如何提高語文課堂教學效率

在幾年的教學實踐中，我深深地體會到：國小的語文課堂教學應立足於教學實際，在“備課寫教案、教學方法、訓練能力”等各個環節中，要突出一個“實”字，在“講實用、重實效、做實功”上下功夫，才能提高課堂教學效率。

　　一、備課寫教案，要講究實用

“備好課是上好課的先決條件”，首先要根據教材的難易確定詳簡案。對有一定難度的內容應詳，反之則應從簡。如一些科學性、知識性較強的內容，一些不易引起學生興趣的，與學生生活距離較遠的文章、段落等，就應將指導過程、有用的資料引證、學法指導等內容詳細記錄在案；對淺顯易懂的，則可簡略幾筆，只寫程序、方法等即可。其次，根據不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡輕重。如講讀課文，詳寫部分應在“學法指導”方面，閲讀課文則應詳細記錄“逐步放手用方法” 的步驟、過程，而獨立閲讀課語文的“學以致用”則應是詳寫的部分，積累運用中的習作指導、進行的小練筆等也應是詳寫內容。再次，根據教學業務熟悉的程度確定詳簡，不應要求千篇一律。教學業務熟悉的教師寫教案可從簡，反之則不然。對教師本人來説，生疏的內容則應寫得詳細些，熟悉的可簡寫。

　　二、巧用教學方法，注重課堂實效

隨着教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨後春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色”。在學習運用新的教學方法時，一定要從自身的“樸實”特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質、學的精神出發，把着眼點放在教法的實效性和學法指導上。

　　三、把培養學生的能力落到實處

國小語文本質特徵的'工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養學生的聽、説、讀、寫能力。對於教師來説，只有把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，提高語文教學效率才不會只是一句空話。

1、訓練內容、項目要實，讓學生真正參與。

憑藉教材進行聽説讀寫等語文基本功訓練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元來體現的。一課書、一組文不可能包括多項訓練內容。因此教師對教材所體現的語文基本功要注意認真鑽研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學之中，即訓練內容、項目的安排要“實”。具體地説，就是一節課，怎樣練，練哪些，都要精心設置，並將其具體到教學過程的每一個教學環節。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

2、訓練的形式、方法要實，有助於培養能力。

內容、項目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓練形式和方法，為培養學生的各種能力築路奠基。訓練形式、方法的實，首先體現在為訓練內容服務方面。學生良好的語文素質，紮實的語文基本功底，是在學生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕對無效的。教學中要給學生足夠的時間去聽、去説、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽説讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要儘量減少不必要的講解提問， “把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多説、多思考、多鑽研、多實踐”的優勢，真正把培養語文能力的訓練落實到聽説讀寫的行為之中。

語文課堂教學的綜合評價，也應着眼於樸實、真實、紮實，使教師在“實”的精神指導下，讓國小語文課堂教學改革走出一片天地。