校園裏的郵差作文

幾個忙碌的身影樓上樓下穿梭着。時而會喘上幾口粗氣，抬頭不時的掃視着班級和辦公室的門牌，他們都懷抱或手捧着報刊雜誌。他們是新上任的“校園郵差”，這只是我對他們的稱呼。他們的職責是負責包括校長室在內的所有辦公室和各班級報刊雜誌的送達任務。他們樂此不疲。

由於是剛上崗，也只是經過簡單的幾句語言培訓，更多的還需要在崗位上自已摸索，由於對班級的樓層不熟，對各辦公室的位置不曉，第一日的工作樓上樓下跑了不少的冤枉路。幾本雜誌和幾份報紙送達到目的地之後，幾個孩子已經是氣喘噓噓了，臉上卻湧動着少有的喜色。誠所謂讀萬卷書不如行萬里路。

提及安排班級的孩子為學校各辦公室和班級服務送報紙雜誌算是預謀已久的事情了。只要我能發現，只要條件允許我不會放過任何一個孩子們踐行的機會。我也會爭取只有一線希望的機會。

事情緣自兩年前。自己把訂閲的刊物投送地點改到了單位，出於便利，也給投遞者提供了方便。自此而後，每一期如約到來的刊物便難覓蹤跡。幾次三番和收發室的負責人講，一部分刊物終還是難逃惡運。一年下來細數自己訂閲收到的刊物像秋日地攤上傾銷的涼鞋一樣，都是斷碼的。難得看到有三期連到一起的。自己也只有興歎的'權力。

我想到了學生，想到了班級的孩子們，這件事他們一定會做得很好。苦於那時孩子們還很年輕，剛剛入學不到一年的時間，也只是想一想。雖然沒有付諸行動，可是這種想法並沒有泯滅在萌芽中。

看着收發室內窗台上桌子底下堆積的信件，看着抽屜裏堆放的過期的零亂的雜誌，看着散落各處的報紙，催使自己一次一次的衝動。苦於影響和別人的顏面終還是沒有開口。這件事裝在心裏漲湧着，漲湧着。

學校換了收發室的負責人。破天荒自己訂閲的刊物能在第一時間以最快的速度和主人見面了。每次都是相見甚歡。而每一次也都是收發室的負責人親自交於自己的手中。一分喜悦伴着三分的感謝。幾次整理手中的刊物，一期一期按着期號排列着，終於是成套了。內心的喜悦潤澤着久違的想法，也以此回報收發室負責人辛苦的勞作。

鼓足了勇氣向收發室負責人提出了自己的想法，被婉言好意地拒絕了。我心知肚明這是顏面情理。我沒有放棄。

我又一次敲開了校長室的門。當教育情懷是一致的時候，言語的多少便顯得不再重要了。少頃，我滿懷喜悦從校長室走出直奔收發室。當我從收發室走出來的時候，心想：“溝通多麼重要啊！”

《論語》中有一句話：“不獲乎上，民不得而治矣！”幾千年前，古人就懂得這個道理。

在走回到班級的走廊內，內心盤算着這個崗位的人選和人數。還是在實踐中嘗試摸索後再細細推敲吧。選了幾個自認為稍微精明一點的，責任心強一些的，溝通能力顯蓍的。教育更多的時候都是良性循環。雖然自已更多的時候努力把這樣的培養和鍛鍊均衡地分配給更多的孩子。可是在更多的時候這只是一種催促行為的教育想法。和實際情況相差甚遠。考慮孩子們的差異，想法和實際操作便離得更遠了。更多的時候也只能自我安慰，作為老師自己有這樣的想法和行動，同時努力讓更多的孩子走進自己的想法和操作中獲得鍛鍊，我已經盡力了。

自己把選好孩子領到了收發室和收發室的負責人進行了職責的交接。幾個孩子爭先恐後搶得了第一次任務。我作了一番分工後。孩子們便自行在樓內開始像情報人員一樣開始摸索探求了。用腳，用手，用眼睛，用嘴和大腦。

路在腳下，事實證明，有時更近的路並不在腳下。

收發室的負責人的感謝聲一直持續到我走出收發室的門。投以感謝的應該是我！這我深深知曉。

幾個孩子在日記中寫下了第一天工作的情形和心情。隨着時間的推移，他們也會很淡然的。現在，別的孩子或許會很羨慕，一定會很羨慕。我不是上帝，我不會讓每一個孩子都有這樣的喜悦嘗試，即使我是上帝我也做不到周全，我無能為力，但我會努力讓更多孩子去辛苦走上一遭，哪怕再多一個，哪怕只有一個。

更多的人看着新鮮，不會理解，甚至嗤之以鼻。試想，一個國小生在他的國小五年學習生活期間，給校長送了五年報紙刊物。無數次的從校長室或主任室走進走出。又有幾個孩子有這樣的經歷呢？

那將會如何呢！那將能如何呢？樓上樓下，至少起到了鍛鍊身體的效用。

我不會浪費腦細胞去想一些不該自己操心的事，我也不會浪費時間想一些久遠以後的事，我看到的是孩子們滿頭大汗的臉頰上流淌着的不止是汗水，還有喜悦。我想到了央視採訪路人的那個很俗的問題：“你幸福嗎？”如果允許的話，那應該是一種幸福吧。

我苦想着如何讓更多的孩子投身其中。