心靈的作文七篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的心靈的作文7篇，歡迎大家分享。

不論天涯還是海角，總有一種花香牽動着我的心靈，讓我想起那份愛。

週末，媽媽帶我去姥姥家。剛進小院，我就聞到了一股獨特的香氣。那種香氣彷彿似曾相識，我抬起頭，向遠方望去，只見院子裏的那顆桂樹上點綴着一簇簇小花，嫩黃色的花兒一朵朵地緊挨在一起，在微風的吹拂下，跳出了一曲優美的華爾茲。不知不覺中，花香已縈繞在我的身旁了。接着，耳邊便想起了一聲熟悉的呼喚：“小樂，回來了！快來，姥姥做了你最喜歡吃的菜。”姥姥笑着從家中走了出來，那笑容竟比三月的春光還要明媚，她臉上的皺紋也盛着笑意，彎彎曲曲的像一條河流，蕩過喜悦。她拉住了我的手，粗糙的掌心摩擦着我的手背，温暖的觸感讓我心醉。

飯後，我陪姥姥出去散步。一出門，我便又聞到了那股桂花香，情不自禁地望着那些桂花，想起小時候，姥姥總是帶着我來看花，那時我總是歡快地在樹下跑來跑去，姥姥則在一邊笑着看着我，臉上是滿滿的喜悦，花香在我們身邊瀰漫着流動着一股幸福的味道。

“平時你學習任務重，很少出來放鬆，現在有空閒了，就該出來放鬆放鬆。”姥姥還是像以前一樣笑着對我説道。突然，一股無言的感動湧上來，如花香般牽動我的心。我平時很少來看姥姥，而姥姥卻時刻關心着我，處處為我着想，她對我的愛正如這花香般時時牽動着我的心。

小院裏，我依偎着奶奶，聽着奶奶講述着她的故事，吃着奶奶做的桂花糕，時間彷彿就此停止，我、奶奶、桂花樹，構成了詩意般的日子。桂花年年飄香，可我卻很少回家，奶奶在樹下等了多久？也許只有那瀰漫的花香才能知道她等待的苦澀。

回到家，我的心久久不能平靜。心想，不論在何處，我只要聞到桂樹那獨特的香氣，心靈就會被牽動，我更明白，牽動我心靈的不僅僅是花香，還有那份殷切的欺盼。

“作文難”這幾乎成了大多數國小中年級教學的通病。每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數學生都免不了抓耳撓腮，過了半節課還在“望題興歎”。有位作家曾用這樣的一幅對聯形容作文時的情景：

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

作文果真如此痛苦嗎？為什麼會出現這種現象呢？我想：主要是學生的生活經驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語彙太貧乏。尤其缺少細緻地觀察生活、體驗生活、表現生活的能力，由於面對寫作的種種困難，於是乎更沒有興趣去寫。

著名教育家誇美紐斯曾經説過：“如果人們吃飯時沒有食慾，勉強把食物吞到胃裏去，其結果，只能引起噁心和嘔吐，最少也是消化

不良，健康不佳。反之，如果在飢餓的驅使下，把食物吞到胃裏，那它就會樂於接受，並很好的消化它……”可見，作文教學應着力於使學生“想吃”樂於表達。那麼要如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？這裏我談談自己的幾點看法。

一、注重創新激發興趣

新課程要求教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從知識傳授者轉向發展的促進者。教師在互動的、平等的師生關係中，創設了良好的學習氛圍和學習情境，學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。

創設情境的方法很多，可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用遊戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境等等，不管採用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。

例如利用遊戲創設情境。由於是玩遊戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕鬆的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言也比較生動

學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，噹噹然有話可説，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。遊戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬鬆的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂於寫作。

二、融入生活捕捉素材

葉聖陶先生曾經説過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，國小生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……並儘可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。

如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵學生説真話、實話、心裏話、不説假話、空話、套話。

國小生的生活內容極為豐富多彩。在學校裏，有多種多樣的活動，如學習、文體、課餘興趣等活動；在家裏，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿着時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借於對周圍事物的仔細觀察。觀察是説話的前提，是思維的基礎，沒有細緻的觀察，學生是不能把話説清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上説，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，

使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細緻、富有真實感的習作來。這時老師需要寫下醒目讚語，當眾宣讀，表示讚賞，激發學生對留心觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機留心觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦裏的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉湧、得心應手”。

三、加強指導，教給寫作方法

大多學生作文時的所表現出的共性是“眼前閃爍着事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

第一、把作文教學貫穿整個語文閲讀教學的始終。每篇課文就是很好的範作，學生在反覆閲讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣蒐集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

第二、認真審題，搞清本篇習作的範圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敍文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，離題萬里或千篇一律。

第三、要使學生作文時吧有話可説，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得着的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一説了事。

第四、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要麼無話可説，要麼語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上牀熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些後寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

四、勤動筆寫付諸實踐

有了素材，有了好的寫作方法，不等於就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。

好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啟發自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業來佈置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悦，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。

學生習慣了用多種感官去觀察事物，並做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敍文，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。總之，通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

五、注重合作，尋求雙贏

合作是新課標重要教學理念之一，合作也不妨用在作文教學上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，並在寫作合作中充分發揮教師的主導作用與學生的主體參與作用。合作包括寫作前的合作和寫作後的合作。

一天，爸爸託我去買菜。我就在人潮擁擠的菜市場挑選蔬菜。我喜歡吃空心菜，於是我用我瘦弱的身軀擠到了一個賣空心菜的.攤位面前。我隨手抓了一把，説：“叔叔，多少錢啊?”“一塊五。”賣空心菜的叔叔説着就遞給了我一個袋子，讓我自己裝菜。我從口袋裏掏出兩塊錢遞給他。他很快就把找的錢給了我。我看了一眼找回來的錢，是五元!應該是叔叔誤把五角錢找成了五元錢。我的心裏喜滋滋的，趁着人多就擠了出去。我一路盤算着我這次“賺”了多少錢，卻不知道心裏丟失了什麼重要的東西·····

回家後，我開心地把這事告訴了爸爸，希望他表揚我做的“好事”。可是，他卻語重心長地對我説：“你這樣做是不對的。做人要誠實，不該我們拿的東西不能拿。”“可是我······”我猶豫不決，“爸爸，我害怕我還給叔叔的時候，叔叔會生氣。還是不要還給他了!”爸爸説：“我給你講個故事吧。改革開放前，深圳某貿易公司與法國的一家做生意。在一次結算時，法國公司少收了700萬法郎。那個深圳公司的總經理髮現後，認為對方雖然沒有發現，但是他們做生意的應該誠實守信，於是他們主動將700萬法郎還給了對方。這次的做法不但給他們帶來了良好的信譽，還為他們帶來了更好的生意。一個大公司都可以做到，你怎麼會做不到?你快去把多餘的錢退還給那個賣菜的叔叔吧!”我點了點頭，飛似的點了點頭。

我跑到那位叔叔的攤位前。此時人潮褪去，我鄭重地把錢遞給了叔叔。叔叔點了點頭，沒有生氣，還誇我是一個好孩子。我覺得我拾起了心裏深處，那顆閃閃發光的，璀璨耀眼的珍珠。那顆珍珠對我異常重要。

我走出了菜市場，天空中，遮住太陽的雲朵漸漸散去。空氣中一股濃濃的霧氣也漸漸散去了。周圍變得那麼清澈，那麼明淨。而心靈中的霧，也在漸漸地褪去，露出了珍珠般耀眼的光芒······

人們常説：您的笑容是世界上最和煦的春風，您的眼淚是世界上最名貴的珍珠，您的皺紋是辛苦歲月霜雪雨的刻痕；您的畫像是勇敢和堅韌的象徵；您的關懷，讓我們感受到長輩的慈愛。

教師節前夕，我用心給老師製作了一張卡片，在一片碧藍的天空之上，有一輪光芒四射的太陽，和煦地照耀着萬物，留白處用稚嫩的筆工工整整地寫着一句話：願老師有一顆公正無私的心。

猶豫了很久，我還是沒有勇氣送出去。但這真是我最想對老師説的一句話。

我曾看過一則小笑話：一個優生和一個差生上課時都枕着書睡覺，老師氣急敗壞地拎起差生，對着他的耳朵吼道：你看你，一看書就睡覺，看看人家連睡覺也在看書。我讀罷笑得上氣不接下氣，可笑過之後，卻不免有些苦澀，有些悲哀。我又何嘗不想做那些在老師眼裏“連睡覺也在看書”的“優生”呢？可我不是。於是，我也曾經和很多同學一樣，被老師的目光一掠而過。

老師在課堂上總對我們説，為人師者應當承擔傳播公平的責任，在心靈的天平上，給每個學生同樣重的砝碼。可老師有時候卻忘記了這句話，將過多的“砝碼”放置在了好學生的“天平”端，將過多的陽光傾瀉到了好學生的心靈上。可是，對於很多“一看書就睡覺”的差生來説，也許，給點陽光就燦爛啊。

同樣的錯誤，對於班幹部與普通學生，老師總是偏袒班幹部；對於男生和女生，老師又習慣性地袒護女生；對於成績好的與成績差的，老師會毫不猶豫地指責成績差的；甚至對於一個漂亮的學生和一個不漂亮的學生，老師也會無意地站在漂亮的一方……天哪！老師其實在我們的心靈裏不知不覺地撒下了不公正的種子，又何以能夠渴盼潤濕它的土壤，還能長出一棵茂盛的大樹呢？

“星星在哪裏都很亮，就看你有沒有抬頭去看它們”。可是，老師有時候真的忘了，沒有抬頭。

我渴望老師能在心中播種公平。讓那公平的種子浸滿關愛的靈魂，生根發芽，長出動人的枝蔓，開出芬芳的花朵，結出誘人的果實。

我想，那成長樹上結出的甜果不一定最碩大最燦爛，但我敢説它一定是最高貴最充滿人性芳香的。因為那是在一方清明透徹的天空下，老師的眼神化為一片公正的陽光温暖了我們的心靈而成的。那裏溢滿了公正的力量。

哦，一片小小的陽光靜靜地棲落在賀卡上，我看到卡上的太陽猶如真正的春陽發出奪目的光彩來，射得人心裏暖暖的，亮亮的，而陽光的花蕾也悄悄地在一句美麗的音符上綻放了：

我願老師有一顆公正無私的心。

有一天，智者問他的學生一個問題：“為什麼人生氣時説話要大聲地喊起來？”所有的學生都想了很久，其中一個學生説：“因為我們喪失了冷靜，所以我們會喊。”

智者又問：“晚上， 別人就在你身邊時，你還要喊，難道就不能小聲地説話呢？”

幾乎所有學生都七嘴八舌地説了一堆，但沒有一個答案是讓智者滿意的。

隨後，智者解釋道：“當兩個人生氣時，心的距離是遠的，而為了使對方能夠聽見，就必須要大聲喊起來。但是在喊的同時人會更生氣，更生氣心的距離就會更遠，喊聲就會更大”

智者又説：“兩個人在相戀時又會怎樣呢？情況剛好相反，不但不會喊，而且説話都很細聲細氣。為什麼？因為他們的心很近，心與心之間幾乎沒有距離。所以相戀中的人幾乎是耳語式説話，心中的愛因而更深。到後來根本不需要語言，只要用眼神就可以傳情，而那時心與心之間已經完全沒有距離了”

冬季的夜晚萬籟俱靜，寒冷已經將白天的喧譁覆蓋，並且把夜拉得好長，好長。只有那時鐘發出嘀嘀嗒嗒的聲響，這聲音在這樣的夜裏顯得格外深刻，許是歲月流走的聲音，是時光轉動的聲音，是年華飄逝的聲音。

每個人都有自己的生活方式，我喜歡把這樣的夜晚留給自己，什麼都可以想，什麼都可以不想，也可以像今晚一樣默默的數着時光走了多少步，只有你拋開白天的煩瑣才能獨享這幽靜的長夜。

這樣的夜晚於我來説簡直就像是放了一個長長的假期一樣的輕鬆。在繁雜的生活中我總是會給自己安排獨處的時間，給自己安排梳理心緒的時間。我常常喜歡一個人思考，甚至一個人坐在一旁做夢。

在這個世界裏，沒有紛爭，沒有世俗，沒有勾心鬥角，就像陶潛筆下的桃源勝地，只有阡陌交通，只有曲徑通幽，只有落英繽紛。此時我看似平靜，而內心裏卻早已波瀾壯闊，早已被窗外的自然之畫所感動，所牽引，所陶醉呢!

其實每天能夠穿梭於這樣的詩意空間，在一樹一草中整理心情，在田地鄉野中放飛思緒我感覺好愜意，好幸福。

這些光點照在樹葉上，映襯着這些葉子的顏色，或濃或淡，或深或淺，慢慢的光線加強了，葉片變得更淡了，淡如雲，淡如雨。

如果遇上下雨，那隻好欣賞校園雨景了，雨有時來得很快，沒有一絲風，只聽得屋頂上淅淅瀝瀝的在歌唱，唱得越來越響，雨滴落到樹葉上，一片片的葉子不停的在舞蹈，雨滴落在窗子上，畫了一個個長長的感歎號!地面上不一會兒就濕漉漉的，操場頓時變得很寂靜，只有雨聲越發清脆。

後來雨就在一串串的感歎號中被省略，被忽視!

寵辱不驚看庭前花開花落，去留無意望天上雲捲雲舒，不管是陽光燦爛的春天，還是細雨霏霏的冬天，只要我們有豁達的眼睛，就會有幸福的心靈。

我的生活充滿了理想，充滿了詩意，但少了幾分現實，少了幾分計較得失，幸福不是因為得到得多，而是因為計較得少。

人生旅程，漫漫時日，能夠好好的欣賞沿途的風景，能夠在追求與淡泊中尋求自己的理想、尋求屬於自己的那一份飄逸，一份超脱，一份寧靜，一份自然，一份心靈的歸宿。也算得上一件美好的事。

似那春風拂過的江南兩畔，農人多辛忙。春風帶來了新一輪的生機，同時也帶來了那野火燒不盡的雜草。暮春時節的勞碌為的是那一場七月後的恩賜。

拔掉那屬於曾經的幼稚。沒有誰是長不大的孩子。

年少的我們都有過那曾經頑皮幼稚的記憶。那些點點滴滴，在不經意之間都成了回憶，興許我們還正在感慨什麼所謂的白駒過隙，但不可若定的是我們必須被迫接受這個事實――我們再也不像曾經那樣因為一件喜歡的玩具，或是一顆糖果嚎啕大哭。也不會再去對那些不該的事無理取鬧。在我們現在的年紀應當拔掉心靈上一顆顆幼稚。我們如今的頑皮，只是讓人生厭。沒有真正長不大的人，只有着心靈一顆顆未拔下的幼稚。這個年紀不需要幼稚。你不堅強，拿你的幼稚給誰看？

拔掉了心中暗生的情愫。沒有什麼不成熟的感情，只有你我這樣不成熟的人。

一顆糖，一封字跡歪歪倒倒的情書。那是幼稚的曾經。現在的我們雖拔去了那所謂的幼稚，但沒有誰比誰成熟多少。曾經説出口的玩笑話，如今也不再是玩笑。如今的我們在所謂愛情中，都只是一個在黑夜中跌跌撞撞的孩子，我們在黑暗中無意看到那一束光，然後欣喜地衝着跑了過去，然後呢？我們現在依舊是一羣相信童話的人。但不曾知道，童話終歸也只是童話。我們現在所謂的承諾，只不過都是小孩子説的謊罷了。想象終究抵不過現實，我們這個年紀始終是低估了現實的力量。現在口口聲聲説着山無稜，天地合，乃敢與君絕的人，終究不懂相濡以沫，不如相忘於江湖的無奈。現在説着歲月靜好的人也不曾明白何為世態陰涼。沒有什麼不成熟的愛情，只有涉事不深的我們。

拔掉自己心中的嫉妒。不屬於自己的，得到後依舊會失去。

我們每天在羨慕着別人，而去看低自己，先不提我們自己興許也被別人所羨慕。但很多時候我們只需要羨慕，沒有什麼東西是沒有理由的收穫，很多時候要麼是你沒有別人的努力，要麼便是你沒有別人的命運。

心靈上的草，若能拔盡，甚好。