花一開始就在盆裏長着呢，原來是移栽的呀，多麻煩哪！”

“麻煩嗎？”老者抬起頭來看着我反問道，“這是你見到美麗的盆栽菊花的最後一步了，之前還需要育苗、扦插、控旺等好多環節哩。這不跟一個人的'成長、學習是一個道理嗎？自己努力還不算，還需要老師和家長的培育、修剪、移栽，最後才能開出美麗的花朵來。你説是嗎？”

“哦，是啊。”我隨聲附和着。

“那你就打算在這裏待着，耽誤一下午的時間嗎？”

“不，老爺爺，我明白了，您已經給我上了一堂特別的課，謝謝您！”説完，我便告別了老者，毫不遲疑地向教室的方向走去……

課堂為題的作文 篇2

大多數人認為，在學校上課才叫課堂，那就錯了，其實呀!我們生活離不開課堂改為:我們的生活也是課堂。

我沒事時就會觀察昆蟲，這不我又開始觀察昆蟲了，我先觀察螞蟻，突然，一大羣螞蟻都出來了，一開始我覺得沒什麼大事，就不去管它，可後來，天突然下起了雨，原來是這樣:螞蟻搬家--要下雨。你可以通過這件事寫出團結的重要性。

雨過天晴後，太陽出來了，彩虹笑彎了腰，我突然聽見一個聲音--原來是一隻小鳥。我抓住了它，放到一個小箱子裏，不久，小鳥就死了，我才明白:原來小鳥離不開同伴呀!這也是課堂。你可以通過這件事寫出鳥兒也需要自由。要愛護小動物。

總之，走進網絡，擁抱自然，研究問題，參加競賽，服務社會，善待他人，學做家務……這些離不開課堂。

生活處處都是課堂，這些多姿多彩的課堂能開拓視野，增強才幹;能鍛鍊體魄，磨練意志。能是心靈得到淨化，智能得到開發……這些感受要從事件中來，否則不讓人信服。

課堂為題的作文 篇3

我喜歡抄抄寫寫，信手塗鴉，寫的作文在媽媽那總是被無情地粉碎。媽媽找來了教語文的叔叔，幫我“診斷病情”。叔叔看後皺了皺眉，什麼也沒説，只是提出要帶我去爬山。

我去了，到達時，正是傍晚。羣山伴着夕陽，顯得如夢似幻，甚為迷人。山腰雲霧繚繞，恍如仙境。山頂的景色很壯觀。

正當我沉迷於這美景時，叔叔拍了拍我：“這景色如何？能描述出來嗎？”我愣了一下：“好吧。”

我將我所見到的景物一一描述了一番，連綿起伏的山峯，如夢似幻的夕陽……

叔叔遞來紙筆：“把你剛剛説的寫下來，按照一定的順序組合起來，再發揮想象，稍作修改……”

我拿起紙筆，在山間的石桌上刷刷地寫了起來。等我寫完，叔叔説：“自己讀一遍。”我聲情並茂地放聲朗讀起來。

“自我感覺如何？有什麼想法嗎？”叔叔問。

我茅塞頓開：“我明白了。”叔叔意味深長地笑了。

“其實寫作很容易，平時注意觀察，留意生活，看到有感受的，不妨揮筆記下來。記住，我手寫我心。”

原來，生活才是一場永不完結的語文課，而社會就是多姿多彩的課堂啊！