有關感受的作文錦集9篇
在平日的學習、工作和生活裏，大家都經常看到作文的身影吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的感受的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
感受的作文 篇1
放假的一天，我在家裏非常無聊，不能夠看電視也不能夠上網玩遊戲，因為媽媽説怕把眼睛弄近視了。我不知道該幹什麼好。於是，我低頭看了看客廳的地板，地板上有很多黑黑的腳印和一層厚厚的灰塵，我想：肯定是媽媽很長時間沒有拖地掃地了。平時媽媽上班那麼累，而且我還在地上扔一些果皮紙屑，不如，我就幫媽媽做一次家務吧！
説做就做。我先拿着掃帚和撮子，用掃帚把地上的果皮紙屑掃進撮子裏，然後把垃圾倒掉，就開始拖地了。我先拿了一個桶，然後擰開水龍頭，把裏面接一半水，再用拖把沾一點水，把水瀝乾。我拿着拖把來到客廳，剛想開始拖地，就想起媽媽拖地時對我説的話：拖地時要右手向下左手向上的拿着拖把，要不然，地就拖不乾淨。我先把拖鞋底弄乾淨，然後按媽媽的方法拿拖把，從門旁邊開始拖。我拖了一遍覺得很累，而且地也沒有拖乾淨，就產生了想放棄的念頭，我心想：要是我放棄了，不就是半途而廢嗎？所以我不能夠放棄。我拖了10分鐘，終於把地拖好了，看見客廳的地板乾乾淨淨的，我非常高興，這時候才知道了成功的喜悦。
今天我非常高興，因為我不僅僅學會了拖地，還從這件事中明白了一個道理：做任何事情都不能夠半途而廢，一定要堅持到底。而且我以後要多幫媽媽做一些力所能及的事，在家裏做媽媽的好幫手！
感受的作文 篇2
眾所周知，感受首先離不開觀察。作文教學時，我們比較重視指導學生對大自然進行觀察，這種觀察的對象無疑是一種客觀存在，但由於觀察的途徑、要求不同，就產生了科學的觀察與文學的觀察的不同特點。科學的觀察要求儘可能排除一切可能的主觀色彩，有時為擺脱人的感覺器官的侷限，科學工作者常常又藉助儀器排除錯覺，（如顯微鏡、放大鏡）以避免虛假的觀察成果。然而文學的觀察除了要有那種標準的、帶普遍性的眼睛外，還得有自己的眼睛，用帶有鮮明個性特色的眼睛去觀察生活，使觀察的結果染上個性的情感的色彩。
女作家張潔説：人和人的眼睛是不同的，每個人的瞳仁，實際上是長在自己的心靈上的，他們只能看見各自心靈上所給予他們的那個界限之內的東西。這就是説，在文學藝術領域，形象產生於客觀與主觀的遇合，它是情感與理智的合攏。同樣一個對象，一個景觀，如果是純客觀的，也許並沒有什麼特別深刻的啟發性，但人是帶着自己的全部閲歷在吸收生活信息的，對一個聯想豐富，情感活躍的人而言，靜靜地注視裊娜兩個漢字，他的眼前就能浮現出公園裏迎風擺動的楊柳細枝，神話里美貌仙子的輕柔飄帶，舞台上翩翩起舞的少女的苗條體態。人，又是帶着自己的情感在觀察自然的，一經作者感情的渲染乃至似乎是主觀的解釋，微不足道的就可能變得意味深長了，垂柳可以變得多情，天鵝則善良而又高潔，黃鼠狼卻是卑鄙而又狡猾。
按格式塔心理學派的解釋，外部自然事物之所以可以具有人的情感性質，主要是外在世界的力（物理的）和內在世界的力（心理的）在形式結構上的異質同構。這兩種結構之間，（比如植物與人）質料雖然不同，但由於它們本質上都是力的結構，所以會在大腦生理電力場中達到合拍、一致或融合。這時，外部事物與人類情感之間的界限就模糊了，於是界限的消失使外部事物看上去有了人的情感特質。
歡快愉悦的心情與寬厚柔和的蘭葉，激奮強勁的情緒與直硬折角的樹節，樹木葱籠一片生意的春山與你歡快的情緒……這裏面不都有對象與情感相對應的形式感麼？（《審美心理描述》，騰守堯著）天鵝那潔白一塵不染的羽毛和從容的形態正好與人類高潔、善良的情調相對應，黃鼠狼那細長、油滑的體態正好與人類某種隱蔽、狡猾的情感相對應。但是，按照科學的理解，天鵝並非高潔善良，它會經常咬死接近它的鵝鴨，黃鼠狼也並不卑鄙，它以捕鼠為生，只在不得已時，才偷吃小雞。又比如我們觀察一枝剛出土的嫩芽時，我們會説它先是伸出柔柔的芽尖，向周圍試探着，然後彎曲自己的身子，設法避開障礙物，或者是想推翻它，經過努力，它終於從重壓下解放出來，舒展姿容……。可這個表述過程中所展示的不正是人類才有的渴盼、企待、努力、希望等情感因素嗎？
這樣看來，我們平時在指導學生觀察事物時，若只侷限於對外在客觀事物的觀察，而不強調同時關注與之相對應的內在心靈感受，這不能不説是一種缺欠。如果説在寫作與生活之間，觀察是橋樑，那麼感受與體驗則是這橋樑的基石。僅僅滿足於表層的看得見摸得着的觀察肯定不夠，如果觀察外物特徵時，又能觀察自己內心感受的特徵，在挖掘生活的同時又能挖掘自我，那麼這種觀察才是充滿了性靈的。試看國中課本中《濟南的冬天》一篇，作者老舍是怎樣用擬人手法寫冬天沉睡着的濟南的，小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説，'你們放心吧，這兒準保暖和。'
這兒，作者賦予了老城與小山人的性格，使人感到這是一個温馨的世界，生機勃發，因為它不僅僅是自然的再現，而且是心靈的感應與溝通。於是，被心靈感受了的自然景物便充滿了生命的律動，靜物變成了動物，死物變成了活物，就是這點幻想，不能一時實現，他們也並不着急，因為這樣慈善的冬天，幹啥還希望別的呢！這慈善一詞，是作者用心靈在熱愛自然，感受自然，因此自然便有了生命，這自然的生命是作者給的，作者是把有生命的自然交給了讀者。
在日本學者今道友信看來，藝術的創作，甚至應該是人們對自然的一種改變，是在自然的基礎上建立起只有人才能完成的另一個世界的行為。他説：藝術就是將自然中可直觀到的美，通過人的手，和人的活動一起編刻到自然中去的活動。在這裏人的意識和物質的自然不存在什麼對立，這時自然顯露出的美，充滿了人的意識，人們抱着這種意識，改變着作為素材的自然，在這個意義上自然與藝術的關係，可以説是從自然中得到暗示，又在自然中實現這樣一種環形關係。（《關於美》）
如此看來，有必要讓學生明確，觀察決不能停留在一種單純的形式上，它還應是一種能力，是一種還須融進作者自我內心體驗的對生活的真切感受，它帶着鮮明的審美特徵。 因而引導學生感受現象世界時，非常重要的一點便是幫助他們弄清什麼樣的形式是生命特有的形式。樹葉是在傾訴？海洋是在呼吸？小鳥是在歡鬧？老牛是在歎息？外部自然界中有多少與生命同構的運動形式啊！一棵垂柳，一汪池水，飄零的花朵，落日的餘輝……不都具有着生動的表現，不都能從中折射出不同的人類情感麼？當我們平靜地道出烏雲遮住了月亮這一客觀事實時，能不能又説成看，月亮正在和烏雲搏鬥？
和學生同聽一首樂曲，同讀一篇美文，同看一場電影后，讓我們更多地和他們先談一談這種感受吧，不需要都從什麼作者生平啦，寫作特點啦開始，重要的是其中所展示出的生命力的模式。不管是月亮在烏雲間的穿梭運行，還是海燕在惡浪上的拍翅衝擊，它們不都像在展示着自身與命運的較量？這才是真正的審美感受。經過這樣無數次的觀察與感受，外物與內心之間無數次的相互作用，自然界種種事物變化的運動模式與種種複雜的人類內在情感體驗之間的一一對應，便會在感知中變得穩定、持久和鞏固。到那時，甚至是一朵微小的花，也能喚起眼淚表達的那樣深的思想。（華爾華茲）而我們要培養學生獲得的，正是這樣一種感受。
還須指出的是，學生在學得了一定自然科學常識後，往往易從規範的角度將事物歸於某一類別、範疇或追問其生成原理，這種追究對於尊重科學無疑是好事，但它會不會削弱人的'想像，從而再不見事物的審美屬性了呢？阿波羅宇宙飛船登上了月球，嫦娥與玉兔要不要退出月宮？因此，培養審美感受能力的重要一關還在於要中學生能克服思維慣性，將日常態度轉變為審美態度，將科學的分類標準轉變為審美的分類標準，按這種審美標準，彩虹可以不再是太陽光和雨霧相互作用的產物，而是通向幸福的橋樑，白楊樹倔強地挺立着，儼然北方農民的化身。由於這種理解不再是單純的邏輯推理或抽象的沉思，而是情感與事物之外在完形的相互滲透，於是，便將該事物從理性世界移到了情理交融的世界。這種審美感受使萬物蒙上美的光輝，無生命的事物也有了生命的意味。
感受的作文 篇3
一天，老師親切地説：“同學們，今天下午我們不上課，我們要去騎馬場，高不高興啊？”“高興！”我們歡呼雀躍，我很好奇是因為我只在電視上看過馬兒，從沒見過真正的馬。我們上車了，在車上我們一直等待着看到真正馬兒。
終於到了馬場，我們剛走上馬場就聞到一股臭味，但是我們沒有被臭而難倒，還是一個一個做到位子上聽騎馬場的講解員告訴我們做些什麼事，要注意哪些，講解員鄭重地對我們説：“今天很歡迎來到我們的天馬騎馬場。在這裏我們按照學號排成三組，一組一組交換三個項目，交換好之後，我們還要把學到的知識都要快速地回答出來，答得最多的四個小朋友可以騎馬。要注意去參觀馬房不要做怪異的動作，不要去驚嚇馬兒……”
我是第一組的，所以跟着第一組的同學先去看騎馬影視，我們跟着講解員來到了影視房，他打開影視機，我們一邊看一邊聽講解員講，他笑容可掬地問：“同學們，穿着禮服，帶着禮帽地騎馬叫什麼呀？”“是勝裝舞步！”同學們得意洋洋地回答。“很好。”講解員笑眯眯地説：“同學們我們現在就上到這裏，我們去參觀馬房。”我們説：“知道了。”我們來到馬房，眼前可有千萬匹馬啊！我們看了馬頭的標本以後，繼續向前走，你看這些馬各種各樣的，有的是全身都是黑色，有的一隻眼睛大一隻眼睛小，還有的頭上長了一個像雞冠一樣的白毛。講解員把我們帶到飼料房，對我們説：“馬吃的飼料有好幾種。比如説葉麥片、小麥片、橙皮、石鹽、乾草、青草等等……”我們還摸了摸小馬兜兜，這感覺可真舒服。
參觀好了馬房，我們就去騎木馬。講解員説：“我現在一個一個教怎麼上馬怎麼下馬。先用左手抓住馬鞭，右手按住馬鞍，然後跨過去，再踢一下馬，最後左拐右拐。”“知道了嗎？”講解員大聲喊。“知道了。”我們一個一個上去騎。
終於到了知識搶答大比拼，可這些題目都是用英語回答的，所以只有4個英語好的女同學答對了，唉，我只能眼睜睜地看着她們去騎真馬了。你看吧，到騎馬場就是高興，時時刻刻都能聽見同學們的笑聲。
感受的作文 篇4
又一個新學期的方案教學開始了，經過頭腦風暴，我們小組的研究主題確定為：“網絡購物便利了人們的生活嗎？”就此，我們展開了這次的項目研究。這次項目研究令我印象最深的是問卷調查。我們小組的每個成員都需要實地完成二十份問卷。
那是一個星期天的下午，我完成了所有的作業後，在爸爸的帶領下來到家附近的一家超市門口進行問卷調查。一開始，我很膽怯，我都不記得上次問卷調查是怎麼跟陌生人交流了，爸爸説：“快去呀！”“我不想！”我不情願的説。“你隨便去問嘛，什麼人都行啊！”“我不敢。”我有氣無力的説。“這麼大了還不敢，是個男子漢嗎？”“好吧！”我哀聲歎氣的答應了。我在空曠的廣場上漫無目的的走着，突然，我看見一名看上去很閒的保安。我勇敢的走向他，對他説：“叔叔，我是百仕達國小四（二）班的學生，請問您有時間幫忙填一份關於網絡購物是否便利了您的生活的簡單的問卷調查嗎？”“當然可以。”保安問答。我興奮極了，第一個人就成功了！
但是，接下來發生的事情卻很不愉快，大部分人都拒絕了我，有的人説“對不起，我有事。”有的人説：“對不起，在等人。”還有人説：“哎喲媽呀！就連小孩子都來詐騙了，太不像話，居然還有這麼壞的人……”我的自尊心嚴重受傷，心情也逐漸低落下來，心裏特別難受，心裏酸酸的，有種特別失落的感覺。我走到爸爸面前説：“老爸，我不想做了，太難啦，他們都不理我，還有人罵我，而且都不配合我的問卷調查！”“你要去找那些沒事幹的人才行啊，比如説可以去奶茶店裏調查。”爸爸指點我。於是，我照着爸爸的方法去做，果然有了很大的進展，大部分人都願意配合我的調查工作，這使我特別開心。最後我完成了二十份調查問卷，總共只花了一個半小時，真是不可思議。
在後面的項目研究中，我表現的更加積極和有信心，當然，我更要感謝我們的組長陳欣怡，她太有責任心了。
這次項目研究大大提升了我的人際交往能力和自主學習的能力，我又開始期待下次的項目研究啦！
感受的作文 篇5
在這一望無際的草原上，少不了這不羈的浪子---馬，他們矯健，駿美，奔跑在這獷野的草原上，油亮的肌肉在陽光下顯得十分耀眼，而我有幸騎在這漂亮的精靈上，策馬狂奔，沐浴在陽光下，那是怎樣的何等的榮幸與尊享。
我的坐騎是一匹栗色的高頭大馬，他不屑於背上的鞍韉而將頭顱高高仰起，眼神中不可一世的傲氣似乎輕而易舉地就可以躍上青天，我輕輕的撫了撫脖子上的馬鬃，他回敬了嘶鳴一聲，抖了抖鬣毛。聽他的主人説，這馬才三歲，是個年輕力壯的小夥子，我拍拍他的背，一躍上馬，“駕”馬兒感到我的號令，又嘶鳴一聲，開始小跑，顛的我拽緊了韁繩。就這樣，我的騎程開始了。
起先，我不敢讓馬太快，又不忍抹殺他本應狂奔的青春，於是我決定讓他跑起來，我拐向草甸，抓住了韁繩，深深一吸氣，我發出了跑的號令，“駕！”馬兒似乎也感受到我的幾分害怕，也沒有跑得太快。我的腳幾次從撐上掉落，總有驚無險地放回。我的心態漸漸放平，開是追求更快的速度，可他的主人以我還太小為由制止了我，我只好讓馬減速，開始漫步山野。我們在一片山坡上，馬兒依舊眺望遠方，我想，如果不是人類，馬兒的命運應是狂奔在一望無際的原野，或閒庭信步，或狂奔於原野……
我不禁撫了撫他的鬣毛，他又對天嗥鳴了一聲，是哀歎？或自豪？
感受的作文 篇6
在升入國中後，我總是悶悶不樂，來自學習的壓力，來自老師的壓力，甚至於來自三年後那升學考試的壓力。國中老師似乎更傾向於用壓力來管制學生，激勵學生，不停地暗示我們是直升進國中的，而不是考到國中的，我們
比往屆的學生差很多。老師的反覆暗示着，就是在緊張的課堂上，也不忘插上那麼兩句，慢慢地，“差”似乎就永遠定格在我們頭上。我的一舉一動，似乎都被媽媽看在眼裏，媽媽沒有明説，只是在我狂怒時不停地安撫我，告訴我要把心靜下來。
又一次對着作業眼冒金星時，媽媽帶我來到鄉下後院，我驚詫地看着那片被火燒過的雜草叢，居然又有了一叢
一簇的雜草冒了出來。我看着媽媽，一臉疑惑，不知此行媽媽用意如何。只見媽媽彎下腰，拔起一根小草，笑着問，“你説，我將它
們拔光，小草還會長出來嗎？”望着媽媽意味深長的笑容，我似懂非懂地搖搖頭，“這雜草，無論你是燒光它，還是割光它，只要有陽光，它還會蓬勃生長。你明白嗎？”我望着那一叢叢茂盛的雜草，突然明白了媽媽此行的用意，無論受到
多少挫折，多少磨難，都要意志堅定，不能因眼前那小片的陰雲而抱怨，換一個角度考慮問題，一定能擁有明天的陽光。
人生的路途是條直線，上面會有無數個點等着你去攻破，無論路途多麼遙遠，多麼艱難，永遠不要放棄。
感受的作文 篇7
生活是多姿多彩的，是充實的，是豐滿的。但也不乏種種遺憾，比如那被忽略的感受。
那天，天很藍，雲很白，空氣格外的新鮮，陽光特別的燦爛。我迎面朝陽，手中提着一包零食，踏着矯健的步伐，滿懷着一天的好心情向食堂進發。當我正嘴角掛笑，哼着小曲兒前行時，一個冷冷的聲音在我耳邊響起“站住！不準帶零食過去，吃了或扔了！”我的娘類！原來是一個“小紅帽”，都説校園裏多出了一羣“小紅帽”，專門搜查帶零食的情況，沒成想，今天還真讓我給撞見了。看看這隻“稀有生物”板着個臉跟一死人似的，語氣這般生硬，這麼衝。我當時就在想：你不讓我帶零食過去，是，這是你的職責，無可厚非。但是你在儘自己職責同時能不能也考慮一下別人的感受，不要忽略別人的感受。你要是能有禮貌的告訴我，讓我既明白是怎麼回事，保持我的好心情，又能為你的認真有禮而點贊，豈不皆大歡喜？迫於形勢，本人便在她面前一臉悲憤的“鑿”完了一包零食，為其淺薄而悲，為我遭遇而憤。
生活中這樣的例子還有很多很多，我希望大家在做好本職工作同時，不要把他人的感受遺忘在那個誰人未知的角落。
感受的作文 篇8
書籍，是一面鏡子，可以讓我們從中看到自己不同的一面；書籍，是一塊麪包，可以讓我們嚐到食物的美味；書籍，是一扇窗户，可以讓我們推開窗看到不同的風景。
在二三年級時，我總會看一些有趣的作文或卡通畫，直到五年級時，我無意間從書架上抽出一本《水滸傳》。拿起書，坐在書桌前津津有味地看了起來。林沖棒打洪教頭後，逃出了監獄，到一個地方看管草料，他出來打酒，惡人來將草全部點燃了，那熊熊烈火和皚皚白雪相對比，真是冰與火的對抗。那時，我不禁在想，這樣的場景真是既美好又可怕。雪花紛飛，而大火熊熊，我彷彿看到了善與惡的不同結局。
現在，我拓寬了我的讀書面，已經開始讀了一些優美的書籍、詩歌。而讓我影響最深的便是那篇《下雨天，真好》。
我剛開始讀那篇文章時，只知道這篇文章很優美，可是，當我真的融入這篇文章的情景時，我感受到了從來都沒有過的那種感覺。文章中寫到，杭州的西湖，風雨陰晴、風光不同，然而我總喜歡在雨中徘徊。讀到這裏，我眼前忽然湧現出一種畫面。我從平湖秋月穿過林蔭的小路，走向孤山，打着傘慢慢散步在雨中。走進涼亭中，望着那碧藍如玉的湖面，一片又一片的梅花瓣落在上面，形成了別具一格的梅花湖。我久久沒從那個情境中出來，在神仙似的情境中依戀不捨。那濛濛細雨在雨傘上滴滴答答，而濺起的水花落在腳下的落葉上，形成了一面獨特的風景。
我在讀書的過程中，漸漸地懂得了用心融入書中的方法，讓自己也像作者一樣用心感受到書中的風景，用心讀懂書中的美好。這樣才能真正的感受到書中的美妙和樂趣。
感受的作文 篇9
今天，我們學了一篇講了烏塔獨自遊歷歐洲的故事，故事名為《烏塔》。
讀完了這個故事我很有感受，從中也聯想到自己。烏塔既是一個獨自生活能力強的孩子，也是一個具有自理和安排能力的人。而我是一個“家中寶”。我一出校門，回到小課桌門口（媽媽在那裏等我），媽媽一看見我就幫我背書包，好像媽媽是國小生，而我是爸爸，回到家寫作業如果遇到不會的或沒見過的題，想也不想，字典也不查，就直接問媽媽。在一次去河南八里溝過獨木橋時，我驚恐萬分，媽媽拉着我去走。再用我的所作所為和烏塔比，簡直是遠離天涯，她敢獨自遊歷歐洲，而我連獨木橋都不敢過，放佛她是巨人，而我是矮人。
我一定也要獨自去做事，我要把我培養出“自立的種芽”。
