【必備】國小寫人作文集錦九篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的國小寫人作文9篇，歡迎大家分享。
國小寫人作文 篇1
寫人、記事、寫景、狀物是國小階段寫作訓練中記敍文的主要內容。“我手寫我心，我心抒我情”更多地也是從這類作文中體現出來的。
1. 肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣着、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯繫，具體説：通 過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表 現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言， 見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是 好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。 對話描寫有四種形式：説的話寫在後面，説話人後面用引號;説的話在前，説話人寫在後，用引號、句號;前後各引一句或幾句，中間交代誰説的，用逗號;只寫人 物語言，不寫説話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現人物的 思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼説，更要卡他如何做，正所謂“聽其言， 觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢?
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的.動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家説過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理， 可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人 物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
國小生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，採用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字裏行間，流露着“想”。
(4)直接抒發心中所想。
國小寫人作文 篇2
大姨是我這輩子最敬佩的人。她有着大眼睛，雙眼皮兒，高高的鼻子挺直的。一頭漂亮的燙髮有點兒帶棕色。大姨在北京的一個高級醫院工作，她十分幸苦，總是加班。
去年暑假，我有幸來到北京，就住在大姨家。大姨早上6點左右就要起牀。有時週末，我正在睡夢之中時，大姨卻又去上班了。
記得那天，我們吃過晚飯，大姨説帶我去散步。可她接了個電話後，又對我説：我今晚又要加班，得九點左右才能回家，你先睡吧！我掃興極了，悻悻回房睡覺去了。真是的，9月份才閲兵式，咋現在就那麼忙嘛！
有幾次，大姨中午帶我去食堂吃飯，大姨匆匆扒完飯，送我回去後，又趕往辦公室。有天下午，我跟着大姨去了她的辦公室，只見大姨一會兒接電話，一會兒和那些醫生等人交流。看着大姨如此忙碌，我才體會到了大姨多麼辛苦
大姨為人正直，從不接受賄賂。她總是嚴格地審核那些她所管理的.醫學器材和設備供應商的產品，絕不允許不合格的產品進入醫院。
這就是我的大姨，讓我最敬佩的人！
國小寫人作文 篇3
難以區分左右的人是被別人嘲笑的對象，我不喜歡被別人嘲笑，但我小時候確實經常分不清哪邊是左？哪邊是右？
有很多事其實都不難，就像區分左右兩邊一樣，只要你掌握了那個方法。 小時候，我最怕體育課——每回老師都要叫我們“左轉右轉……”我由於難以分清左右，經常被弄得暈頭轉向，難分左右。每當被同學嘲笑時，我的心就像火燒一樣。 一次，老師告訴全班同學要在星期五來一場比賽，規則就是聽老師的口令——左或右，學生按要求轉動——錯的`人要到講台上繼續練，直到全對，那一時刻，我害怕極了，擔心自己在比賽時很難堪，而且肯定會被叫到講台上單獨練，我根本不知怎麼區分左右，上講台肯定會被同學笑掉大牙。我強烈地湧起一個慾望——一定要在比賽前學會區別左右！
我回到家把比賽的規則告訴了父親，更訴説了自己的擔憂。我不想出醜，但區分左右太難了，我明明記得在書房時，書櫃在左，書架在右，但我看不到它們時，我便糊塗了。爸爸若有所思，忽然笑着對我説：“你是害怕事物不同而難以區分左右吧！那麼記住——拿筷子吃飯的手是右手。”就這麼一句，我茅塞頓開，有一種前所未有的清晰——拿筷子吃飯的手我再清楚不過了！它的方向是右，那麼另一隻手的方向肯定就是左了！我有一種前所未有的自豪，也很深刻地覺得這是我的一個里程碑。
後來在比賽中，我不再擔心——手在我旁邊！拿筷子的是右手！老師每念一個方位，我心中默默醖釀此話，成功地分辨左右，有一種不斷進步的快感。
比賽的輸贏不重要，更重要的是感悟與心得——人往往可以根據自己熟悉的事物，分辨出較陌生的事物。就像一個摔傷左手的小男孩以後更能清楚地分辨左右一樣。
國小寫人作文 篇4
不要離開我，不要離開我!沒有了你的庇護我不知道如何去抵擋那灼燒的陽光，不知道怎麼走在那熟悉的小道之上。當烈日炎炎時，你總是拉着我的小手輕輕地在我耳邊道：“去竹林吧。”當你温熱的氣息在我耳邊拂過時，總會把我逗得“咯咯”直笑。“哦！走吧。”當我握住你那雙大手時，你便會轉頭對我微微一笑。在灼人的陽光下，我依附時，你用那温暖卻能抵擋住灼人陽光的襯衣把我摟住，我抱住你那胖胖的身軀，蜷在你的襯衣哼着前不久學會的兒歌。在襯衣下，沒有灼人的.陽光只有涼爽的微風，襯衣幫我抵住了陽光，你給我帶來了樂趣與陪伴。而你則滿頭大汗，背心早已濕透了，肥胖讓你更加熱，而你依然用那雙大手把我緊緊摟在懷裏。
時間如流水，過了四年，我已經六歲了，而你卻五十五歲了，你頭上多了些白髮，可你身體卻依舊健壯，可是不幸卻偏偏落在你頭上。你因有高血壓，不幸頭顱出血去世了。我那時太小了，並不明白去世的含義，還傻乎乎地問道：“外婆睡着了？”媽媽看了我一眼，眼神中充滿的憂鬱，我當時不太明白媽媽的眼神，只是心中有一種不祥的預感。
如今我長大了，漸漸明白了去世的含義。回到老家，習慣性地抬起頭，張張嘴“外婆”。突然一醒，外婆走了。回到小路上，灼人的陽光下直射在我身上，我漫無目的地走着，陽光射在我身上，我頭上冒出了豆大的淚和汗，從我臉頰劃過。哦！是淚？是汗？
不要離開我，永遠你都在我身邊。
國小寫人作文 篇5
有這麼一個人，她身高一米七四，體重卻只有四十八千克，就像一根竹竿一樣瘦而高挑；她不愛説話卻一張嘴就幽默風趣；她坐在倒數第二排，學習成績卻名列前茅，後排愛睡覺的同學一見她都尊稱一聲小劉老師；她明明是一個如花似玉的姑娘，全班同學卻愛叫她一聲“大哥”。
體育課上，我們體育老師組織了一場體育測試，幾個練體育的男生立即來了精神，迫不及待地想要老師開始。女生和男生混跑，為了公平，男生先跑，跑完一圈後女生跟在後面開始跑，此時開始計時，先到達重點為獲勝者，選出前十名一次排名。男生們紛紛表示沒問題，前五名肯定都是男生的，“大哥”聽了這話第一個站出來不服氣，她説“：我們女生又不是芭比娃娃，我們個個都是鏗鏘玫瑰，不比你們男生差。”為首的男生不以為然，“哼”了一聲就去熱身。“大哥”也不甘落後，帶領着眾女生開始舒鬆筋骨，隨着哨聲吹響，男生們使勁向前衝去，隨着哨聲再次吹響，女生們也開始鉚足勁兒向前跑。
令人驚訝的一幕出現了，操場上的“大哥”越跑越快，很快就與原本穩居第一名的'一個男生並駕齊驅，跑到最後半圈，兩人速度均慢下來，一前一後相差不多，快到終點了，“大哥”就好像腳踩上了風火輪一樣刷地衝向終點。
這場比賽，“大哥”取得了勝利，狠狠滅了男生囂張的氣焰。
國小寫人作文 篇6
我的媽媽今年37歲了，中等身材，彎彎的眉毛下面長着一雙大大的眼睛。使我感到自豪的是媽媽有一雙萬能的手，全傢什麼活兒她都搶着幹，從不怕累也不怕苦。
冬天來了，媽媽怕我凍着，晚上加班給我織了一件毛衣。我穿着媽媽織的新毛衣剛走出大門，鄰居阿姨們就圍了上來，這兒摸摸，那兒摸摸，我真不知道它們要幹什麼。忽然一問阿姨問道：“瑤瑤，這毛衣是誰給你買的呀？真漂亮！”我自豪地回答：“不是買的，是媽媽織的啊！”阿姨們説：“你媽媽的`手真巧啊！”聽了她們的話，我的心裏甜滋滋的。
媽媽不光毛衣織得漂亮，而且飯菜做得也很好吃，我為有這樣的一位心靈手巧的媽媽而自豪！
國小寫人作文 篇7
在我的心目中，一直有一位好老師——葛xx,她是一個很會帶給同學樂趣的老師。
葛老師非常好，她知道我們會累，不會像別的老師一樣給我們佈置一大堆作業，也不會逼我們連上好幾節課，每上幾節課，她便會和我們做一個遊戲。每次做遊戲，我們都會十分興奮。
葛老師給我們做的最多的遊戲就是做“反義詞”動作。每當葛老師説一個動詞，我們就要根據她説的反着做，錯了就要出局。
還 記得那次玩“反義詞”遊戲。葛老師一開始就給了我們一個下馬威，她説：“正着站！”我們面面相覷。不會吧，正着站的'反義詞是倒着站，葛老師是要我們倒立 呀，這怎麼可能。有幾個舞蹈功底好的女生為了不被“趕”出局就直接下腰了，我也打腫臉充胖子學着那些女生玩下腰，希望可以逃過一劫。
葛老師點點頭，放過了我們，這可苦了那些不會下腰又不會倒立的男生，紛紛在那抱怨葛老師對女生偏心。
老師笑了：“還説我偏心，是你們自己不會，一個個大草包。”這話逗得我們女生哈哈大笑。
葛老師還會在班級組織一些好玩又有意義的活動，帶給我們無窮的樂趣。
還記得那次，葛老師在班裏舉行了一次才藝表演，讓我們自己想出一些節目來表演。
我 和死黨若涵選擇唱一首童歌《馬蘭謠》，可我很緊張，心一直跳個不停，生怕自己唱不好。葛老師看出了我的緊張，微笑着鼓勵我。看到葛老師的眼神，我的心也漸 漸平靜下來。輪到我們上場了：“青山一排排呀！油菜花遍地開……”唱好了，葛老師連連點頭，説：“你們唱出了一種童真的趣味，真不錯！”聽了葛老師的話， 我別提有多高興了。
我還記得雷諾表演腳踢木板。“砰，砰，砰——”木板斷了。“啊！太厲害了！”我們發出了驚歎。葛老師説：“那木 板是不是假的？”我們也開始懷疑，紛紛要來木板檢驗。我劈一手，你打一拳，木板紋絲不動。最後，木板傳到了胖子子涵手裏，他一屁股坐下去，木板才斷了。葛 老師和我們都笑彎了腰。
那一天，全班都十分開心。我想，如果不是葛老師抽空讓我們放鬆，也不會有這麼開心的我們。
這就是我心目中的好老師，一個很會帶給班級快樂的好老師。謝謝你，葛老師。
國小寫人作文 篇8
在一個黑夜裏，一個電話打擾了我吃飯，電話裏的人是我姐姐的語文老師——吳老師，她説他們已經搬到我們小區裏住了，叫我下去和她兒子玩，我答應了。
我們一家人很快吃完飯，都下去了。見到他們我大吃一驚，吳老師的兒子竟是我們年級四班的趙新野！他有一個圓圓的臉蛋，眼睛炯炯有神，一看就知道他應該很聰明。就這樣我們認識了，從那以後每天晚上我都約她到小區玩。我聽我們班的人説他很聰明，説話也很響亮，我很高興能交到這樣的朋友。有一天，期末考試完了以後，趙新野坐我們的車回家，我心想：他的成績一定很好。我就問他：“你數學考多少分？”“100分！”他大聲地回答我。“哇，你好厲害！”他沒有直接回答我的問題，而是跟我講：“第一道選擇題是問：長方形的'周長怎麼算？第三題是正方體有幾個面？第四題是平行四邊形的面積是多少？第五題……”他把整張卷子都説了出來呀！車上的人由衷地讚歎：“哇！你真是天才呀！，記性這麼好！你應該有個神腦！”
過了一會，車上收音機播了一個笑話，他一下子就記住了。等收音機一播完，他就開始給我們講了。他不但一字不差地講了那個故事，還加了點笑話的語氣，我覺得他説的比收音機裏的人説得更好笑。他真的有一個“神腦”！
他真是一個“神腦”，比電腦更厲害，因為他的思維生動活潑，有自己的思想。
國小寫人作文 篇9
走進大門，我看見那幾顆茁壯成長的棗樹，好像也在低頭為奶奶悲傷、哭啼，那顆又高又大的棗樹上，還掛着那個鞦韆，可是鞦韆上面空蕩蕩的，再也看不到奶奶坐在上面了。這時，我想起了和奶奶在鞦韆上共度的快樂時光：春天，奶奶和我坐在鞦韆上，給我講着各種有趣的故事。夏天的晚上，奶奶和我坐在鞦韆上，扇着蒲扇，給我趕蚊子，而我呢，坐在鞦韆上吃着水果、數着天上的星星呢！秋天，我和奶奶有説有笑地一邊吃東西，一邊聊天，別提我有多高興啦！
想到這裏，我鼻子一酸，加快步伐往前走，偏偏這時，“小菜園”出現在我的眼前，我又想到奶奶教給我認識各種蔬菜的情景：“這是黃瓜、這是白菜、這是辣椒……”這些話語迴響在我的耳邊，可奶奶已經離開了我們，我流出了傷心的'眼淚……
我不知怎麼回事，又看見了牆角的“小花園”，我又想起了我和奶奶捕蜻蜓的樣子：我和奶奶悄悄地撲向了蜻蜓，蜻蜓被奶奶抓住了，奶奶便跟我説：“孩子，蜻蜓是益蟲，我們應該把它放了。”我使勁地點點頭……想到這裏，我的眼淚又一次流了出來……
奶奶，您雖然離開了我們，但我永遠都愛您！
奶奶去世了，但她的笑容永遠留在了我的心裏，直到永遠、永遠、永遠……
