【必備】國小作文合集七篇

在學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的國小作文7篇，希望對大家有所幫助。

教師選擇了幾個班上的菁英，組成了一個心境啦啦隊，要去協助一些需求加油打氣的人。能被選上，表明自己的身心都很健康，咱們都感到很榮耀。

第一站，咱們來到一羣身體有妨礙的人們的身邊，教師舉起了由咱們親身寫的“心境啦啦隊”，開端咱們的加油工作囉！

我飛馳到一個走路歪歪倒倒的老婆婆面前，大聲喊：“婆婆！加油！加油！加加油！”我陪在她的身邊，當她的枴杖，温順的攙扶着她。説也古怪，老婆婆臉上露出了笑臉，也跟着我一同喊着：“哀痛的心境、氣憤的心境趕快走，高興的心境快來！”她的腳，一會兒有了力氣，本來她僅僅需求有人陪同。

我又跑到了一個滿臉憂慮老公公面前，説：“讓我來揹你吧！”我揹着他走到草地，陪他看藍天白雲，跟他不斷説話，也聽他説着兒孫的工作，他的憂慮不見了，我知道我的加油收效了！

我來到一個哭着要糖吃的小孩面前，遞給他一包生果軟糖，他乖乖的安靜下來，參加咱們的啦啦隊。

就這樣，我領着一羣人，尋覓需求協助的人，而且給他鼓舞和必定。惋惜時刻到了，要回去了，不過教師説：“下次再帶咱們來吧！”

人人都有煩惱，這話不假，我也有許多煩惱，其中最讓我頭疼的便是考試分數。哪個父母不望女成鳳？這不，煩惱來了…… 數學考試成績下來了，哈哈，100分！回到家，爸爸媽媽立刻笑臉相迎，給我買了許多文具、娃娃，嘴裏還一個勁兒地嘮叨着：“再接再厲，再接再厲。” 英語成績下來了，天哪，95。5分！幸運女神與我擦肩而過。“沒關係，還是第一名。”我自我安慰道。回到家，媽媽一看這分數，臉色頃刻間由晴轉陰，“變天”了，不分青紅皂白地斥責道：“考試前叫你準備，好好複習，你偏不！不聽大人言，成績怎會好？快，把我給你買的AB卷全部做完！”Oh，MyGod！母命難違，我還是抓緊時間乖乖地做吧！ 夜深了，掛鐘已敲了十一下，此時此刻，用這首詞來形容我的心情是再恰當不過了： 作業幾時無？ 把筆問青天。 不知北京時間， 現在是幾點？ 我欲上牀睡去， 只恨作業未完， 學子夜無眠。

唉———我何時擺脱分數這個煩惱？

雨，是一種常見的貨色每個節令都有它來功的痕跡。

春天萬物復甦了。雨就像一位平和的姑娘，潤澤津潤着萬物。小樹、小草、小花??????皆“咕嚕咕嚕”地吸呼着甜甜的乳汁顯得更添茁壯，給春地增加了勃勃活力。

夏天，雨可能就是缺水地區的人們最企盼的東東了。它就像個頑皮的兒童，摔倒後“哇哇”直泣。下着滂沱大雨時，人們都不想讓它“擊”到，便歸房子了，還晃沒了臉盆接“他”掉的“眼淚”。可能是“他”察覺人們交本人的“眼淚”，就結束了嗚咽，無邪地含出了殘暴的笑容。

秋天，雨便成了動物們的須要。雨就像一位仁慈的老伯伯，望到莊稼乾涸了，便“拿伏”“水壺”嘩嘩地灑降下來。植物、野禽、人們都歡呼地“跳舞着”，熱鬧“歡送”雨的 到來，“老伯伯”愉快得折不攏嘴。

冬天，雨就像一位愛裝扮的姑娘，靜靜地轉變制型不像春雨那樣細細輕柔，不像夏雨那樣七竅生煙，也不像秋雨這樣嘩嘩息響，而是悄無聲息，一片又一片的“六角花”撒了下去。它們能夠被輕鬆地捉到，但捉得手中就“不睹”了，似乎在跟我們玩“捉迷躲”。己們興許只瞅捉它們，乏了即低下了頭，哇！未是一片銀紅的世界，反而更替街講增添了樂趣。

雨，是津潤萬物的乳汁；雨，是缺水地域的救星；雨，是陽光亮媚的出發點；雨，是萬物復甦的源泉??????

雨，竟會如斯主要！世上無物不需它！

一天，吃完晚飯後，我看見媽媽端着沉重的盤子，還有碗走向了廚房。看着媽媽一臉疲憊的'樣子，我想：“媽媽天天都在洗碗，一定非常累，我應該去幫助媽媽洗碗才對。”於是，我走進了廚房，看着媽媽説：“媽媽，你真是太辛苦了，讓我來幫你洗碗吧，好嗎?”媽媽想了想，點頭同意了我的要求。我好開心啊!終於可以幫到媽媽了。

我趕緊收起餐桌上剩餘的盤子和碗，端着它們走進了廚房，把它們放在水池裏。隨後，我打開了水龍頭，在“嘩啦啦”的響聲中，水飛快地流出來，濺了我一身，把我嚇了一大跳。“大概是我把水流開得太大了吧!”我想了想，急忙關緊水龍頭，再輕輕地打開，水流一下子變得好温柔。我把碗放在流水下面，右手拿着帕子，左手拿着碗，開始清洗起來。

在快速地洗了幾個碗後，我發現了一件不妙的事情，洗過的那幾個碗上面還有一層難看的油污。我不服氣地自言自語説：“我就不信洗不乾淨!”可是，無論我怎麼用帕子擦，始終擦不乾淨。看着那層耀武揚威的油污，我愁眉苦臉起來，很是苦惱：“怎麼才能洗乾淨呢?”

這時，媽媽走過來説：“你得用力一點，要不然擦不乾淨的。還有，你要弄一點洗潔精，因為洗潔精是去油污的。”“哦!我明白了。”我大聲説。按照媽媽説的，我重新洗了一遍，看着被漸漸洗去的油污，我在心裏想：“怪不得之前洗不乾淨呢，原來是沒有掌握好的方法啊。”

過了一會兒，碗終於洗好了。這時，我的額頭上全是汗水。最後，我又用幹帕子擦了一遍碗上殘留的水，在擦乾淨後，我把它們一個一個地放到櫥櫃裏，這回大功告成啦。媽媽誇獎我説：“寶貝，你真能幹!”聽了媽媽的話，我心裏美滋滋的。

我感覺洗碗真的好累，但是媽媽天天都在做，媽媽一定更累。以後，我要幫媽媽做更多的家務，給媽媽減輕負擔。

在我們身邊有許多見招拆招的時候，而我就是一個見招拆招的高手。有我在，無論什麼高招，我這有“祖傳祕方”保佑我成功。

有一次，媽媽在廚房炒菜，而我卻十分無聊，我想玩ipad，可是設了密碼，我又開不了，於是我就在那仔細端詳着。忽然，端詳照亮了我的腦子。我把屏幕擦得亮亮的，然後媽媽一解鎖，我為了保留證據，立馬去搶，媽媽第一反應就是關上屏幕。待媽媽一走，我就把屏幕對準陽光一瞅，知道了。下次我就照葫蘆畫瓢的解開了。這樣，我就可以隨心所欲的玩了。

還有一次，媽媽讓我練琴，我十分厭煩，可是我又不能不練，於是我就在那飛速的轉動着我的腦子。我人雖然坐着，但我的思維已經飛出了家門，想到了我的“祖傳祕方”。終於，我在“祖傳祕方”裏找到了方法，我便開始了我高超的“演技”。

我先是講我要喝水，於是我不緊不慢的倒了一杯水喝。沒過多久，我説我要上廁所，於是，十幾分鍾過去了。媽媽看出了我的計謀，於是就讓我不許再出來了，我就在房間裏邊亂彈邊想着我玩的遊戲，時間就像水滴一樣，“滴答滴答”的流逝了，我終於得到了自由。

“還不快點做作業，你奧數寫了沒，書看了沒······”只要一聽到這種話，我就十分厭煩。有一次，我趁媽媽不在家，我便藉此機會去看電視。我事先要準備好一些寫完的作業，和一本寫一半的作業，然後開着電風扇對電視吹，得到散熱功能。只要一聽到電瓶車聲，立馬關上電視和電扇，繼續裝作寫作業，一切似乎都沒有發生過。

哈哈！我的“祖傳祕方”還真管用。然而紙永遠包不住火······

傳統教學中，語文教師多采取“模仿範文――批改――評論”的教學模式，雖然下了功夫，但收效甚微。新課改則對作文教學進一步優化，結合作文本身特點，以學生為主體，在教師的引導下鼓勵學生認真觀察、獨立思考，進而提高作文水平。

一、現代國小語文作文教學的特點

1.多元性

作文可以看作是一種無聲的表達，但除了表達能力，與國小生的詞彙量、閲讀量、觀察能力、思考方式等均有密切聯繫。詞彙和閲讀是基礎，觀察則關係到表達所用方式以及表達的深度，思維是組織語言、獲取信息的關鍵，佔據着核心地位。

2.真實性

作文也是做人，要誠要真，真實性指的是作文要抒發真情實感，想象力則正是國小生內心想法的表達。而且只有意識到作文的真實性，才能提高觀察能力，否則極易出現胡編亂造的現象，文章空洞無味，不知所云。所以有必要培養國小生的想象力。

3.漸進性

任何學習都是由淺入深、循序漸進的，作文教學也不例外。國小階段是初級階段，初學時重點在激發學生興趣，深入些以培養習慣為重點，再深入則重在培養學生的能力，要一步步深入。

二、分段式教學模式在國小語文作文中的應用分析

分段式教學模式與國小生身心發展規律相適應，如一二年級學生心理起伏較多且情感體驗隨意，故其無法清晰認識寫作目的，寫作主動性欠缺；三四年級學生心理起伏有所減少，對自身感情有效控制，故其在寫作表達中更具備條理性；五六年級階段學生心理平穩且情感豐富，寫作時思路會更清晰。另外，分段式教學模式和國小生生活閲歷的積累規律及寫作知識的學習規律均相適應。

1.在不同階段設定採用不同的教學形式並設定不同內容

在國小語文作文中應用分段式教學中，應注意不同階段採用不同方法教學。在一二年級低段教學中，教師應重視學生的詞彙積累與句式變化的掌握，引導其正確應用標點符號。如在進行《王冕學畫》、《葡萄溝》等文教學時，應要求其積累經典名句，通過長期積累學生寫作時可以具備豐富的語言素材以對自身感受予以表達，在下課後也可要求學生閲讀《有趣的書》等進行寫話訓練或看圖講故事，從而可提高其寫作能力。在三四年級這階段教師可引導學生注意修辭手法的使用，對其語言文字的表達能力加以鍛鍊。在寫作形式上，可通過書信、隨筆、日記等形式展開多段話寫作或短篇寫作，如可安排《我和XX的故事》、《童年趣事》等題目進行寫作，讓學生通過描述自身經歷充分表達自我情感，同時進行寫作鍛鍊。在五六年級這一階段教學，教師應引導學生重視全篇佈局、歸納主題與提煉特色，在寫作形式可安排補寫、縮寫、改寫、續寫、擴寫等方式和自讀筆記等複雜樣式，訓練學生從短篇寫作逐步過渡到長篇寫作。如在六年級時可以安排《讀XX有感》、《小掃帚掃天下》等“以事説理”、“以小見大”的寫作，引導學生通過記錄生活中的小事來抒情達意、説明道理。

2.作文評價與修改訓練也應分階段安排，促使學生綜合寫作能力逐步提高

作文評價及修改為國小寫作教學中重要的內容，教師應根據年級特徵分段設定評改重點、方法及形式。在低段，作文評改訓練的側重點為字詞句、標點等應用和選擇，主要方式為教師評改。教師應全閲全批並篩選優秀作品在寫作課堂交流、點評。中段時作文評改訓練側重點為選材、修辭組織及運用、段落設定等，主要方式為教師評改與學生互評二者相結合。高段，教師可根據學生素質、作文難易為依據設定全閲全批、半閲半批，或由學生互評。不管採用何種評改方式，均需對優秀段落、修辭運用及選材給予肯定，反之也許提出相應修改意見。高段作文評改側重點為特色提煉及謀劃、主題、篇章，在教師評改、學生互評基礎上引入學生自我評改方式。自我評改為重要環節，同時教師還應審閲並指導評改結果，鼓勵優秀學生參與各種比賽，並反覆指導所有的參賽作文。

三、結束語

作文教學是國小語文教學中的重要內容，在進行作文教學中經常會出現只重視內容的預設和生成，忽視作者本真的思想，因此出現學生怕寫的現象。教師在教學過程中，應當結合學生實際情況與現代國小語文作文教學的特點，採用先進的教學方式，從而調動學生的寫作積極性，提升教學成效。分段式教學模式是一種先進有效的教學方法，在國小作文教學中應用，能夠培養學生的寫作興趣，促使學生寫作能力的逐步提高，對於提升國小語文作文教學效果具有積極作用。

參考文獻：

[2]胡旭青.國小語文“分段式”教學模式探索[J].新課程（國小），20xx（06）：111-113

片樹葉，每個都是我的心情。 空氣中滿是淡淡的憂愁，淡淡的思念，朦朦朧朧中，輕輕地睡去。無人吵鬧，只剩下那片安靜。 思緒開始跟着蒲公英飛舞，旋轉。一切都是美好，夢裏笑着，嘴角也微微上揚了。 聽，雨聲淅淅瀝瀝地輕輕敲打着窗户，風中花瓣在開懷，幸福在盛開。 我的心情如此快樂。微微一笑.....