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1舊書攤上淘來的“寶貝”“……我們先慢慢地走到湖濱，在公園裏坐了一會，然後僱了一隻小舟，在萬道水波中，盪漾開去。小舟慢慢地搖着，那全湖的風景，便也瞭然在目：湖濱的翠柳，隨風婀娜地飛舞;紅光奪目的桃花，夾植在垂柳中，倒映得滿水皆紅;同時，那些山呀、屋呀，它們的影兒在湖中微微蕩動，真是一幅絕妙的‘西子書’!”

這篇《暮春時的西湖》便是今年7月出版的《民國國小生作文》叢書中的一篇。該叢書第一、二輯收錄了民國時期336篇優秀國小生作文，並配有108幅精美木刻、石印插圖，一經問世，果不其然又一次觸碰到中國人那根繃了多年的敏感神經——“基礎語文教育”。

叢書策劃人符馬活告訴記者，今年3月份，他在北京潘家園淘舊書，在一家舊書店偶然發現了一本民國時期出版的《學生作文精華》，隨便翻了幾頁立即被書中小作者的文筆所深深吸引。

記者瞭解到，這套《民國國小生作文》的內容主要來自上海三民圖書公司印行的《初級模範作文》、上海春明書店印行的《高級模範作文》、上海春江書局印行的《新編國小模範作文》、南光書店印行的《學生作文精華》、上海國光圖書公司印行的《國小生作文精華》、北京書店刊行的《國小模範作文》等十幾種書籍。編者瞿世鎮、董堅志是民國時期學生教材讀本編纂人，編過《初級模範作文》、《中學國語讀本》。

這些集子除了在舊書店淘來的外，還有一部分是從藏書家手中借來的。記者問及書中作文選取的標準，符馬活表示“首先是好的作文，其次是與孩子的生活貼近的”，“以作文內容來説，涵蓋了民國時期少年兒童生活的方方面面;以作文體裁來説，包括了記敍文、説明文、應用文和議論文等幾乎所有常見文體。總之，它們是民國國小生作文的一個縮影，基本反映了白話文應用初期的國小生作文風貌。”今年10月《民國國小生作文》系列還將出版另外兩冊。

符馬活表示，出版《民國國小生作文》這套書，並不是想要一鳴驚人地拷問中國現行教育制度，“中國語文基礎教育的'道路怎麼走，對我來説，這個問題過於沉重和複雜。我們的初衷只是想讓大家知道，國小生也可以用另外一種更合乎他們天性的方式寫作文，退一萬步講，即使不能通過寫作文讓孩子們掌握高超的寫作技能，最起碼也不要敗壞他們的人格”。

2展現新文化啟蒙時期的誠實和趣味“帶着新文化啟蒙時期的誠實和趣味”、“沒有人云亦云”……許多關於《民國國小生作文》的評論文章中，共同將這批早期學生作文的優點歸結為兩點：思想感情上的澄澈、真摯;文字表述上的生動、活潑。

“明白如話，簡練、乾淨、真實、親切。”“新概念之父”、《萌芽》雜誌主編趙長天認為，無論文章主題是夏季雨後鄉村的清幽景緻，還是對病逝四年的弟弟的思念，畢業典禮上分別的不捨，或者“勤於攻讀，努力前程”的相互勉勵，這些產生於白話文方興未艾之際的文章，多數作文都是在説發生在作者身邊的、“具體的事情”，首先旨在把事情講述清楚、把人物敍述生動、把情緒表達充分，而現在國小生作文中最大的問題，太強調“主題明確”。“這些民國時期的作文，往往重在都不是講什麼道理。雖然在文字上不是特別成熟，但是沒有廢話和套話，作文的內容更多的是一種情緒的表達，很鮮活，讓我們看到了白話文在社會普及推廣初期時的形態。”

一位年過八旬的退休幹部李伯告訴記者，上世紀30年代他在內地接受的國小教育，還殘留着私塾的性質，古文經典仍是重點，白話作文並不是強制性的考試項目。“當時的作文要求很鬆，老師出的題目也很具體，比如寫‘我的教室’、‘我的同學’。作文大約一個月寫一次，只要文從字順、説清事理就可以了”。

在對民國國小生作文鋪天蓋地的溢美之詞之中，也能看到個別網友“挑刺”的評價，針對部分篇目行文中出現的“悽燈”、“苦雨”、“幻夢”、“惆悵”等字眼，有讀者感歎，“怎麼國小生就這麼肉麻?”“比今天的‘45度仰望’之類的有過之而無不及。”

針對這類“概念化的想象”，文學評論家解璽璋認為，“有一些是對於古文作品的模仿，也有詞句不是從心中湧出，而是從書中直接得來”，但是就整體上來説，沒有今天作文教育“主題正確、觀點鮮明、中心突出”等重重束縛。解璽章的兒子是在上世紀80年代上的國小，有一次去北京龍潭湖公園撈魚，回來把這件事寫在了作文裏，寫得很有趣，結果老師居然找家長談話。“老師説，這樣的作文寫得再好也是二類文。要寫好人好事，才能是一類文”。這件事讓他感到既無奈，又可笑。