怎樣寫作文15篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的怎樣寫作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、重視積累 打好基礎

新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，生活是語文學習的源泉，“百字新事”訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有着本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。

閲讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閲讀面，增加閲讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了“不動筆墨不讀書”的閲讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有着本質區別，後者重在“感”，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的“感”，還在於對寫作的內容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。

上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了“寫什麼”的問題。

二、新聞引路輕鬆入門

筆者認為，作文訓練應當經歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段，因此而設計的“新聞引路”作文訓練序列(新聞寫作訓練—想象能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練)中，“新聞寫作訓練”着重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力，作文要説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話，但國小到高中老師需不斷重複。“新聞引路”以結構模式簡單規範(一般為倒金字塔式)且易於掌握的新聞(消息)寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。

新聞寫作對真實性的嚴格要求可規範學生運用典型事例寫出真情實感;對新聞價值的嚴格要求可規範學生寫出新意並進而培養創新精神;準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的“學生腔”提供了訓練機會;為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助;散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。

語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾説：“於無法之中求得法，有法之後求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓練序列通過想象、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規範模式，不會造成模式化的惡果。

三、交給工具 四步成文

筆者認為：寫作是一個“發散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯繫各種知識、事物等寫作內容是“發散思維”;選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程;作者心裏的東西變成文字，語言的“線性”特點(不同的字和話不能同時表達)就體現出來了。

基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的“抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。

腦圖是英國託尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心;把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯繫熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富;引導學生髮散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟“馴完善腦圖，實質是“聚斂思維”，要求學生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢”的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達，強調一氣呵成。步驟“修”教給學生修改方法，強調唸作文，使學生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。

一、要從興趣開始

俗話説得好：“興趣是個再好不過的老師。”如果沒有寫作興趣，那就叫做隨筆，因為它沒有質量，就沒有欣賞水平。要充分的培養孩子的寫作興趣，多鼓孩子，寫作文不是給自看的，而是讓老師、同學們看的。讓孩子增加寫作慾望，向小作家邁進。

二、學會構思

作文有它的生命，要孩子慎重構思。選好題材，或者要從哪方面入手，多觀察生活，多看課外書，多閲讀，進行字、詞、句組合。最好要列好提綱，不列提綱也行，自由去發揮而不受限制。

三、擬好題目最關鍵

題目要新、準、美。我們知道看一本書也好，閲讀文章也好，都要看目錄，所以要讓孩子擬好題目。它體驗“新”，即題目新奇，和別的題目與眾不同。“準”，既題目準確，和全文連貫，文體相應。“美”，即題目美麗，如寫我的妹妹，她非常漂亮，穿着一件方格連衣裙，那麼題目就出來了，《那漂亮的方格連衣裙》。

四、要有豐富的思想感情

法國的著名啟蒙思想家狄德羅先生曾經説過：“沒有豐富的思想感情，任何表達方法，都無法打動觀眾的心。”

假如讓孩子寫作文，沒有豐富的思想感情，那麼任何表達手法，是否能夠打動讀者的心?所以要用豐富的思想感情，要用心去寫，用心靈去描述後面的文字。

五、讓孩子學會導演文章

寫作文也像拍電影一樣，要學會導演，一部好的電影，它都離不開優秀的導演。寫作文也要扮演導演這個角色，安排出場時間，採用順序、倒敍、分敍的方法。如：《開國大典》電影，開端就先演出了《開國大典》的實情，後來才演的解放前三大戰役，這就是倒敍法，增設懸念和看下去的慾望。我們試着作者和導演，兩者之間聯繫是否有明顯效果?

六、第一段就像人的臉面

一個人長的美與醜，第一段最重要，它就像人的臉面。開好篇就像人50%的生命，往往改卷老師在批改作文的時候，行家一看你的第一段，就看出你的水平有多高了。開頭要凝練字、詞、句的匯聚，多讀書，多積累詞語和成語，一句經典的成語運用的恰當了，就能以一擋十，更生動化。

例：這是一塊廣闊的土地，它顯得那麼的貧瘠，那麼的荒涼，就像乾裂的河牀，從無人涉足此地。然而在這塊土地上，誰知道有塊金子在閃閃的發光，誰又知道還有堆糞土在散發出陣陣的臭味。

七、作文要中心明確

一篇好的作文，莫過於中心明確，條理清晰，語句通順。它一定要頭和身體一樣長的勻稱，所以要理清脈絡，注意前呼後應，努力把作文推向高潮。

例：日子就這樣一天一天的消磨着，金子終於被現實逼紅了眼，嚷嚷道：“我金子是哪輩子造了孽，與這堆臭糞土在這裏窩囊的過着。”它就這樣把內心的怨恨和壓抑，全都發泄在了糞土身上。糞土聽後，也不生氣，淡淡的反問：“人各有志，各志又有不同，無論你身份是多麼的特殊，無論你地位是多麼的高貴，如果你在現實環境中，只注重自己的地位，發揮不了實用的價值，那你還有什麼存在的價值呢?那會使你腐朽，終將走向泯滅的。”金子聽後面紅耳赤的，糞土把它説的無言以對。它只好在太陽的藉助下，閃放比以前高出幾倍，甚至幾十倍的光芒。

八、收尾要畫龍點睛

相傳古時候有個人，指着牆上的龍問畫家，你為什麼不畫眼睛?畫家説：“我怕畫了眼睛龍會飛走。”結果一畫眼睛，龍果然飛走了。所以收尾要有畫龍點睛之妙，要和前段連貫，注意它的收尾。

例：金子痛苦地掙扎着，求生的慾望迫使它喊叫着，留戀它昔日的光彩奪目，留戀它對未來的美好憧憬，一直到聲嘶力竭。小草們根鬚的生長，翻動的土壤，一直把金子送到了沒有棺材的墳墓。

九、修改

修改有三種方法：1、冷凍法，2、反覆閲讀法，3、讓家人指點法。

冷凍法不是放在冰箱裏冷凍，而是放在一個地方，什麼時候想起來有不對的地方，立刻讓孩子拿出來修改。

反覆閲讀法就是，反覆閲讀，慢慢的嚼出毛病。

讓家長指點法,大作家都是避免不了寫出的作品，都會讓家長指點，談別人的看法和感受，這樣事半功倍。

十、謄寫

謄寫前特別要要求孩子書寫工整，標點符號的運用正確，常用的有逗號、句號、雙引號、感歎號、問號、冒號、停頓號等。

例如：古人對於寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。今天的天氣可真好啊!您今天吃飯了嗎?邯鄲市以前有四個區：叢台區、邯山區、復興區、峯峯礦區。

讓孩子寫成一篇精華作文需要千錘百煉，在日常生活中要多注意觀察事物，多收聽新聞廣播。紮實的寫作功底，是造詣小作家的成功之路。

【摘要】良好的開端是作文成功的一半。作文的開頭技巧：開宗明義，直入正題；點化名言，引用入題；説明情況，提示背景；提出問題，設置懸念；描寫環境，渲染氣氛；抒發感情，波動心絃；倒敍開頭，引起回憶。

【關鍵詞】作文的開頭技巧 一題多法 一法多題的練習

俗話説：萬事開頭難。俗話還説：良好的開端是作文成功的一半。寫作亦然，開頭寫的順，一方面可以使自己充滿信心地寫下去，另一方面思路打開了，以下的展開部分就如行雲流水，水到渠成。下面我根據多年的教學經驗，結合課文的實例來談談作文的開頭技巧。

　　一、開宗明義，直人正題。

例如，《春》的開頭：盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。這是開篇點題，也暗含主題（對春的期盼和讚美）。再如，《從百草園到三味書屋》的開頭：我家的後面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在早已並屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的想見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這是開篇點了一半的文題和主題（對百草園的喜愛）。

　　二、點化名言，引用人題。

例如，《懷疑與學問》的開頭：學者先要會疑——程頤；在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑——張載；這是引用名言開頭，再如，《卧看牽牛織女星》的開頭：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢，天街夜色涼如水，卧看牽牛織女星。——杜牧；這是引用詩句開頭。()《事物的正確答案不止一個》的開頭：從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同的；這是引用問題開頭。

　三、説明情況，提示背景。

例如，《散步》的開頭：我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。這裏一開頭就交代了人物，人物關係，事件等情況，暗示下文中處理分歧中體現親情的背景。再如，《變色龍》的開頭：警官奧楚蔑洛夫穿着新的軍大衣，提着小包，穿過市場。他身後跟着一個火紅色頭髮的巡警，端着一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下裏一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞着……這裏一開頭就交代了人物，市場的情況，提示了沙皇俄國腐壞蕭條的社會背景。

四、提出問題，設置懸念。

例如，《棗核》的開頭：動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我為他帶幾棵生棗核。東西倒不佔分量，可是用途卻很蹊蹺。這個是一開頭就提出棗核的用途問題，設置了懸念。再如，《羚羊木雕》的開頭：“那隻羚羊木雕哪兒去了？”媽媽突然問我。這個是一開頭就提出木雕的去向問題，設置了懸念。

五、描寫環境，渲染氣氛。

例如，《故鄉》的開頭：我冒了嚴寒，回到相隔二幹餘里，別了二十餘年的故鄉去。時候既然是深冬；漸進故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫着幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。這裏描寫了農村衰敗，荒涼的景象，渲染了蕭瑟的氣氛。再如，《在烈日和暴雨下》的開頭：六月十五那天，天氣熱的發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似雲非雲似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風也沒有。這裏描寫了酷熱惡劣的環境，渲染了煩躁、憋悶的氣氛。

六、抒發感情，波動心絃。

例如，《白楊禮讚》的開頭：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！這裏是開頭就直抒讚美之情。再如，《誰是最可愛的人》的開頭：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動着；我的感情的潮水在放縱奔流着；我想把一切都告訴給我祖國的朋友們。但我最急於告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！這裏是直接抒發感人的讚美之情。

　七、倒敍開頭，引起回憶。

例如，《我的老師》的開頭：最使我難忘的，是我國小時候的女教師蔡芸芝先生。這裏由成人的眼光開頭，回憶國小時候的老師。再如，《背影》我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，……這裏以現在開頭，引出多年前的往事。

以上都是以國中課文為例子，大家都還記得吧？希望這些經典的開頭能給你留下深刻的印象，想一想這些，你就知道該怎麼寫作文的開頭了。為了讓大家熟練掌握這七種方法，請記住這56個字：開宗明義，直入正題；點化名言，引用入題；説明情況，提示背景；提出問題，設置懸念；描寫環境，渲染氣氛；抒發感情，波動心絃；倒敍開頭，引起回憶。

首先，觀點單一，明確中心。

首先要做好審題立意的工作，由多個角度最終確定一箇中心。考場作文有些題目的中心比較明確;有些題目意在題外，隱喻性強，比較有深意，含蓄，表現出幾個不同的中心。這就要求考生要認真分析題目，把握題目的深層含義，即使文章有多種角度多種立意，一旦落實到一個具體的題目上，又必須形成自己的寫作中心。否則“意多亂文”。記住魚和熊掌不能兼得。記敍文的主旨不能太泛;議論文的論點應始終不變。整篇文章要緊扣一箇中心，防止偏離題意。

而有的的學生在一篇文章中確有多箇中心，這一段説的是這個理，下一段卻又跑到下一個理上了。如20xx年河南一位考生的作文，題目是《放手》，第一段寫面對現實要坦然對待，第二段寫的是不要偽裝，第三段寫居里夫人有成果與人分享，第四段寫外國一個孩子憑毅力學會了用筷子，第五段寫虛心使人進步，最後一段總結：要放鬆自己。顛三倒四，忽東忽西。再如20xx年大學聯考作文《答案是豐富多彩的》，安徽一考生在開頭提出“答案是豐富多彩的”的論點，但接着列舉的事例卻説明了“真正的正確的答案永遠只有一個”;這邊又説“每個人都有每個人的想法”，作者到底是什麼觀點，令人捉摸不透。

因此確立觀點時，一定要單一。確立中心後，必須列出作文提綱，有了提綱就如同蓋房子有了草圖，有助於作者掌握全局，避免丟三拉四，前後重複，本末倒置。這樣，既可提高寫作質量，又可加快寫作速度。

其次，精心選材，緊扣中心。

凡是與中心思想關係密切的，對錶現中心思想突出有力的材料就選用到習作中去，否則就捨棄。材料選好後，再從中選出最具新意的材料來。如20xx年浙江卷滿分作文《醉鄉》，這篇文章行文很大氣。作者先以一首七絕點明世上萬事本為空的道理，接着以一組整齊的句式點明醉鄉二字，總領全文。正文部分，作者以李白、張若虛等為例，論述我們不要在酸甜苦辣的潮水中迷失方向，迷失心靈。收尾兩段，作者以詩意的語言，優美的意境，再次強調我們應放逐自己的心靈，覓得的一個最快樂最自然的醉鄉。作者從名利場起筆，引出尋找“醉鄉”的話題，緊契生有所息的話題。列舉的人物李白、張若虛以及由此營造的空靈情境都突出了“醉鄉”的主旨。精心選材，緊扣主旨，使文章中心突出。

但是如果所選的材料不能緊扣話題，即使是新鮮、生動的材料，也要“忍痛割愛”。如20xx年大學聯考湖南卷《談意氣》，有一篇37分的文章，在文章第二段引用了《報任安書》中寫周文王等人的事蹟的一段名句，儘管材料鮮活生動，但與“意氣”是有距離的。周文王等人的事蹟主要表明人處在逆境中頑強奮鬥的意志，“意志”與“意氣”不盡相同。

選好後，並不是把材料記錄下來就行了，還要分析材料是怎樣表現中心的，只有這樣，所選的材料才能真正為中心服務。

另外，巧用技法，凸現中心。

要善於點明中心，在考場作文中，這一點更為重要。點題的方式多種多樣：

從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敍述點題、描寫點題。茹誌鵑《百合花》結尾：“在月光下，我看見她眼裏晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上灑白色百合花的被子，這象徵純潔與感情的花，蓋上了這位平凡的拖毛竹的青年的臉。”這詩意濃郁的點題描寫，把作品推向一個更高的藝術境界：百合花——純潔與感情的花，伴隨着主人公的身體，映襯着他高尚的靈魂，永遠留在讀者心裏。05年全國卷滿分作文《煙隨風逝，名隨史流》的結尾處“溶溶月，淡淡風，能夠忘記該忘記的，留下該留下的，是我們的福分。讓往事隨風，看雲捲雲舒，聞梅花香飄萬里，憶花香淡雅。”描寫流暢自然，如行雲流水，點明瞭“忘記該忘記的，留下該留下的”這一主題。

從修辭的角度看，有反覆點題、設問點題、排比點題、引用點題、比喻點題。魏巍《誰是最可愛的人》開頭部分：“誰是我們最可愛的人呢?我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。”設問直接點題，引出典型事例的敍寫。06年北京卷一考生的滿分作文《北京的符號》中有一句話“請救救北京的符號”反覆出現三次，這三句話，一句置於文首，一句置於文中，一句置於文尾。這三句話，反覆點示，反覆映現既突出文章的主旨，又嚴整了結構、渲染了感情。

從點題的位置看，可以標題點題、開頭點題、結尾點題。我們知道大學聯考作文的閲卷速度是很快的。如果你把文章主旨埋在文中，閲卷老師可不會像工兵掃地雷一樣，拿着工具小心翼翼地探測，更不可能幫你去歸納。所以考場作文的中心要在醒目的位置亮出。如20xx年浙江大學聯考滿分作文《讓生命與健康同行》的開頭：“生命是一次不可輪迴的旅程，在這個旅程中，惟有不斷地追求，不懈地努力，不停地拼搏，才能創造人生的價值。孔子云：‘生無所息。’它闡明瞭生命的基本態度，鼓舞人們朝着人生的目標奮進。”作者惜墨如金，開門見山，緊扣話題，闡明“生無所息”的重大意義，入題快捷，乾淨利落，不枝不蔓。

第一步：閲讀習作要求，選擇材料。

讓我們先看一下這次習作的要求。對於我們初次寫作文的同學，一定要養成審題的習慣。

要求：

1。根據自己課餘生活的內容設計題目。

2。按照一定的順序把自己的課餘生活描寫出來，儘量做到內容具體重點突出。

3。寫完後要仔細閲讀政正錯別字，修改不通順的句子。

我們讀完要求，還要弄清楚“課餘生活”指的是什麼？“課餘”指的是上課以外的，如果是上課時間發生的事就不能寫了。好了，這次習作內容範圍很廣泛，只要和課餘生活有關的都可以寫。比如：課餘的讀書，和爸爸媽媽郊外遊玩，幫父母做家務，和同學小夥伴做遊戲，課餘學一門技能（學游泳、學騎自行車等）……

第二步：確定題目，圍繞題目選材。

這是一篇自擬題目的作文。同學們可以根據自己要寫的具體課餘生活內容來確定題目。如要寫課餘“學游泳”的事，你就可以以“學游泳”為題；當然也可以按照習作要求擬定一個題目：如我的課餘生活，豐富多彩的課餘生活等。題目確定下來，就可以圍繞要寫的題目選擇你要寫的內容。

第三步：確定中心，圍繞中心具體描寫。

對於初學寫作的同學，在寫作前靜下心來想一想，我想通過這篇習作説明什麼？表達什麼思想？或告訴讀者一個什麼道理？這就是確定寫作中心。只有中心確定了，你就會圍繞中心去寫，否則，在寫作過程中就會偏離中心，或中心不明確。因此，這個習慣一定養成。對於本次習作就是要圍繞習作中心將自己選擇的課餘生活內容從頭到尾寫清楚，並試着把重點部分寫具體，還可以試着發表一下自己的看法或抒發一下自己的感受，以及今後的打算等。

第四步：注意寫作順序，詳略得當。

我們生活中都離不開順序，寫作更是如此。如果沒有按照順序，你的作文就會沒有條理，就不能正確、準確表達你的意圖、目的。因此在文章表述時注意按照順序一步一步敍述。（一般習作可採用三種順序：時間順序、空間順序、事情發展順序）。在敍述的過程中，我們還要注意詳略得當。跟中心有關的內容要詳寫。其次可略寫。當然，以上內容對於初學寫作的同學可能聽起來困難一些，沒關係隨着同學不斷的練筆和閲讀，你會漸漸懂得的。

第五步：習作完成，認真修改。

寫完文章後，要圍繞習作的主題認真讀，發現錯字及時改正；對讀起來不通順的句子要根據自己所要表達的意思增刪字詞；對文中的標點符號要反覆推敲，達到用得恰當而準確。如果自己覺得很滿意，可以讀給夥伴或爸爸媽媽聽，聽一聽別人的建議。反覆修改會使你的作文非常出色，你不妨試一試！

示範文寫作思路示例：

學採茶

開頭：可採用兩種形開頭：

（1）直接你學本領的原因

（2）寫清時間、人物、幹什麼事。

開頭：星期天一大早，媽媽就叫我跟她一起去採茶。

中間：按順序寫作。

（1）剛開始，你“不會時”，內心怎麼樣？向別人請教，別人是怎麼給做示範的？要把人物語言、動作寫清楚。

2）後來，在“學習”時，你嘗試着做，遇到了什麼困難？如何克服的.？要重點、具體寫出自己的動作、語言、神態以及心理活動。

（3）最後，“學會時”，你的心情怎麼樣？你是怎麼做的，寫下來。

結尾：注意再次重複使用一下題目，做到首尾呼應，最後把這次的“學的過程”中的體會或從中明白了什麼道理寫出來即可。

範文1：學騎自行車

看見別的同學都會騎自行車，我心裏羨慕極了。於是我就職要爸爸媽媽教我騎車。終於，爸爸給我買了一輛自行車。

開始騎自行車時有輔助輪，我騎上它很平穩，不用學，一騎就會了。但是同學們説：“把輔助輪去掉，才能學會。”於是我就把輔助輪去掉了。去掉輔助輪後，我一騎上去車子好像不聽使，東倒西歪，害得我摔了好幾次。這時爸爸給我説了一大堆騎自行車的要領，然後用手扶住自行車的尾架，叫我坐在車子上，我用手扶住車頭……[查看全文]

範文2：做不倒翁

一天，天氣晴朗，陽光明媚，太陽早早地出來了，微笑地看着我們。

下午，我閒着沒事做，隨手拿個不倒翁，把它按倒，又起來，在按倒，又起來。這時，一個念頭閃過：“要是我能用雞蛋殼做一個不倒翁，那就證明我有多能幹呀！……[查看全文]

範文3：我的課餘生活

我們的課餘生活豐富多彩，有的小朋友喜歡看課外書、也有的小朋友喜歡爬山、溜冰、旅遊……可我最喜歡的是踢毽子。

別小瞧那毽子，玩起來學問可大哩！看，它有圓圓的白色的球，就像我們的小腦袋，上面還長滿了五顏六色的羽毛，我可喜歡它了。每逢星期天休息，我做完作業後……[查看全文]

範文4：我的課餘生活

俗話説：青菜蘿蔔，各有所愛。有人喜歡球類活動，有人喜歡婀娜多資的舞蹈，有的喜歡開發智力的小製作，有的喜歡陶冶性情的集郵，還有的喜歡……至於我，我卻要對看課外書情有獨鍾。

我以“小書蟲”自居，這可不是吹的！對我來説，看書是生活中一種不可缺少的……[查看全文]

　　一、讓學生了解作文，喜歡作文，培養學生的習作興趣

興趣是最好的老師，就像我國現代教育學家陶行知先生也曾經這樣説：“學生有了興趣就可以用全部的精力去做事，學與樂密不可分”。我國早期著名的教育學家孔子也説過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”對於我們自己來説也不例外，如果我們喜歡上了某一種運動或工作，就會整天處在心血來潮的狀態中，連做夢也不例外。那麼在作文教學中，該如何培養學生對習作的興趣呢？方法是多種多樣的，比如平時我們可以向學生多講一些作家的故事，讓學生對作家，對寫作多一些瞭解，如在新概念作文中脱穎而出的年輕作家韓寒，中國首位諾貝爾獎獲得者莫言的故事等都是很好的教材。此外，可以請身邊一些寫作名人或記者來開展寫作講座，充分利用名人效應來激法學生的寫作興趣，教會學生一些寫作技巧，或者是充分利用網絡報刊傳媒的影響，讓學生在網上大量閲讀、瞭解作家故事、優秀篇章等。這樣一來，學生就會在瞭解寫作的基礎上消除了對寫作文的恐懼心理，從而激發自己習作的慾望。

　　二、創設成功的機會，激發學生的寫作熱情

花兒希望開放，鳥兒希望飛翔，學生希望讚揚。教學中要創設成功的機會，多角度發現學生的閃光點。記得我上三年級時第一次寫作文得到了老師的表揚。老師把這篇作文在班上當做範文讀了，還拿去讀給四年級的同學聽，結果一下課四年級的同學就堵住了我們班的教室門口高喊着我的名字，當時受寵若驚的我真正感受到成功的滋味，從此，並喜歡上了寫作文。可見在平時的教學工作中教師如果有雙發現美的眼睛，多讀幾篇範文，多寫一些中肯、優美的點評，哪怕是一個段落，一個優美的句子，一個畫龍點睛的詞語，都可能在學生的幼小心田播下成功的種子。同時，利用學生喜歡玩電腦的優勢引導他們在網上寫信、寫日記，發表文章，舉行作文沙龍，辦班級書刊等也都能很好地給學生創造寫作平台，給他們更多體驗成功的機會。學生通過自己的努力取得成功，得到教師、同學的賞識，體驗到成功的喜悦，發現自己的才能和價值了，就會期待更多的成功並付出努力，同時也會喜歡上寫作文了。

　　三、引導學生學會觀察，做生活的導演

俗話説：巧婦難為無米之炊。學生間就流行一首打油詩：老師一命題，學生撓頭皮，心裏空蕩蕩，咋會寫文章？在作文創作中，我們教會學生收集寫作素材也是比較關鍵的。那麼怎樣才能取得真實的、可靠的、有價值的第一手資料呢？那就是做生活中的有心人，學會觀察；做自己心靈的主人，學會感悟，讓學生在深入細緻地觀察中發現素材找到靈感、抒發感情，培養興趣。作文來源於生活，來源於大千世界，而每一個人都可以成為生活中的導演，脱離了實際生活談寫作就像一張沒有水的池塘。初步寫作文的學生都會覺得沒有什麼可學，也不懂如何去寫 。這時就可以引導他們從自己身邊的最熟悉的事物或活動寫起。比如寫自己最喜歡的小貓，喜歡看的一部動畫片，喜歡玩的一個遊戲，喜歡的一個人等都可以成為寫作的對象。學生只要找到寫作的素材並懂得對這些素材進行加工就會消除恐懼的心理了。

當然，面對不同的寫作對象，需要不同的引導，更需要給學生一個接受消化的過程。此外，就是引導學生做心靈的主人，敢於正視自己的內心世界，看到什麼，心裏是怎樣想的就怎樣寫。奧地利著名小説家卡夫卡説：“什麼叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止，寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在裏面”。在實際寫作中，我們常碰到有的學生生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句，看到聽到的一套，寫出來的卻是另一套，使文章失去了生活的真實性，也缺乏感情。這種情況不僅僅出現在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底不錯，但沒有説真話訴真情，他們的作文即使有文采，依然脱不了胡編亂造的弊病，無法打動別人，也不會獲得高分。如何改變這種現象呢？掃描生活，睜大自己的眼睛去觀察，以自己的心去理解、感受生活，敍述真人真事，抒真情實感，敞開心扉，暢所欲言，這樣寫出來的作文就會有血有肉有感情了。

　　四、學會積累，學會借鑑是學生愛上寫作文的捷徑

俗話説：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅能提高學生的賞析寫作能力，還能陶冶情操。我認為學生要寫好作文的捷徑就是學會積累，學會借鑑，只有腳踏實地的，堅持不懈地積累詞彙，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我注重在課堂閲讀教學中依託文本，滲透寫作方法教學，課外開展了“每日讀範文，記筆記”活動，要求學生記下一些有價值的典型事例或優美的詞語、句子、段落等。這個活動堅持了三年，現在學生作文的語言有了很大的變化，詞彙豐富，語言流暢了。

當然，除了以上幾點，還有很多方法能培養學生的作文興趣，讓學生愛上作文，比如好文章是改出來的，當學生作文寫好了，就可以在學生間開展一些作文診所，讓學生在遊戲中給別人的作文看病，既能幫助別人，也能提高自己的寫作能力。

總之，我認為我們教師只要引導學生立足於生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，就能讓我們的學生深深地愛上寫作文。

　　1.引

從材料中引出論題或論點。或開門見山，或邊聯繫實際邊敍述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點。需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強， 80字左右為宜，否則，會讓人覺得拖泥帶水，不簡潔。“論題或論點”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。請看《繞樹三匝，何枝可依?》的開頭：

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。

我們何不以此自問，“何枝可依?”問自己什麼是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸屬。

此文開頭，借曹操的詩句引出“何枝可依?”的疑問，然後順勢提出觀點——“找準自己的位置”——“引”得巧妙又幹脆——論點源於材料又高於材料。

　　2.議

分析議論材料。通過分析議論，可以挖掘材料的內涵，強調論題或論點。這一部分可以彌補引出論點時因過於概括而造成內容上的突兀、斷層等方面的不足。請繼續看《繞樹三匝，何枝可依?》的下文：

老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峯頂俯衝而下，捕獲獵物，這是它生存的本領，是它依附的枝頭。而烏鴉性本弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最後落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優點與弱點。

從材料中引出觀點後，該考生便對“材料”進行了議論。從老鷹、烏鴉兩個角度分析，並指出烏鴉“精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自身的優點與弱點”——“議”得全面、辯證而又深刻。

　　3.聯

聯想議論。“引”“議”之後，作文就完成了對“材料”的處理。“聯”是運用材料提供的道理來演繹社會生活，透視社會生活的過程，是理論作用於實踐的過程。可以聯想類似的道理(從道理上進行論證)，也可以聯想相關的社會生活現象(從事實上進行論證)。這部分是作文的主體，要求思路開闊，語言概括，重點突出。正反結合。需要注意的是，由“議”到“聯”，過渡要自然、貼切。《繞樹三匝，何枝可依?》是如何聯的呢?請繼續看下文：

物猶如此，人亦然。

找準自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達到極致。

一代先師孔子，初時以建立以“仁”治國的完美社會為志，周遊列國之後，最終沒有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。找到自己的枝頭，生命的意義才能實現。

一代喜劇大師卓別林，年少時因相貌不佳，總是成為別人的笑柄，在他的喜劇生涯中這恰恰成為了一種優勢，他演的無聲喜劇電影，達到了無聲勝有聲的境界。這不得不説，他那逗人樂的容貌有一定的功勞。

世界首富比爾 蓋茨，本是美國著名學府哈佛大學的學生，然而當他感到大學所教的並不適合自己時，便毅然離開學校，從事電腦設計，最終積累了鉅額的財富。

以一句“物猶如此，人亦然”過渡，由物聯人，孔子、卓別林以及比爾 蓋茨，三個例子就是三個典型——古今中外兼顧——“聯”得自然而又充分。

　　4.辨

辨析辯證。這是行文思路嚴密的補筆。通常這一部分不是行文的重點，文字不宜多，可以用“當然”“固然”等詞語來暢通行文。接下來，我們看《繞樹三匝，何枝可依?》是如何“辨”的：

社會在發展，然而道理卻沒有變，找準自己的位置，找到適合自己的那個枝頭，生命才能閃光。

一句“社會在發展，然而道理卻沒有變，找準自己的位置，找到適合自己的那個枝頭，生命才能閃光”，字數不多，卻“辨”得有理又有節。

　　5.結

給文章下結論。通常要緊扣“材料”照應開頭：開頭提論點，結尾提怎麼辦;開頭提論題，結尾作出結論並簡要説明怎麼辦。讓我們看《繞樹三匝，何枝可依?》是如何結尾的：

烏鴉勇於拼搏、喜愛學習的精神固然是值得學習的，然而它沒有認清自己，最終是要以失敗告終的。

“繞樹三匝，何枝可依?” “繞樹三匝”並非枝枝可依。人不只需要勇於拼搏的精神，更應認清自己，只有二者兼備，才有可能成功。

擁有自知與拼搏，光明就在你的眼前，在努力過後，你會發現“繞樹三匝，何枝可依”。

文章結尾，強化主題，撞擊“材料”，呼應開頭，並提出解決問題的辦法——“結”得順當又完美。

從上文分析可以看出，《繞樹三匝，何枝可依?》一文，“引、議、聯、辨、結”，每一步扣材料都相當妥帖而又完美，被評為滿分，當之無愧，很值得我們認真借鑑!

一、強化動機 引起興趣

俗話説：“有錢難買樂意”，如何培養孩子寫作文。凡事樂意幹，才會用心幹、自覺幹，也才能幹好。我們不是看到有的班級因缺了一節體育課，許多孩子圍着老師請求補課的事嗎？若是兩節作文課不上，孩子卻像卸下千斤重擔，心裏暗暗高興，是絕不會主動要求老師補的。為什麼呢？因為他們喜歡體育課，不樂意寫作文，覺得作文是苦差事。這種心理狀態不改變，作文怎能寫好？

作文的主要任務是培養表達能力，發展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，就必須強化孩子的學習動機，想方設法培養孩子的作文興趣。一個人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎上的。逐步引導孩子認識作文是學好各門功課、做好各項工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學習目的教育滲透到作文教學的每個環節之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強烈的學習動機、增強寫好作文的信心，引起作文的興趣。

二、開源拓流 誘發興趣

要讓孩子喜歡作文，就得引導學會孩子作文，使他們感到作文不難。孩子覺得作文很難，主要的難在內容上，也就是缺少寫作材料。怎麼辦？一是多觀察；二是多讀書。生活是寫作的源泉，讀書是寫作的“流”。引導孩子作文應該開源拓流，也就是注重開闢第二課堂，豐富學生的家庭生活。

還要引導孩子注意觀察生活，就像魯迅先生所説的，留心周圍的事物，多看看，在觀察中，培養孩子的認識能力和理解能力，養成眼看、耳聽、腦想手記的習慣。

閲讀是提高作文水平的重要一環。創造條件讓孩子多讀書。比如辦好圖書室、圖書角；幫助孩子選訂一份好的報刊；多留些自由支配時間讓孩子讀書、看報。無論是觀察生活，還是閲讀，都要讓用個孩子“小本本”，把所蒐集的材料記下來，把優美的詞句摘錄下來，國小生作文《如何培養孩子寫作文》。記，就是積累、就是儲存。在引導孩子積累材料的同時，還要引導他們掌握語言表達規律。對於那些好文章，就要指導孩子閲讀，使他們在讀書的過程中學語言、學思維，在頭腦中積累材料、積累知識，在多讀中求理解、在多讀中學表達。正如古人所云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”

三、開展活動 激發興趣

愛玩好動是孩子的天性，孩子的各種愛好是在活動中形成和發展起來的。因此，組織通過豐富多彩的家內外活動巧妙地把作文訓練寓於繞有興味的活動之中，激發、培養他們作文的興趣。比如，舉辦“我愛作文”報告會，“動筆寫寫”遊藝會，“觀察日記”展覽會以及作文競賽活動，讓孩子自寫、自編、自畫，這可是培養人才、培養寫作文興趣的好陣地。

提高作文能力要靠多寫多練，在表達中學表達。問題是不要逼着孩子練，而是指導孩子練，要讓孩子寫自己熟悉的事物，寫他們的所見、所聞、所想、所愛，

鼓勵孩子各寫所愛，自由練筆，想寫什麼就寫什麼，愛怎麼寫就怎麼寫，並把寫日記作為正常練習的重點。

四、加強指導 增強興趣

縱觀目前孩子的作文，內容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指導孩子把作文寫具體呢？必須堅持四個原則。

一是指導孩子自己觀察生活的原則。要孩子寫自己的生活，必須指導他們學會觀察周圍的事物，讓他們在自己的生活天地裏，獵取作文材料，提高認識事物的能力。

二是指導孩子運用語言表達的原則。孩子的作文訓練，主要目的在於發展他們的語言，學會準確、鮮明、生動地表現自己的思想情感。所以，作文指導，必須堅持要孩子用自己的話去表達所要表達的事物。

三是指導孩子表達自己情感的原則。必須引導孩子作文時寫真話、表真情。從語言與情感的關係看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用於表情達意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那麼就應該表達自己的情感，表達自己的情趣。“文貴有真情”。

四是訓練孩子自己修改作文的原則。正如《語文課程標準》所説：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”這樣做，不僅提高了遣詞造句、佈局謀篇的能力，還提高了他們的鑑賞能力，從而增強孩子的作文興趣。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。只要家長像春雨潤物那樣對循循孩子善誘，耐心指導，孩子就會逐漸喜歡作文、愛寫作文、學會作文，作文也一定會走向一個新的境界。

一、多看書。

責任是幫助孩子選擇看什麼書。這很重要。多閲讀能增強孩子對文學的愛好。通過閲讀，能使孩子在博覽羣書後感悟到表達方法，積累到的辭藻句式。有些作品,還要幫助孩子瞭解作者的經歷，寫作的過程，寫作的特點，寫作的背景。雖然她不一定理解，但是日積月累總是有所感悟。現在女兒先後看了《窗邊的小豆豆》《上過月球的兔子》《綠野仙蹤》《愛麗絲夢遊仙境》《月亮的味道》《猜猜有多愛你》等等名著。們家規定，每星期必須去一次書店（一般都是星期天晚上）一次圖書館（一般是星期六下午1：00－3：00，有時去看書，有時去做作業），每月至少在噹噹網上買一次書，一次購書5－8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同時要讓她學會詞語搬家，語文課文裏學的詞語幹什麼？明確告訴她學了就是在作文中用的。平時多留意孩子語文教材裏的詞語，在孩子寫作文時提醒她用上幾個合適的。久而久之，她就會形成習慣。女兒那篇《秋天來了》就要求她必須用上黃老師在一次作業裏要求寫的20個關於秋天的詞語裏面的3個。

二、多讀書。

從小就要給孩子讀書。要求女兒必須是大聲朗讀，讀的時候應該感情豐富,包括語調和語氣。加大孩子文學知識面。特別注意給孩子讀些古文和散文。重點句子要求她要背誦。這個學期，學校沒有給孩子們訂閲課外閲讀課本，就到互聯網上尋找，給孩子挑了一本《日有所誦。二年級》，每天晚上洗漱後讀2篇，讀完後閉上眼睛想一想，重要篇目要求背誦。

三、多觀察。

沒有生活就沒有文章。們應該引導孩子察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要學會讓孩子多觀察事物，產生聯想。教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細節，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嚐各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。

四、多講解。

對好的文章,自己先學習,把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。在去年中秋節，們全家吃了晚飯到龍江公園玩耍，回來後就找了朱自清的《荷塘月色》和女兒一起欣賞，一起回憶龍江公園的荷塘。覺得，會欣賞，能模仿也很重要。

五、多指導。

孩子往往在寫作上不會寫開頭。告訴女兒,文章的開頭是千變萬化的,沒有規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明,不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。孩子畢竟是孩子，女兒每星期寫作文、週記，都會事先和她商量，先聽她的想法，再指導她“如果是，會怎麼寫” 給他一個小小的框架，什麼時間，什麼地點，什麼人，幹了什麼事，對這件事有什麼想法。因為孩子一般不會起頭，這樣，有了大概的結構，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿後，先讓她自己讀幾遍，讓她自己修改，然後再提出自己的修改意見，和她一起修改。

六、多學習。

看看別人是怎樣寫作文的,有什麼值得學習的經驗和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面主要是給孩子定了2本雜誌《快樂作文低年級版》和《簡妙作文》有時間的時候就讓她看看讀讀，對孩子啟發也很大。

七、多鼓勵。

孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上,會認真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，也會認認真真給她一個評語。看到孩子的進步,特別是對孩子在作文中的好句子,應當及時表揚,給她以信心。還有就是千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為國小階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。對女兒的要求一般是老師要求150字，就把字數提高到200字，上星期老師讓寫合作的作文，女兒就寫出近500字。只要她作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關係。為什麼要鼓勵寫長呢？覺得因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可説。小時候不練習寫長，長大後連短也是寫不好的。也就是説，長是短的基礎，先練寫長，後練寫短。短就是精，想孩子才二年級，是沒有能力做到精的。如何指導女兒寫長？舉例説，女兒一年級寫日寫“今天很高興”，就可以提醒她：今天是個什麼日子呀？今天天氣如何呀？為什麼高興呀？“很高興”是個什麼感覺呀？採取這樣的辦法，引導她寫長。

最後一點，時時為孩子留一份心！ 在看書讀報的時候，總是為女兒留心哪些知識説給她聽，她能理解，對她有幫助，怎樣把認為重要的東西用她能理解的語言説給她聽。現在互聯網很方便，為女兒做了兩個資料夾一個語文資料，一個數學資料，把平時看到的，女兒有用的注意蒐集和打印下來，再整理裝訂，使女兒宜查好找，很多詞語很多好句，女兒就是從資料夾裏面學到的。其實，只要們用一點點心，就能為們的孩子託展出很大的天空！

玉不琢不成器，知道的孩子還存在着這樣那樣的缺點和問題。一直堅信，教育是學校和家庭雙方的配合和行為，沒有教不好的孩子，只有不會教的家長。作文提倡的是手寫心，只有培養孩子從小善於思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考，動情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎？

對如何引導孩子寫作文，我的心得有以下幾點：

一、多看書。我的責任是幫助孩子選擇看什麼書。這很重要。多閲讀能增強孩子對文學的愛好。通過閲讀，能使孩子在博覽羣書後感悟到表達方法，積累到的辭藻句式。有些作品,我還要幫助孩子瞭解作者的經歷，寫作的過程，寫作的特點，寫作的背景。雖然她不一定理解，但是日積月累總是有所感悟。現在我女兒先後看了《窗邊的小豆豆》《上過月球的兔子》《綠野仙蹤》《愛麗絲夢遊仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛你》等等名著。我們家規定，每星期必須去一次書店（一般都是星期天晚上）一次圖書館（一般是星期六下午1：00－3：00，有時去看書，有時去做作業），每月至少在噹噹網上買一次書，一次購書5－8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同時要讓她學會詞語搬家，語文課文裏學的詞語幹什麼？明確告訴她學了就是在作文中用的。平時多留意孩子語文教材裏的詞語，在孩子寫作文時提醒她用上幾個合適的。久而久之，她就會形成習慣。我女兒那篇《秋天來了》我就要求她必須用上黃老師在一次作業裏要求寫的20個關於秋天的詞語裏面的3個。

二、多讀書。從小就要給孩子讀書。我要求女兒必須是大聲朗讀，讀的時候應該感情豐富,包括語調和語氣。加大孩子文學知識面。特別注意給孩子讀些古文和散文。重點句子要求她要背誦。這個學期，學校沒有給孩子們訂閲課外閲讀課本，我就到互聯網上尋找，給孩子挑了一本《日有所誦。二年級》，每天晚上洗漱後讀2篇，讀完後閉上眼睛想一想，重要篇目要求背誦。

三、多觀察。沒有生活就沒有文章。我們應該引導孩子察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要學會讓孩子多觀察事物，產生聯想。教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細節，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嚐各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。

四、多講解。對好的文章,自己先學習,把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。在去年中秋節，我們全家吃了晚飯到龍江公園玩耍，回來後我就找了朱自清的《荷塘月色》和女兒一起欣賞，一起回憶龍江公園的荷塘。我覺得，會欣賞，能模仿也很重要。

五、多指導。孩子往往在寫作上不會寫開頭。我告訴女兒,文章的開頭是千變萬化的,沒有規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明,不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。孩子畢竟是孩子，女兒每星期寫作文、週記，我都會事先和她商量，先聽她的想法，再指導她“如果是我，我會怎麼寫” 給他一個小小的框架，什麼時間，什麼地點，什麼人，幹了什麼事，對這件事有什麼想法。因為孩子一般不會起頭，這樣，有了大概的結構，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿後，先讓她自己讀幾遍，讓她自己修改，然後再提出自己的修改意見，和她一起修改。

六、多學習。看看別人是怎樣寫作文的,有什麼值得學習的經驗和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面我

主要是給孩子定了2本雜誌《快樂作文低年級版》和《簡妙作文》有時間的時候就讓她看看讀讀，對孩子啟發也很大。

七、多鼓勵。孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上,我會認真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會認認真真給她一個評語。看到孩子的進步,特別是對孩子在作文中的好句子,應當及時表揚,給她以信心。還有就是千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為國小階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。我對女兒的要求一般是老師要求150字，我就把字數提高到200字，上星期老師讓寫合作的作文，女兒就寫出近500字。只要她作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關係。為什麼要鼓勵寫長呢？我覺得因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可説。小時候不練習寫長，長大後連短也是寫不好的。也就是説，長是短的基礎，先練寫長，後練寫短。短就是精，我想孩子才二年級，是沒有能力做到精的。如何指導女兒寫長？舉例説，女兒一年級寫日寫“今天我很高興”，我就可以提醒她：今天是個什麼日子呀？今天天氣如何呀？為什麼高興呀？“很高興”是個什麼感覺呀？採取這樣的辦法，引導她寫長。

最後一點，時時為孩子留一份心！ 我在看書讀報的時候，總是為女兒留心哪些知識説給她聽，她能理解，對她有幫助，怎樣把我認為重要的東西用她能理解的語言説給她聽。現在互聯網很方便，我為女兒做了兩個資料夾一個語文資料，一個數學資料，把平時看到的，女兒有用的注意蒐集和打印下來，再整理裝訂，使女兒宜查好找，很多詞語很多好句，女兒就是從資料夾裏面學到的。其實，只

要我們用一點點心，就能為我們的孩子託展出很大的天空！

玉不琢不成器，我知道我的孩子還存在着這樣那樣的缺點和問題。我一直堅信，教育是學校和家庭雙方的配合和行為，沒有教不好的孩子，只有不會教的家長。作文提倡的是我手寫我心，只有培養孩子從小善於思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考，動情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎？

　　一．續寫作文的基本原則

第一．續寫部分必須保持與原文的同一性。所謂“同一”，就是主題的同一，人物的同一，線索的同一，語言風格的同一。

主題的同一，就是在續寫時緊扣所給原文的中心，使主題得以深化和昇華；不得脱離原主題而另起爐灶。人物的同一，就是説不得違揹人物性格發展的規律性。線索的同一，就是要遵循原文明示或暗示的線索。語言風格的同一，就是要保持與所給原文一樣的語言風格。

第二．續寫部分與原文有機結合，保證文章的完整性。就是説所續之文與所給之文結合在一起，必須是一個完整的文章。銜接處要自然、圓滑。前文交代的情節，後面要照應，結構上不殘缺。

以上原則告訴我們，續寫既是開放的，又是封閉的。説它封閉，是説續寫必須遵循所給原文的主題、線索；説它開放，是指續寫者可以充分發揮自己的主觀想象。它們是矛盾的對立統一。

讀懂、讀透所給原文就是續寫最關鍵的一環。

一般來説，對於所給文至少要讀三遍，劃出人物，找出線索，抓住細節，然後再認真分析原文主題進行合理想象。有的同學往往走馬觀花、淺嘗輒止，不做認真的分析，瀏覽兩遍，還沒有讀出所以然來，就提筆續寫。其結果是下筆千言，離題萬里。

　　二．續寫作文的注意事項

原文的所有主要角色，續文中必須都安排“戲”。因為人物是記敍文的主體，所以要根據人物性格發展的邏輯和主題要求，讓人物充分活動。

找出原文的情節（包括細節），按生活的邏輯給予照應。

緊扣原文中心。如所給原文有題目要緊扣題目，因為題目往往是中心之所在。

不要引進影響事件結局的新角色。

這四項又是有機聯繫的，不是孤立存在的，寫作時要綜合運用。要以人物為中心，抓住情節，緊扣中心或題目進行合理想象。下面舉例加以説明。

　　三．典型例題解題解析

下面是一篇沒有寫完的文章，請認真閲讀思考，然後依據已給出的文字，做出合理的推測和聯想，續完此文。不超過三百字。

　　意想不到的鏡頭

在揚州瘦西湖公園的林蔭道旁長長的畫廊裏，翻譯老陳邊走邊向日本的富田長永先生談論着我們祖國的文化、古代建築。從白塔談到五亭橋，從小金山談到平山堂。富田長永邊聽邊不住地嘖嘖稱讚。他從後袋裏掏出從日本帶來的香煙，扔掉空煙盒，點燃了抽起來。

在富田長永點煙的當兒，老陳一眼瞥見身後跟着一位十多歲的男孩。只見那男孩一彎腰，把剛才富田長永扔在地上的煙盒撿了起來。老陳望見這種情景，心中陡地一沉，腦海裏頓時浮現出社會上有些人向外賓索要禮品的事來。他再看看剛才撿煙盒的男孩，此刻正把印有外國商標的煙盒捏在手上。老陳心中火氣上升：“難道外國的東西什麼都是寶貝？”但礙於外賓在場，又不便發作，只好忍着。

登上五亭橋，富田長永憑欄眺望，禁不住連聲稱好，馬上扔掉手中的半截煙頭，從包裏拿出一架高級照相機，拉住老陳要拍照留念。老陳接過相機，擺開架勢，正準備拍攝，眼角卻瞄住了剛才那位撿煙盒的小男孩，此刻他正彎腰從地上撿起那半截煙頭。啊，老陳直覺火往上冒：一箇中國孩子，從地上撿外國人仍的煙頭，這多麼難看啊！這時他也看到富田長永臉上流露出驚訝的神色。老陳氣呼呼地把相機遞給富田長永，跟在小男孩後面，想趕上去訓斥他一頓，然後問清學校、家庭住址，給予教育。他走到小男孩身後，正要一把拉住他，只見小男孩……

　解題思路分析

這篇文章中 共有三個人物：小男孩、老陳、富田長永。

從小男孩看：他撿煙盒、煙頭。可是他撿它幹啥？他該如何處理這撿來的東西？

老陳帶着氣去追趕小男孩，是想訓斥，問清學校及家庭住址好給予教育。那麼小男孩處理完這些東西，老陳該如何？

富田長永扔了煙盒、煙頭，破壞了乾淨的環境，對小男孩的行為，他該怎樣想，怎樣做？

這些問題都需要回答。抓住了人物，按“每個角色都要安排‘戲’”的規則，就不容易出漏洞了。但需注意，每個角色的活動都不是孤立的，是受主題和其他人物的行動制約的。所以必須把人物放在環境裏考慮。

光這樣仍不能保證續寫的嚴謹，還要“緊扣題目”。本材料所給原文的題目是“意想不到的鏡頭”，“鏡頭”的內容是什麼？為什麼説是意想不到的？這都需要我們進行綜合分析。

　　續寫答案參考

他走到小男孩身後，正要一把拉住他，只見小男孩走近一個“青蛙”廢物缸面前，把剛才撿的煙頭連同煙紙一起投進“青蛙”嘴中。

“啊，多好的孩子!”老陳慶幸自己沒有抓他，否則就要錯怪男孩子，老陳上前親切地説道：“小朋友……”他不知説什麼好了。男孩大概意識到了怎麼回事，臉紅到耳朵根，説：“我，我是想讓公園乾淨點……我就……”男孩有點靦腆。

突地，男孩面前出現一張彩色照片，這正是男孩剛才把煙頭煙紙扔進廢物缸的一霎那。原來，富田長永敏鋭地感到眼前發生的是怎麼一回事。他見男孩把自己亂扔在打掃得乾乾淨淨的地上的煙頭，撿起來投進廢物缸，立即把這使他大為感動的情景拍攝下。

當男孩從富田長永手中接過彩色照片時，身子也被富田長永高舉了起來。他激動地稱讚説“中國人，美，了不起!”

續寫訓練在鍛鍊我們的想象能力、創新能力和語言表達能力的同時，還可以訓練我們理清他人作品的寫作思路。續寫作文看起來很難，但只要按照上述原則進行分析，就可以迎刃而解了，常常進行續寫訓練對我們應對考試中的作文題和閲讀理解題很有幫助。

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文教學在整個國小語文教學中具有十分重要的地位。因此，我十分重視對學生寫作能力的培養：使學生樂於作文。為了使學生樂於作文，我從以下幾方面進行努力。一、聽話能力的培養。聽是説的基礎，因此，一年級學生剛開學時，我經常講故事給他們聽，世界童話故事了，寓言故事了，成語故事了，不但讓他們聽到精彩的情節，還能欣賞絕妙的語言。聽課文錄音，讓他們聽到流暢的語言，豐富的感情。指導他們認真聽《紅領巾廣播站》和《雨衣石廣播站》廣播內容，培養他們專心聽，仔細想的習慣。上語文課常常把它上成故事課，以吸引學生的注意力，促進情感的波動。如上《烏鴉與狐狸》這一課時，我就這樣開白："小朋友，老師今天又給你們帶來一個非常有趣的故事。從前在一個樹林裏，有棵大樹，樹上住着烏鴉，樹下的洞裏住着狐狸。它們雖然是鄰居，但它們並不那麼友好，因為狐狸常常騙烏鴉。有一次。"講着，講着，學生的注意力就吸引過來了，説明，我的故事刺激了學生的聽覺，從而提高學生聽話能力。二、説話能力的培養。培養學生大膽説話的能力，重視思維能力的訓練，思維能力增強了，內部言語的水平會相應提高，組織語言的能力也就提高了。從學會普通話開始，初步學會用完整的語句回答問題，看圖説簡單的事，到説一段意思完整連貫的話及複述指定的課文。學會禮貌用語，説説見聞，這些練習都是為作文打下紮實的基本功。並開展各種活動。每單元的聽話訓練內容，都認真完整。為了讓全部學生都有機會過關，以"金字塔型"的練習方法進行過關。使每個學生都有機會進行説話。在學校讀書月開展的講故事比賽，要求每個學生準備一個故事，先在班級裏講，再挑選比較突出的學生去參加學生組織的講故事比賽，讓每個學生嘗試成功的喜悦。

三、讀書能力的培養。俗話説："書讀百遍，其義自見。"通過朗讀，能把語言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現出來，產生強烈的感染力，吸引讀者對它產生強烈興趣，並從中受到感染和薰陶。讀是寫的基礎。通過誦讀，閲讀各種書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞彙量。為此，我們班設立了小小圖書角，從一年級開始，用同學們捐的壓歲錢，為班級增添書籍。三年來班級的書已積了一大堆，使學生方便看書。書的類型也很多，有《科學幻想篇》、《成語故事》、《童話故事》、《十萬個為什麼》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每學期都要進行詩歌朗誦比賽。上課時，也常常以範讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養學生自能讀書，以適合新世紀所需的人才。現在，很多學生已養成閲讀報刊，種類課外書的習慣。我想，在不遠的將來，他們一定會體會到：書的海洋，魅力無比。

四、寫作能力的培養。聽是説的基礎，讀是寫的基礎。聽、説、讀、寫協調發展。如果培養好學生的聽話能力，説話能力，那麼學生的寫作能力，就會大大提高。也讓他們多去參加各類活動，讓學生了解世界精彩起來，豐富起來。一年級第二學期開始，我就叫學生寫日記。那個時候學生識字量，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什麼就寫什麼，逐漸地培養他們寫一件事，再是寫一件有意義一點的事，然後叫他們寫做這件事時，會想到些什麼，逐漸培養他們把這件事寫具體一些。到現在，學生已經三年級了，還堅持寫週週記。從二年級開始，我把語文課中的看圖説話提高到看圖寫話，在説的基礎上，發揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內心世界表現出來。三年級除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補充仿寫課文段落，如按事情發展順序，按時間順序，按先總結後分述，按並列段式等，及補充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學生以想象空間，充分揮學生的想象能力。每當作文前，先指導學生説，然後再習作，使學生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂作文。

五、修改能力的培養。學生自己會修改作文是作文成功的一半。以前是學生寫作，老師改作，老師改作，修改作文是教師的事，這不利於學生作文能力的提高。通過學生的自改和互改，取長補短，促進學生相互瞭解和合作，共同提高寫作水平。每次作文完了後，鼓勵學生來做"小老師"，先修改自己的作文，然後批改同學們的作文，前後左右同學都可以相互批改，而且在批改同學的作文時，容易找出對方的錯處，使作文寫得更加通順了。

六、評價學生的作文。 評價作文是對學生作文的再次提高。按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悦。首先當場評價。投影學生的典型習作，或比較成功習作，讓學生來評價，學生髮表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。

作為教師，要從一年級開始，要加強對學生作文的指導與練習，從聽、説、讀中，掌握豐富多彩的語文知識，促進作文能力的提高。在各種活動中，培養作文興趣，樂於作文，才能內化為學生的素質，提高寫作水平。因為寫作也是一個創作的過程。

“作文”這個概念其實是非常廣闊的。從低到高,可以有許多層次.嬰幼兒呀呀學語，學詞彙，學説話是作文的準備（口語表達）；認字後寫留言條，寫日記，寫信，寫筆記，……是書面表達，是作文；寫報告，寫合同，寫廣告，是作文；寫短文，寫小説，寫劇本是作文；寫學術報告、博士論文也是作文；寫《紅樓夢》、《史紀》更是作文。那麼我們國小生作文是什麼樣的作文呢？這個問題搞不清，作文教學就會打亂仗。現在我國國小生作文教學就是在這個問題上出了問題。

這個問題是什麼？是國小生作文的性質問題，如何界定的問題。

正確的界定：國小生作文是習作。可以有幾個參照：

葉聖陶先生的話：“國小生作文教授之目的在令學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實説理，不生謬誤。至於修詞之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病。”(《葉聖陶論國小作文教學》第3頁）“習作一課，我謂宜認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而己。……果臻文理通順，習作課即為成功。至於思想之高深，意境之超妙，皆關係於學養，習作課所不克任也。”（同上，第4頁）“國小生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等方面的積累。”（同書，第9頁）。

《語文課程標準（實驗稿）》“總目標”中關於習作要求寫着：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”

以上可以看出國小生作文是習作，是練習，是訓練，是練筆；不是成人的寫作、著作、文學創作、科學論著。是最初步、最淺近的文字表達。它必然是幼稚的，初級的，甚至是錯誤百出的。它是一個過程，由不通到通、由不好到好的過程，而且是緩慢的過程（一般如此，個別有天才的例外）——達六年之久。最後基本達到標的,達到及格，就可畢業。拿錯別字來説，根據我數十年實驗，錯別字全班達到0.4%是我所見最高的水平。即使這樣的“鳳毛麟角”，也還有錯別字。更不要説思想性、科學性、藝術性了。以後還有國中、高中……的練習，再去提高。

説清楚這一點為什麼重要呢？因為“打亂仗”會干擾基礎訓練，會模糊目標，減低效率。“教之道，貴以專”嘛！因為這樣過於拔高，是拔苗助長，增加難度，使學生為難，以致害怕，喪失興趣和信心，自然影響學習效果。飯要一口一口吃，路要一步一步走，哪能一口吃成大胖子，不會走就要人家跑呢？

現在是普遍弄不清楚這一點。試看報刊上發表的有關國小生作文的文章有多少是説到點子上的？無限拔高有之，引用創作理論有之，優秀作文越來越奇並作為目標有之；卻很少講怎樣指導學生寫通文章的，避免病句的，減少錯別字的，學會格式的……那些“高深”文章作者的意圖是好的，可惜早了一點，高了一點。須知我們教的是七八歲的娃娃！

怎樣教國小生作文，我覺得可以學一學圖畫老師。

圖畫老師讓一二年級學生畫畫，先要教坐姿、執筆姿勢，怎樣運筆，怎樣用色，怎樣構圖……從最基本的入手。教作文也該先讓學生認字，認詞，用詞造句説話，知道怎樣才是一個句子，標點是幹什麼用的，怎樣用……總之，要從最基礎抓起，抓好。

圖畫老師要教國小生畫自己熟悉的、認識的實物，一般不畫沒有見過的東西（想像畫宜靠後）。寫作文就要寫學生熟悉的人、物、事。

圖畫老師要根據年級、年齡、各人的基礎來定訓練項目、目標，不提過高的要求。作文也該隨年級、年齡來安排訓練目標，循序漸進，因材施教。

圖畫老師要讓學生動筆前先觀察，先構思。作文也要讓學生先觀察實物（如果寫觀察作文），先調查瞭解，看清楚了，想清楚了再動筆，不可逾越準備階段。

圖畫老師要讓學生先構草圖，改草圖，再逐步畫出圖畫。作文也要先讓學生寫提綱，認真構思，不要急於動筆。如果能讓老師看一看改一改提綱再動筆，更好。

圖畫老師對學生的畫總是鼓勵，説有進步，並提出不足，幫助改圖，改色。作文也要鼓勵學生敢寫，有進步，並幫助修改。

圖畫老師常從臨摹開始，但逐步要求達到自己創作，有個性，不贊成只會臨摹，依樣畫葫蘆。作文也可以模仿課文中的詞句，但逐步要求達到有個性，有特色，不許抄襲。

最後，圖畫老師都會畫畫，都能示範。教作文的老師自己也必須會作文，會示範，會鑑賞，會批改。

説了那麼多，其實是一個意思：

作文是一種技能訓練，技能是要靠學習者自己下功夫，循序訓練,反覆訓練，自我領悟，自我體會，逐步掌握的。而且各人不同。教作文好比教人畫畫，教人騎自行車，教人游泳,心急不得,弄得學習者很為難，甚至不想學，不想寫了，那不進了死衚衕？想一想兒童是怎樣學會説話的？要經過多少年！用嘴説話難，用筆用漢字説話更難，要體諒學生，用心去幫他。這裏關鍵是兩個字，一個是“懂”，懂得作文是怎麼一回事;一個是“愛”，要愛學生，設身處地地為孩子着想，愛護小苗順利成長。

　　一、提高認識事物和表達事物的能力。

我國著名教育家 葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

　　二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志；從説到寫，推敲修改，多讀勤寫。

　　三、樹立大作文觀，聽、説、讀、寫有機結合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，託物言志。

　　四、作文大目標的逐年級分解：

一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

　　五、實施五項訓練

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：

（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯繫自己熟悉的事物；聯繫自己生活實際；聯繫自己學會的語言及字詞知識。運用“十引説”的方法，把字詞學習與説話訓練相結合。“十引説”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了説話訓練內容，使自己積累大量會説會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是説的人、事、物、景，二是説目的。可有些教師指導學生説一句話時，沒有很好憑藉圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生説寫一句話，學生不知道為什麼要説寫一句話，怎樣説寫一句話，説寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習説寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敍事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敍述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步説得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敍、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敍文和應用文。

（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古蹟，學會如何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收穫。

寫出誠實的自己的話

“寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生説的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性

小標題是文章起伏的波紋，是文章最簡潔的神來之筆。讀小標題，如同讀文章的靈魂，可以讓讀者對文章內容一目瞭然，可以使文章結構鮮明奪人。所以小標題是閲卷老師細讀的文章，對小標題進行文采修飾，能很快留給閲卷老師一個良好的印象。請看來自會考滿分作文的小標題炫示：

　　1．鏡頭組合式

擬題時根據文中所截取的故事片段進行提取關鍵詞，這樣可以使文章內容一目瞭然。如浙江金華滿分作文《尋找幸福的足跡》中間用了三個小標題：

鏡頭（一）爺爺的幸福

鏡頭（二）媽媽的幸福

鏡頭（三）表妹的幸福

三個鏡頭式小標題的運用，彷彿少女穿上了一件迷人的褶裙，式樣美觀，絢爛搶眼。三個小標題從老、中、少三代人三個角度體現出文章的主題：只要懂得知足，心中有愛，幸福會就會在我們的身邊。三個小標題恰如文章的眼睛，讓我們一下子就窺見了小作者的匠心獨運，令人折服。

　　2．引用詩句式

借用現成的成語俗語或詩詞歌詞等眾人熟悉的短語短句作小標題，有活潑形象、典雅大方之妙用。如南平市滿分作文《為自己鼓勁》中間用了三個小標題：

無可奈何花落去

似曾相識燕歸來

小園香徑獨徘徊

引用三個古詩句作為小標題，彷彿貴夫人穿上了一件典雅的旗袍，雍容華貴，珠光寶氣，流光溢彩。第一個小標題暗喻父母的離婚已經大勢所去，“我”無力挽回，“面對過去，我雖無可奈何，但花畢竟已落去。面對未來，我要更上一層樓，要為自己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福。”第二個小標題暗示母子生活的艱辛，在艱辛的生活中“我”找回了“那似曾相識的幸福”，堅信“前方的生活才會幸福！”第三個小標題象徵“我一個人漫步在考試的香徑中”，“為自己打氣，為自己加油”。三個小標題在我們面前徐徐地勾勒了三幅生活圖景，題與文相映，情與境呼應，讀之如品一杯生活之茶，令人回味無窮。

　　3．時間串聯式

擬題時直接點明文中所述的時間或空間，這樣可以把讀者迅速帶入文章描述的特定的時空之中。如南平市滿分作文《為自己鼓勁》中間用了三個小標題：

毛毛蟲·開端

繭·過程

蝶·末端

三個小標題寓意豐滿，彷彿年輕人穿上了一件斑斕的時裝，時尚無比，風光無限。文章先在題記中用“人的成長道路，就是一隻蛾破繭成蝶的過程，當你蜕變成蝶的過程，需要自己為自己鼓勁的信心。”總領了下文，然後用這三個小標題表示自己成長中的三個階段：“七年級”是“毛毛蟲”，着重寫“軍訓”，“堅持並且成功了”；“八年級”是“繭”，着重寫“校運動會”，“取得了好成績”；“九年級”是“蝶”，着重寫“面對會考”，“為自己鼓勁”。三個小標題，層次分明，表現了內在的邏輯性；結構勻稱，彰顯了篇章的形式美，語言簡潔，加上精美的思想內涵，韻味十足。

　　4．形式串聯式

小標題有時就以最簡單的形式出現，一樣能起到巧聯妙引之功效。如江西滿分作文《滄桑·磨鍊·歷史曲》中間用了三個小標題：

樂曲一

樂曲一

樂曲一

三個小標題，簡單，簡潔，彷彿中老年人穿上了一件樸素的馬甲，同樣新鮮，同樣新潮。磨鍊本是一種苦難，作者卻將它看作是一章章樂曲，而樂曲的演奏者，是浩瀚歷史河流中的一位位英雄豪傑：“樂曲一”——魏武帝曹操面對磨鍊時演奏的是一曲瀟灑的樂章；“樂曲一”——西漢文人司馬遷面對人生的磨鍊時奏響的是一曲堅忍頑強的樂章；“樂曲一”——唐太宗李世民面對歷史的磨鍊時則演奏出一曲英明大氣的樂章。這三曲滄桑歷史長河中的樂章無不激勵着我們在面對磨鍊時擺正心態勇往直前。簡單化的形式，寥寥的數語，展示了不一樣的簡潔美。

　　5．比喻對比式

因比喻手法的運用，使得小標題既準確、鮮明、生動，又能在前後對比中表達出小作者的褒貶之情，惹人喜愛。如江西滿分作文《感受四季品味人生》中間用了四個小標題：

春之望

夏之戀

秋之思

冬之盼

四個小標題，像一首首意藴豐富的詩篇，耐人尋味，引人入勝。小作者獨闢蹊徑，用自然界的四季輪迴來代表人生的輪迴磨鍊，表達了人生需要經過不斷的磨礪才能品位出真諦。四個小標題，望、戀、思、盼，每一季的格調不一，分別寫到對於人生、對於磨鍊的理解，真是一篇個性獨到的考場美文。

　　6．詞語擴充式

一個較為快速而具體的切入口，就是圍繞題目中的關鍵詞語來擬小標題，通常穩妥的做法是通過添加新的詞語，將關鍵詞擴充為短語形式。如山東省濱州市滿分作文《讓明燈永駐心中》中間用了三個小標題：

淳厚之燈

高雅之燈

堅韌之燈

三個小標題，猶如掛在脖上的玉墜，讓人怦然心動；猶如別在胸前的胸針，奪人眼目。三個小標題，給我們展現了三種不同的“明燈”，三種不同的人生追求和生活態度，醒目而簡潔，準確而生動。

　　7．呈示對象式

在小標題中，可以將特定的寫作對象直接地呈示出來。如山東省青島市滿分作文《做人從學會説“不”開始》中間用了四個小標題：

對王權説“不”

對世俗説“不”

對黑暗説“不”

對強權説“不”

四個小標題，就像紳士頸上的領結一樣莊重，先聲奪人，錦上添花。本文用極其簡練的筆墨，跨越時空的界限，將古今的四個敢於説“不”的名人的事例各自一段行文，再加上一段尾聲，形成完整的一篇文章，從不同的思想角度論證了面對失敗，面對欺辱，面對強權要勇敢地説“不”這個主題。四個小標題中，分別把“王權”“世俗”“黑暗”“強權”四個被否定的對象呈示出來，從而突出了莊子不畏王權、陶淵明不隨世俗追逐功名、魯迅不怕黑暗恐怖、毛澤東不懼強權政治的品質。