優秀作文要如何寫

第一講作文的基本要求

新課程標準指出國小階段作文教學的課程目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”因此，在我們平常的習作過程中應從以下幾個方面去努力：

一、作文內容要言之有物

寫文章最重要的，是言之有物，有切實的具體的內容，切忌言之無物，空話連篇。儘管作文要求“簡單”，但是“言之有物，要有切實的內容”卻是不可少的。

敍事，總要説明一定的道理，而這個道理總是藴含在事情的發展過程之中的，沒有對事情發展過程的具體敍述，所説明的道理也只能是空洞的;記人，總要説明這個人是怎樣一種性格，具有什麼樣的品質，而這些又總是離不開這個人做了什麼事，是怎麼做的。沒有對具體事例的介紹，沒有對人物外表和內心的具體描寫，所寫的人物給讀者留下的印象只能是模糊的、不具體的;寫景狀物，總是要抒發自己的某種思想感情，而人們的任何情感都不會無緣無故地從天下掉下來，總是離不開具體的景、切切實實的物，所謂“觸景生情”、“睹物思人”、“借景抒情”就是這個道理。如果作文時沒有對具體的景、實在的物的描述，文中所抒之情，不過是一些空洞的無病呻吟而已。

空洞的文沒有力度。簡單的記敍文，更要注意有具體實在的內容，這樣才能做到短而不空，短小精悍。

二、作文要有真情實感

寫文章一定要有真實的感受，要抒發自己內心的真情。有了真情實感，寫出的文章才會生動感人。

事真才能情真;情真才能辭切;真情實感是文章的靈魂。因此，要想寫出有質量的作文就要求我們選擇那些有真實感受的內容來寫，寫出自己的真情實感受，絕不可生編硬造。

三、作文要有明確的中心

在寫作中，我們要做到心中有數：自己對待事物的態度和立場怎能樣，不能似是而非，模稜兩可，要明確地表示自己熱愛什麼，痛恨什麼;贊成什麼，反對什麼;表揚什麼。批評什麼等。切忌寫起作文來想到哪寫到哪;不是拖泥帶水，就是言之無物，甚至出現前後矛盾的現象。

四、作文要有一定的條理

我們無論是寫人記事，還是物狀物寫景，都要做到條理清楚，段落分明。拿寫一件事情來説吧，凡事總有一個發生、發展、結束的過程。所以在動筆之前，一定要想好圍繞中心，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼;不能顛三倒四，這樣才能把一件事情敍述清楚。

因此，我們作文時要力求做到有提綱，有思路，有層次。這樣才能使文章條理清楚。

五、作文要有突出的重點

文章只有詳略得當，主次分明，重點突出，才能更有力地表現中心。比如《記一件有趣的事》的作文，事情的起因、經過、結果三個部分中，自然經過部分是重點，這個部分最能表現“趣”字，所以應該詳寫。

六、作文要有合理的想象

想象比知識更重要。想象對寫作的作用是巨大的。有了豐富的想象，就可以使作者的思維更加活躍，浮想聯翩，為文章增光添彩，令文思淙淙，語若流泉。

想象時要注意以下幾點：

1想象既要合理又要大膽，源於現實生活，而又高於現實生活，決不是漫無邊際的胡思亂想。

2想象要有豐富的知識做基礎。

3想象就是從眼前的人、事、物的表象生髮開去，進行加工改造，使之成為一個新的形象，使文章更加生動。

4要根據需要進行想象。有文章(如童話、寓言故事)全篇充滿着想象，有的文章可以以只寫幾段甚至只寫幾筆想象。

七、作文要有通順的語言

語言是作文的細胞，細胞是生命的基礎，因此，語言就是作文的生命。可見新課標提出的作文要“文從字順地表述自己的意思”是十分必要的。

我們在今後的生活中要充分重視語言學習，如用詞準確，句子要完整，這是語言的基本要求;其次，要講究詞語的配合，使句子的結構清楚，語言通順明白，避免出現病句;第三，要錘鍊詞語，使語言富有表現力。

八、作文要認真地修改

“好作文是修改出來的”。怎樣修改作文呢?

1看全文。看內容是否具體實在、中心是否明確、重點是否突出、條理是否清楚、語言是否通順、想象是否合理。

2看詞句。修改文章不僅修改一句話、一段話，還要注意不多字，不丟字、不寫錯別字，乃至一個標點符號的運用是否妥當也要認真檢查修改。

3請別人看。“當局者迷，旁觀者清”，別人常能發現你作文中自己不能發現的問題，我們不能因為自滿或怕別人笑話而羞於向人請教，失去提高自己作文水平的一個機會。

4自己反覆看。文不厭改，文成於改。只有反覆閲讀、反覆修改，使自己的作文經得起各文面的檢驗，才能達到文質兼美的程度。

第二講學會觀察

生活是寫作不竭的源泉。只有學會觀察，才能對周圍的各種事物看仔細、看明白、看全面、看透徹，才能對事物有完整的、具體的、生動的印象。

怎樣提高觀察能力呢?

1保持觀察的興趣，養成觀察的習慣。“興趣是最好的老師”，平時注意觀察身邊的花草樹木、自然界的雷電風雨、人物的一言一行，不僅能使我們感覺到生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感，更能培養我們觀察事物的興趣，養成觀察的習慣。

2按一定的順序觀察事物。觀察必須有一定的順序，比如觀察景物，應注意空間順序：由上而下，由遠及近，從左到右、空間轉換、地點轉移等。

3運用比較的方法捕捉事物的特點。每個事都有其自身的特點，孤立地看待，它是一個錯綜複雜的個體，但如果把兩個或兩個以上的事物放在一起，就會發現它的異同和變化，更能準確地發現事物的特點。

4調動多種感官，提高觀察的質量。觀察事物時，僅僅用眼睛看是遠遠不夠的，有可能的話還要去摸摸、聞聞、嚐嚐，用多種感覺器官去了解事物的屬性，可以更好地分析綜合、更全面準確地認識事物，從而提高觀察的質量。

5展開聯想和想象，豐富觀察的感受。由眼前觀察的事物展開產生聯想，或想象可能會發生的變化，能加深對眼前觀察的事物的認識，豐富觀察的感受，再恰當運用比喻、擬人、擬物等表達方式，使事物的形象立體化。寫作的內容就會更加豐富生動。

6學習別人作品中觀察事物的方法。“他山之石，可以攻玉”，如果我們在平時的學習中注意學習、揣摩、領會別人觀察寫作的方法，並跟自己的習作訓練結合起來，我們的觀察能力一定會逐步提高的。

第三講學會思維

學會觀察是認識生活的前提，但僅僅學會了觀察是遠遠不夠的，因為説話寫文章不是照相式的反映，而必須經過頭腦的加工。因此還要學會運用思維將觀察到的材料，進行梳理、加工、謀篇佈局，最後才能寫成作文。

1思考要深入

同學們作文中，常碰到這種情況：老師佈置某一題材的作文，會覺得並不是太難，動筆寫時又覺得沒話可寫。問題的關鍵在於，沒有對事情進行由表及裏的深入思索。

實際上，很多事物我們已經感覺到了，但並不一定深刻理解了，只有深入思考，才能更深刻地感受它、表達它。

2思維要靈活

作文中常有這種情況，同樣的作文材料，我們自己寫時會覺得很平淡，很難展開想象。但是換了一個人，卻能把這個作文材料寫得很生動、很充實。這是怎麼回事呢?其實，這與每個人思考問題的靈活性有很大的關係。

生活中的事物間總是存在着千絲萬縷的聯繫，我們要學會從事物的聯繫中發現作文的素材，使有些看起來不足以稱為寫作材料的事物，成為很好的寫作材料，使筆下描寫的事物更具體化，更形象化，使一些不易表現的內容得到較好的表現。千萬不能“死心眼”，要注意訓練自己思維的靈活性。

3思維要嚴密

寫作文時要根據寫作的目的，恰當地選擇材料，哪些寫進去，哪些不寫;哪些多寫一些，哪些少寫一些;先寫什麼，後寫什麼，再寫什麼;從哪裏寫起，到哪裏轉個彎，到哪裏結束，心裏要大概地全盤考慮一番，這樣寫文章就能比較有條理，不至於顛來倒去，亂作一團;或者前後脱節，丟三拉四了。

鍛鍊思維嚴密性的方法很多，譬如每次作文前先想好再寫，就是我們平常説的打“腹稿”，再如列提綱，作文時根據提綱去寫等。

總之，我們必須重視思維的訓練，思考深入了、思維靈活、嚴密了，寫起文章來也就會深刻、新穎、充實、精煉。

第四講學會表達

語言文字是作文的生命，離開了通順、生動、簡煉的語言，作文就不能到很好的表達。因此，我們必須在語言運用上狠下功夫。

一是要認真地下功夫學習語言。向書本學習，向身邊的邊學習，使自己的語言庫裏增加生動活潑具有表現力的語句，培養自己良好的語感。

二是在寫作時要注意選詞煉句，多推敲。

三是要“我手寫我口”。情真才能辭切。真實的自然的東西往往也是美的、生動的，寫作文也是一樣。

四是要先想後説，減少不必要的重複，可以一下子抓住事物的特點和重點，以便於最經濟的語言表達最豐富的內容。

其實，學習語言的最重要的“法寶”就是多讀多説多練，多積累範文中的好詞好句，靈活地運用到自己的作文中來，使自己的表達能力逐步增強。

第五講常見的作文開頭方法

作文開頭的方法很多，老師選取10種適合同學們寫作的常見方法作簡要介紹，供大家參考：

1、開門見山，落筆入題

文章一開頭，就把要寫的事、人直截了當地擺出來，使人一看到開頭就明確題旨。採用這種方法開頭，若敍述，則娓娓動聽;若抒情，則感情濃烈;若説明，則不蔓不枝。如：

窗外有芭蕉：長的兩株，短的一株，最小的兩株。春來了許久，我耐着性子等着它們抽出蕉葉來，每天早晨，打開窗子第一眼便貪想着這種歡喜……

2、交待介紹，直接陳述

寫人敍事的文章，一開頭就可以交待介紹時間、地點、人物、事件等幾個要素，通過直截了當的敍述，使讀者明白事件產生的背景，對文章的內容有更清楚的瞭解。如：

1959年秋天的一個早晨，北就市第二實驗國小校長室的電話響了。老校長拿起話筒。突然，好的手由於過分激動不禁顫動起來：“啊，國家主席劉*奇邀請我們學校老師到他家做客哩!”

3、描寫景物，渲染氣氛

文章的開頭，不直接陳述內容，而是通過描繪與文章內容有關的風景、場面等，渲染氣氛，烘托環境，為文章帶來特定的感情色彩，定下文章的“基調”，使讀者有身臨其境的感覺，從而幫助讀者深刻理解文章的題旨和內容。如：

天灰濛濛的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，向東望不見頭，向西望不見尾……

4、捕捉特寫，詳盡描繪

這是寫人、狀物的記敍文常用的寫法，以文章所要刻畫的主要人、物作開頭，像電影中的特寫鏡頭一樣，捕捉住人物的某一方面展開詳盡的描繪，以加深讀者的印象。如：

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。

5、抒發情感，打動人心

在文章開頭，根據寫作的需要，把所要表達的感情真實地反應出來，抒發出來，以撥動讀者的心絃，激發讀者的情感。運用抒情開頭，一定要有感而發，而不能為文生情，無病呻吟。如：

別了，我愛的中國，我全心愛着的中國!我倚在高高的船欄上，看着船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了……

6、以議開頭，促人深思

開宗明義，文章的開頭就闡明自己的觀點、看法、意見或主張，揭示文章藴含的深意，促使讀者深刻地思考。開頭的議論必須圍繞文章的人或事展開，不可離題萬里。如：

“滿招損，謙受益”，這句格言流傳至今少説也有兩千多年了，這是普遍真理，任何地區，任何時代，任何人都適用的`真理……

7、巧設懸念，激發興趣

文章的開頭，巧妙地設懸念，使讀者產生急於知道下文的迫切願望，促使他們去“追根究底”。如：

“咚咚!”屋外，西北風裏夾着一陣陣敲擊聲，是誰在田野裏?二姨一骨碌坐了起來，我也醒了。是姨夫嗎?不會呀，他們部隊服役，回家探親還得一個月，那是誰呢?

8、詩文引入，順暢自然

為了敍述某件事情、描寫某處風景、刻畫某個人或闡明某個道理，在文章開頭處引錄與該人、該事、該景、該理有關的詩文，由此引出寫作內容，水到渠成，順暢自然。引用恰當的話，可以增加文章的詩意，吸引讀者，揭示出內容的精華。如：

人們都説：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。我竟也有機會來到黃山，觀賞黃山壯麗的景色……

9、話語開頭，先聲奪人

這種開頭一般適合敍事、寫人的文章，作者不按部就班展開內容，而是直接描寫人物的語言，使讀者未見其人先聞其聲，而對人物的性格特點或事物進展中的某一過程產生深刻印象。如：

“哎呀，寶貝兒，該起牀了!”像以往一樣，我隨着叫聲睜開了朦朧的睡眼。錶針正指七點半。媽媽坐在牀旁一手撫摩着我的頭，一手拿着我穿的衣服……

10、倒敍開篇，引起回憶

運用倒敍的方法進行敍述，即把事件的結局或事件中最突出的片斷提到文章的開頭進行敍述，然後再按事件的發展順序進行敍述。運用倒敍，可以引起讀者的強烈的閲讀興趣。如：

唉!煩死了，還是睡覺吧。可是，剛閉上眼，白天發生的事情又浮現在腦海中……

第六講結尾的方法

1、自然結尾

這是一種常見的方法。順着文中所敍之事的自然發展，以它的必然結果作結尾，沒有套話、沒有空話，簡單、自然，可使文章的結構顯得十分完整。如：

精彩的軍事表演很快結束了，我們説笑着，讚揚着，戀戀不捨地離開了體育場。

2、抒發情感式

受所寫的人、事、物的感染，在文章的結尾處，作者緊扣文章的內容和中心，以飽含感情的句子抒發自己內心的感情，增強文章的感染力，撥動讀者的心絃。如：

啊，我美麗的家庭小院!我不是什麼詩人，我要是詩人，準會寫一首詠贊您的詩篇;我不是畫家，不然，我一定會用七彩畫筆把您畫在畫畫上，讓人們欣賞您的風姿。

3、議論明旨法

“卒章顯其志”(白居易)和“畫龍點睛”指的都是這種方法。在文章的結尾處，有含義深刻的語句，來概括文章的內容，點明文章的中心，加深讀者的理解。如：

我常想：許許多多初始的美往往容易被忽略，人們拼命追求的是加上一層精裝的美，但事實上，真實便是美，不加任何修飾，不需要任何陪襯，如同這清麗的早晨。其實，年輕飛揚的心不正是早晨的寫照嗎?

4、描寫景物法

文章結尾時不直接點題，而是通過描寫景物自然地烘托文章的主題。這樣的結尾含蓄，耐人尋味。如：

當送執意要回校的王老師出門時，夜已深了。雨，還是下個不停;風，更猛了;雷聲緊跟着閃電在天空轟轟作響。我攙着王老師向夜雨中走去。此時，我臉上的淚水和雨水混在了一起……

5、引用名言式

在結尾時，引用名人名言(或詩詞歌賦)來説明問題，闡述觀點，境強説服力。如：

功夫不負有心人，今天我終於能在長城的烽火台上放開歌喉盡情地唱了，我深深地懂得：這歌聲是用汗水換來的啊!還是愛迪生説得好：“天才，就是百分之九十九的汗水，加上百分之一靈感。”

6、導峯突起式

按照敍述順序，先交待起因、經過，就在臨近到收尾時，突然交待出乎人們意料的結果，使人眼前陡然一亮，從而留下深刻的印象。如：

佛來思節夫人感動極了，抓住好的雙手，説：“唉!我可憐的瑪蒂爾德!可是我那一掛是假的，至多值五百法郎!……”

法 莫泊桑《項鍊》

7、首尾呼應法

文章的結尾和開頭互相呼應，使文章結構緊密，主題突出。這種結尾法很常見，也容易掌握。如：

開頭：如果有人問我：“世界上你最崇拜的人是誰?”

我一定會自豪地回答：“我最崇拜我的爸爸。”

結尾：爸爸，我崇拜您的知識淵博，但我更崇拜您的“傻”勁。我長大了也要跟您一樣，做一個堂堂正正的男子漢!

8、昇華主題法

在文章的結尾對所寫的內容進行提煉，概括歸納出具有普通意義、哲理意味的語句，從而提高文章的立意。如：

是啊，在我們日益強大的社會主義祖國裏，幸福快樂的家庭又何止我們一家，那發生在家庭中的趣事又何止這一樁呢?

9、問句結尾法

問句可分為疑問、設問、反問等，在結尾時若能恰當運用問句，可以增強語勢，可以發人深思。如：

我同情父親，也想替母親辯解。但是，我又能説些什麼呢?想來想去，還是幹一點兒實際的事吧!於是，我動手收拾桌上的餐具。我想：美好的生活不是正在前方等待着我們嗎?

10 虛構情境法

根據文章內容發展和主題表達的需要，在結尾時展開不受客觀真實限制而又合理的想象，虛構出生動離奇、美麗動人的情境。這種結尾運用得法，可以極大地提高文章的感染力。如：

聽着，聽着，我的眼前展現出一幅絢麗多彩的圖畫來，我彷彿看見火紅的楓葉、皚皚的白雪、山間的篝火、校園的小路……我彷彿看見自己也佩戴着大學的校徽興高采烈地漫步其中。噢，我真盼望能快快長大!