如何提升高中語文作文教學的效率
1高中語文如何提升作文教學
一、建立開放的閲讀觀
回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學生將寫不好作文簡單地歸因於生活的單調與枯燥，認為每天過“三點一線”式的生活不可能寫出生動的內容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決於心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了。“讀萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閲讀觀，既要關注課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養他們乾涸的心靈。
二、要關注生活，博採眾長。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見廣泛閲讀的重要性。老師應當有計劃地引導學生進行課外閲讀。例如，在教學中，鼓勵學生每天寫日記，可寫身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優美的段落，或介紹一部生動的有趣的影視劇作;規定每月讀一本出色期刊;每個假期讀兩本名著，如學了《美猴王》《魯提轄拳打鎮關西》後，建議學生讀吳承恩的《西遊記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領略作者刻畫人物的手法，反映社會生活的方法。
2如何提升高中語文作文教學的有效性
一、圈點筆記
閲讀你自己的書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚歎號等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區別。比如，在重點行下面畫上紅線，在難點行下面畫上藍線等等。每種線條和符號代表什麼意義，應由你自己來掌握。
二、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
在教學中，一方面，我讓學生對作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知作文考試的類型;另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練.如200字小作文方面，我選了下面一些類型和題目：
(1)説明文：《圓珠筆》，按一定的説明順序，運用三種以上説明方法。
(2)場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敍、描寫、抒情寫一場面。
(3)徽章介紹：介紹校徽塑像，講清構圖及寓意。
(4)續寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。愛因斯坦曾説："想象力比智力更重要，因為知識是有限的，而想象也概括着世界上的一切。"想象是思維的翅膀。在作文教學中讓學生展開合理的想象中不僅可以發展學生形象思維，還可以提高他們的語言表達能力，促進讀寫結合中收到一箭雙鵰之功效。
3淺談如何提高高中語文作文教學
一、運用多種方法，激發學生的寫作興趣
“興趣是最好的老師。”要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫、愛寫、願意寫”而不是將寫作視為一種負擔。那麼如何激發學生的寫作興趣呢?筆者認為可重點抓住以下兩點：
1.創設情境，激發學生的寫作慾望。在真實生動的情境中，學生有身臨其境的感覺，能夠產生寫作衝動。高中語文作文教學中，教師可以運用投影儀、幻燈機、錄音機等先進的教學設備，把教學內容生動、形象地展示出來，調動學生的各種感官，讓學生置身於真實生動的作文情境中。這樣，學生在聲情並茂的氛圍中，靈氣飛揚、火花閃耀、才情煥發，進而產生了“我要寫”的慾望，激發了寫作熱情。
2.佳作展示與賞析，讓學生體會到作文成功的快感。教師可在教室內開闢一“佳作展示欄”，把每次作文的出色篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，增強寫作信心，而且激活了其他學生的情感因素，他們也希望自己的作品登上“佳作展示欄”，得到老師、同學的讚賞，進而體會到作文成功的快感。
二、建立開放的寫作觀
通過多讀，學生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅持一週一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾説過“只有寫才會寫”，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為學生樂於表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們説真話、説實話、説心理話。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和隱私。
4如何提升高中語文作文教學的效率
一、巧妙下批語
“語文教師給學生寫的作文批語會影響學生一輩子的”。語文老師的作文批語是對學生寫作能力和人文關懷的雙重評價。學生最不喜歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模稜兩可、缺乏個性的僵死批語，對於這樣的批語，學生消極對待，長此以往，寫作的熱情就會減少。筆者認為，作文批語應以熱情鼓勵，激發興趣為主，批語要精當，要具有啟發性、探討性、導向性、要切中要點。針對班上幾十個學生還要尊重個體水平的'差異，尤其對中下等作文水平的學生更是要精批，這裏所説的精批不是説讓老師把原作文改得一塌糊塗，下大篇批評性的話語，而是説老師要巧妙下評語，要以正面評價為主，適當運用“皮格馬利翁”效應點燃學生的寫作熱情。有人説一句表揚的話抵得上十句責罵。所以教師要善於努力發現這些學生的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應加以表揚。陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。作文即做人，中學教學論文語文教師在作文批語中還應給予學生人文關懷，教會學生生存和做人的道理。
二、重視累積，豐富作文素材
1.從閲讀中積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。對於一本好書，學生應反覆誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，把自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。長期堅持，學生就能積累到豐富的語言材料，寫起文章來就能文辭優美，語句華麗。
2.從生活中積累。生活是寫作的源泉，藴含着豐富多彩的作文素材。如五彩繽紛的自然風光，撲朔離奇的動物世界，精彩紛呈的人物事件，色彩斑斕的學校、家庭、社會生活等，這些都可以是學生作文的對象、內容。為此，學生要注意觀察，觀察身邊的人和事，從身邊汲取寫作素材，學生接觸的事物多了、感受深了，學生在寫作時便會文思泉湧，有話可説、有內容可寫，寫起作文來就會激情飽滿、左右逢源、得心應手。
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