關於語文國中作文600字集錦5篇

在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的語文國中作文600字5篇，歡迎閲讀與收藏。

在我的國中生活中有兩位語文老師。一位善良正直，但是才學方面不如後者——另一位大約算得上是博學多識，可是品德方面卻有着抹不掉的污點。這兩位都不屬於德才兼備的類型，但如果一定要選擇孰優孰劣，或許還是前者更能達到為人師表的效果吧。

第一位老師姓劉，年齡不大，大約30多歲。她對學生一視同仁，無論是什麼樣的同學她都認真而耐心對待。不過在講課方面她就沒有太多的亮點。稍稍有一些照本宣科、平淡無奇的感覺，講課沒有很突出的特點。不過我記得有一次劉老師在講公開課的時候，因為緊張而讀錯了課文當中的幾個詞，可以看出她當時稍微有一些窘迫，但就在朗讀結束以後她立刻想出了對策，向同學提問，要求同學找出剛才她讀錯的地方，這樣就形成了很好的師生互動，而且也掩飾了自己讀錯字詞的尷尬。

第二位老師姓賀，大約有40多歲，是當地有名的名師，省級特級教師，並且在國中老師中很罕見地擁有博士學位。她講課幽默風趣，自成一格。當學生在題目面前猶豫不決磨磨蹭蹭的時候，她會大喊一聲：“速度！”當班級裏紀律不好吵吵鬧鬧的時候，她會吼一句：“不要聒噪！”她還會用一些生動形象的順口溜串聯起知識點，讓大家更容易記憶。

賀老師的業務能力可以説基本是無懈可擊，無可挑剔，但是品德上就不一樣了。她很明顯偏向於一些家裏比較有權勢的學生，或者是平時願意巴結討好她的人。無論是上課提問的時候還是平時講解作業的態度都如此。還有一次某一位同學語文成績進步很快，這位老師表揚他以後還追加了一句，我沒有向這位同學透題。這句話看起來就此地無銀三百兩了，很容易讓人聯想到她平時是不是向人泄露了考試題目。

由於業務能力出眾，又懂得巴結奉承，後者的生活確實也過得更好一些，只是我還是希望學校裏面像劉老師那樣的人更多一些。

隨着期會考試的結束，答疑網小編推薦語文期會考試後反思與總結100字供大家查看，祝各位考生金榜題名！

令人緊張的語文考試結束了，考試的失敗與成功還是一個未解之謎，可是，當考完最後一門功課時，老師簡短的幾句話卻成了我們心情的晴天霹靂，使一下子鬆弛下來的我們像打了霜的茄子——蔫兒了！

今年的期會考試題非常簡單，但老師説過：“考試題越簡單越是會錯題連篇。”因此，我們都不敢輕視這次考試。但是，最終簡單的考試題把我們征服了，使快速答完題的我們閒下來，並且認為：“這麼簡單的考試題，一定不會錯誤百出”有了這個念頭，我們便不去仔細檢查，而是飛快的遊覽着卷面，任憑讓錯題在那裏擺着，即使特別顯眼，我們也無法發現它，更不會去將它們改一下，就這樣我們交了卷兒，考後家長問：“考得怎麼樣？”我們一律回答説：“可以的。”

可是，老師給我們判卷，告訴我們卷子的閲讀的二、六、七八題丟分兒丟得很多，這下我心裏也沒底了，因為我平時老也寫錯字，而且還有一個給“高”字加部首組成新字的題不會，平時還不注意留心這種類型題，使這次考試造成了無法彌補的失誤！

唉！考試已經過去，考試的過失也無法彌補了，只能今後注意、並改正。以後，我會認認真真地做題，做完題後也要仔仔細細地反覆檢查。我要多積累錯題，分析錯題原因，對比正確答案，使我更好掌握豐富的語文基礎知識，活學活用。

考試題是多變的，我們不但要積累，還要靈活運用，這樣我們才能對考試應對自如！

星期五的上午，一羣承載着開心和期待的學生在教室裏……因為將要週六，班裏同學也很興奮。但是，不幸就降臨在上午的第二節課……———英語課！

在我的印象裏，英語老師就像國小的語文老師，不僅長相差不多，而且脾氣也很相似。所以，我更敬重英語老師。英語老師的脾氣很温和，但今天卻和以往大不相同。但這樣的變化，能怪誰？還不是我們。

上午第二節課來了，英語老師進了教室裏，看似心情不太好。給我們全班同學發了昨天測試的卷子，因為只判作文，我很開心，我得了十分。但班裏大多數的同學都心情不大好，因為的一、兩分的人大有人在。接着，老師説了讓我們難以置信的話：“下面改錯，改完錯再抄一遍，拿給我看…。”邊説着，手裏拿起了木棍。“你們就是不長記性！我看不打不行！得九分的過來打一下！八分兩下！…零分十下！”這讓全班同學都屏住了呼吸和嘴，大家都低頭改錯。我一時不知做什麼，也就又寫了一遍。接着，其中一個課代表—李帥榮上去了！老師真的硬生生的打了。這讓班裏同學哪還敢説話？大氣都不敢出。沒有一個敢上前去……老師急了：“誰也別想躲！除了那三個得十分的！班幹部先上，然後小組長……”接着，班裏同學只好硬着頭皮一個個上了……看着班裏同學紅彤彤的手。再看看我、張紫霄和鄭坤傑不用捱打，是多麼的好。

一節課就要這麼過去了，老師抬手又狠狠打了自己十下，還唸叨着：“真是教學無方！……”這動作讓我深感意外！同學們，你們是否只想着自己的痛，卻忘記了老師的心情和感受。

今天，聽了董老師一節《扮亮語言》的作文指導課，這是一節紮實有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。

一、 本節課“以學定教”的理念得到了很充分的'體現。老師以學生的閲讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經典片段的再現，引導學生從中感受、總結其中在“扮亮語言”方面的技法；又以學生佳作中的精彩片段引導學生欣賞體會在語言表達方面的妙處；最後在升格練習環節，老師依然從學生習作中挑選了典型病例，引導學生進行升格訓練。整堂課，老師以學情為教學的起點，學教相容，學生在老師的引導下，一步一個台階往上攀，學有所悟，學有所獲。

二、 本節課在“三學循環”的模式建設方面作了積極有益的探索。在“議學”“悟學”環節，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，採用邊議邊悟邊練，議悟循環反覆螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現了教學的智慧。

三、 讀寫結合相得益彰，學以致用紮實有效。老師在方法感悟這一環節，所引的材料十分精心，皆為閲讀教學中的名家經典片段，打通了閲讀與寫作的聯繫，讀寫結合相得益彰；在整堂課的教學過程中，老師與學生共同探討小結語言表達的技法，每一個方法小結之後，老師都引導學生運用感悟到的方法進行升格訓練，學生實踐充分，學以致用紮實有效，收到了良好效果。

當然，課堂教學永遠是殘缺的藝術。我覺得作為“三學循環”教學模式下的示範課，教師在教學過程中還有以下幾個方面的問題引發探討：

１、如何正確處理教師的講與學生的練的時間分配問題。

２、“導入”部分內容與下面教學內容聯繫不是很緊密，可考慮刪去，這樣內容就更集中。

３、作文教學過程中是否需要小組“合作學習”，如何恰當的運用“合作學習”；學生練習時，是否需要先討論再自已操練。

以上只是個人粗淺看法，不當之處，請各位同仁批評指正。

當你讀到一本好書是何感覺？而當你得到了它又是何感覺？

記得那一天，我看見好朋友正在專心致志得看書，於是也湊上前去，不一會兒就被裏面的故事情節吸引了，當我讀到“可是西蒙摟住母親的脖子，説着説着又哭了起來：‘不，媽媽，我想投河，因別人打我……打我……因為我沒有爸爸。’”我心裏不禁為西蒙打抱不平，又想：接下來會發生什麼呢？可是這時她媽媽喊她回家吃飯了，儘管我再三請求她給我借，可是她還是不願意，那該怎麼辦呢？

我只好去打聽這本書，原來這本書叫《國中語文四庫全書》，而那天看的叫做西蒙的爸爸，選自外國名著《羊脂球》，最後終於託人給買了回來，拿到這本書，我開始如飢似渴的讀起來，“後來，一名好心的鐵匠菲列普，娶了布朗肖特大姐-西蒙的媽媽，成為了西蒙的爸爸，西蒙一家終於過上了幸福的生活。”

當我將整本書讀完後，才知道原來這本書分為詞庫、語庫、文庫、資料庫這四大庫，詞庫包括易寫易讀錯寫錯的詞，文言文中常見通假字、詞類活用……語庫則包括成語、短語、句子、修辭、名言警句、歇後語、諺語；而文庫則包含古代詩詞、散文以及我國和外國詩歌、名作，而我看的《西蒙的爸爸》就屬於文庫裏的，資料庫則寫了古今中外著名文學家、文學名著及中華文明，真可抵一本百科全書啦！ 不管是對我們中學生還是老師都受益匪淺啊！

有人説:"這本書為我們國中生打開了一扇知識大門。”是的，進入國中後，語文就增加了許多難度，而這本書恰恰把這些難點都列舉了出來，對我們學習語文有很大的幫助，可以説“有了它，媽媽再也不用擔心我的語文。”

尤其是文庫，通過文庫裏的名作我們可以瞭解到改革開放以前的社會，以及那些拿着筆做武器與腐敗作戰的作家，不禁被他們的愛國精神，滿腔熱血感染，觸動了。才發覺我們現在的生活是多麼美好，沒有戰爭，沒有腐敗，幾乎每個人都是幸福的，可還是有人不珍惜，真的令人……

讀《國中語文四庫全書》吧，做更優秀的自己！