玉樹加油國小優秀作文

葉聖陶先生説：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見，作文教學與生活有着密切聯繫。《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動手，樂於表達，要引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這一理念也指明作文教學必須迴歸生活，以生活為本源。因此，教師應主動挖掘生活中的習作資源，為學生提供一個活生生的體驗環境，使他們產生“不吐不快”的慾望，從而讓生活成為學生快樂作文的源泉。

一、多角度引導觀察，讓學生熱愛生活

多姿多彩的生活是學生習作的源泉。作文教學中，教師可以大膽開放課堂，從學生的生活積累出發，引導學生勤於觀察生活，善於發現生活中的真善美，從而激發他們對生活的熱愛和關注。例如，指導習作“春天的發現”時，我帶領學生走出教室，走進大自然，走進生活，指導他們從各個角度細緻入微地觀察，並調動其所有感官去看，去聽，去聞，去想，去體驗。學生經過一番有目的的觀察後，有了自己的發現：春雷剛響過，我就見到燕子在電線杆上唱歌；今年春天家鄉果園裏的桃花比去年開得晚；奶奶養的春蠶白白胖胖，快吐絲了；大街上時裝店裏的毛衣早已換成了五顏六色的春裝；校園裏百花爭奇鬥豔……學生獲得這些感性材料後，作文時自然會有內容可寫。

二、多渠道參與實踐，讓學生體驗生活

寫作教學中，教師如果能引導學生在生活這片沃土上耕耘、收穫，那學生筆下一定會流出汁味鮮美的文章。

1、鼓勵學生多參加自己感興趣的活動，從中吸取生動的生活素材。

愛玩是學生的天性，教師應鼓勵學生多參加自己感興趣的活動。這樣，學生在玩中不僅能獲得大量知識信息，還能將枯燥的寫作變為自己生活的一種需要。例如，指導習作“我會 ”時，因為題目靈活、開放，符合學生的生活實際，所以學生選材各異，表達富有個性：有的學生講述了玩拼圖的樂趣，有的寫了插花的學問，有的記敍了“父親節”為爸爸擦皮鞋的事，有的寫了變魔術的奧祕……

2、提倡學生多體驗不同的角色，從中獲得真實的.情感素材。

多姿多彩的生活為學生體驗不同的角色提供了廣闊的空間。通過參與實踐活動，如做一回導遊、當一天售貨員、陪老人聊天、到大街小巷調查錯別字等，學生會親自體驗到成功、失敗和關懷，獲得服務他人、服務社會、實現自我價值的教育。有了這些真實的情感積累，還愁沒有精彩的表達？

　　三、多形式進行表達，讓學生反映生活

學生習作的過程，其實就是學生將語言表達和社會生活相融合的過程。指導寫作時，教師應鼓勵學生不拘一格，除寫記敍文外，還可以寫童話、詩歌、散文、讀後感等，讓學生開闊思路，自由表達，使作文的表達形式多樣、新穎。例如，針對“水資源日漸短缺”這一社會現象，我指導學生以“保護水資源”為題材寫一篇作文。我先通過一系列觸目驚心的數字、圖片及身邊的所見所聞讓學生充分感受水資源的寶貴，然後指導學生選擇自己最關注的方面描寫，並鼓勵學生用不同的文體表達。很快，一篇篇反映社會問題的文章在學生的筆尖下流了出來：有童話《水滴寶寶曆險記》《水的代言人》；有以議論文形式發表看法的《最後一滴眼淚的啟示》；有以書信形式表達的《給環保局的一封信》……其中，散文《哭泣的小河》中有這麼一段話：“這條河快乾了，它不再屬於我。它屬於媽媽爸爸的童年，永遠留在他們的夢中。我該到哪裏去找一條屬於我的河流，一條永遠能留在我夢中的河流呢？”這段話字字飽含着小作者的真情，引人深思。

可見，靈活多樣的表達形式可使學生放飛情感，張揚個性。