五年級作文訓練
1.
國小六年級作文訓練輔導
習作訓練一：記親身經歷的一件事
習作要求：審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體。
習作指導：
1、審清題意要注意哪些問題?
命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脱離了題目的要求，那就會出現“文不對題”的現象，這是很不應該的。
要達到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意。“審清題意”就是要仔細觀察、思考題目的意思。
審清題意首先要琢磨題中的每一個詞的含義，明確習作中的對象、要求範圍。如本次訓練的作文題，“對象”是“事”，記一件事。“要求”是必須親身經歷的，道聽途説不行，臆造虛構更不行。“範圍”是“一件”事，不要“兩件、三件”。
同時要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“説明”……另外，還要抓題目中的關鍵詞，關鍵詞往往是文章的中心，需要作者着重表現的。像本次習作命題中的“中心詞”應當是“親身經歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動的關鍵所在。
2、怎樣正確理解“虛構與真實”?
寫作文應當真實，這個“真實”，主要指真實的思想和感情，也就是不説假話、昧心話，不能作文是一套，心裏想的又是一套。
“真實”並不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什麼，都是人家規定的`，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達的思想認識和愛憎感情，同樣應當是真實的，也就是把你的真實的認識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認識和反映的感情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發生的“真事”，但如果你對這件事的認識和態度並不是真的，那也不能算是“真實”的了。
因此，作文中只要表達了真情實感，就符合了“真實”的要求。至於的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構。如：本次習作訓練命題已規定“記親身經歷的一件事”，就必須是“親身經歷”的。
2.
想像作文訓練的幾種形式
一、推測性填補。即在已有故事結局的基礎上引導學生展開想像，推測填補可能產生的新奇結局，也就是給故事加新的結尾。有位教師在講完《鷸蚌相爭》這則寓言故事後，為了培養學生的想像創新能力，巧妙地設計了這樣一問：“鷸和蚌被漁人捉去後又會怎樣呢?它們會怎樣想、怎樣説、怎樣行動呢?”讓學生紛紛發表自己的看法，發揮想像力，編寫故事新結尾。教師這麼一問，無疑激活了學生的思維，學生也就不愁無話可説了。
二、擴展性描述。即引導學生把某些精煉的文字展開，詳盡細緻地描述其具體情形。例如讓學生把精美的古詩擴展成一篇散文，把飽含深意的眼神、手勢、心理活動、情節擴展成細緻的描述等，這既需要藉助想像，又利於發展想像。
三、傳奇性編創。根據指定的材料，編創出超越時空限制的傳奇性故事。編創這種傳奇色彩很濃的故事，最主要的手段就是創造想像，因此，這樣的練習對發展創造想像力作用極大。如有位教師在指導學生學完《范進中舉》和《孔乙己》之後，出了這樣一道創造性口頭作文題--《孔乙己巧遇範舉人》，要求在符合原作人物性格的前提下，展開合理的想像，編出具有創造性的故事來。這樣的練習既加深了對原作的理解，又培養了學生的創造想像能力。
四、“補開頭”“寫中間”“續結尾”作文。即給學生提供一篇不完整的作文，讓學生運用想像去填寫其缺少部分。其實質是讓學生進行有控制的想像。如有位教師設計了這樣一次富有創意的想像作文訓練：作文課開始了，他講了一個故事：“一個學生在屋子裏做了一個多小時的作業，難題仍無半點眉目，他急忙跑到陽台上玩去了。”這是開頭，繼之是結尾：“突然，他好像想起了什麼，健步回到房間，拿起筆，心平氣和地演算起來。”中間內容是什麼?這位教師出了一道題：“他在陽台上看到了什麼?”讓學生通過想像寫出來，與上述“開頭”和“結尾”合在一起，構成一個完整的故事。學生寫出的作文各式各樣，一個學生寫到：他看到了樓下青磚地縫隙中的幾棵小草，不禁為生命這種巨大、頑強、不屈不撓的力量而叫好、讚歎;另一個學生寫的是他看到了陽台右上方頂風織網的蜘蛛，由此想到，蜘蛛能捕捉到大量食物，是因為它付出了代價，而我要解出難題，不付出汗水怎麼能行?這種作文，由於提供了“開頭”和“結尾”，對學生的想像範圍和方向有了一定的限制，但中間部分的缺少卻為學生留下了廣闊的想像空間，因而能使學生的作文富有個性而豐富多彩。其他補開頭，續結尾作文是目前想像作文訓練中用得較普遍的一種形式，在此不再具體舉例。
五、編寫生活條目。即從一個獨特的視角，用幾個詞編寫生活條目。如書包--摔不掉的包袱;黑板--只能往後翻不能往前翻的筆記本;粉筆--在化為粉沫時才實現了它的價值;圓規--忙了半天等於零;家長會--一次對當事人缺席的審判;提問--老師裝着糊塗而不恥下問;笛子--漏洞都是缺點嗎?等等，啟發學生從不同角度看事物，通過想像悟出新意來。這樣既激發了興趣，又訓練了思維。
六、科幻作文。幻想是想像的特殊形式，想像作文亦包括幻想作文。著名詩人、學者流沙河先生大膽而形象地説：“沒有幻想的人是靈魂的殘廢”，“科幻是人類智慧的啟明星”。德國作家法郎士説：“教學的全部藝術，就是喚醒年輕心靈天然好奇心的藝術，它的目的是為了讓這種好奇心以後得到滿足。”教師從培養髮展學生創造性思維能力角度設計一些科幻類作文，對激發學生創新意識大有裨益，如《到月球旅行》《到海底遊覽》《假如明天沒有綠色》《假如……》等均屬此類作文。
