留心觀察讓學生的作文言之有物論文
觀察是學生認識世界的窗口，學生通過觀察，可以獲得源源不斷的作文材料。兒童通過觀察在腦中儲存的材料越多，其思維就越活躍，這樣當他提起筆來作文的時候就會覺得“有東西可寫”了。反之，那些平時不會觀察、不善於觀察的兒童，當他們提起筆來作文的時候就會覺得“沒有東西可寫”，他們作文中的一個通病就是“言之無物”。
葉聖陶先生説過：“國小生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天、以前知識、思想、語言等各方面的積累。”然而，許多學生平時沒有注意留心觀察，寫作文時就覺得無話可説，無從下手。如何開掘學生的寫作源泉，做到作文“言之有物”，這裏淺談自己的幾點看法。
一、激發學生留心觀察的慾望
教育家斯第多惠説過：“教育藝術的本質不在教授而在於激勵、喚醒和鼓舞。”任何一次作文，都可以讓學生感受到一次生活的體驗。教師唯有善於抓住時機，適時啟發、引導，學生才會從中產生認真觀察、深入思考的學習慾望。在上習作課《寫一個你熟悉的人》的教學過程中，習作目的是要求學生能夠抓住人物的外貌、神態、語言動作，通過一、兩件事寫出這個人的特點。上課時，我故意把班長朱瑩叫出教室，同學們都感到莫名其妙，個個瞪大眼睛——“老師今天怎樣啦？”“為什麼無緣無故的把朱瑩叫出去？”我問：“你們都熟悉朱瑩嗎？”“熟悉！”同學們異口同聲地答道。這時，我和藹地問道：“同學們，你們説説，朱瑩今天穿什麼顏色的衣服？腳上穿的是什麼鞋子？”通過這一問，教室裏頓時鴉雀無聲。接着，大家你看着我，我看着你，之後便是交頭接耳，好像在猜測，又好像在後悔着什麼似的。一陣子過後，我重新讓朱瑩同學進入教室，這時，幾十雙小眼睛不約而同地盯着朱瑩，從頭上看到腳下，似乎眼前站的不是熟識的同學，而是從外星球來的不速之客。這時，我抓住時機，話鋒一轉：“你們看，連身邊同學的衣服你們都沒有看清，這叫做‘熟視無睹’。我們經常同許多人交往：老師、同學、親友、鄰里；我們每天走過熟悉的田野；見到過不少花草樹木、鳥獸蟲魚。但是，如果要你説説他們的特點，你能説得具體説得準確嗎？為什麼往往説不具體呢？原因是一樣的，那就是因為沒有留心觀察他們。因此視而不見，聽而不聞，一些自以為熟悉的人或事物，實際上並不真正瞭解。這樣，到了作文的時候，就會覺得沒什麼可寫，或者即使勉強寫了也寫不具體。”由此激發了同學們的觀察興趣，喚醒了他們細心觀察的慾望。
二、教會學生留心觀察的方法
有了對任何事物產生觀察的慾望，並不能説學生的習作基礎已經牢固了，這只是觀察的第一步。要讓學生真正做到有話可寫，關鍵還在於教授他們觀察的方法。
1、觀察要有順序 。任何事物都有其本身的特點，觀察事物時要善於抓住其特點，按照事物本身的邏輯、順序，理清其內在結構、本質，寫出來的作文才能準確、生動。觀察周圍的事物，可按時間、空間或事物的性質、特點、發展的順序、作者觀察的角度等確定觀察的`順序，或從近到遠，從上到下，從內到外，或由人及物，從整體到局部……如教了課文《美麗的小興安嶺》後，讓學生按照課文由總到分的敍述方法，確定觀察順序寫作文《美麗的校園》；教了《翠鳥》後，要學生學習作者按照頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛描寫翠鳥外形的方法，寫兔子、小烏龜等文章。寫作文中要讓學生明白了一個道理：觀察要有序，語意才明朗；觀察若無序，主次就顛倒。
2、觀察要抓住特點。 每件事物都有其本身的特點，這就要引導學生觀察時努力發現與眾不同之處。觀察事物，要觀其景，聞其聲，品其味，還要用心思考，對所觀察的事物進行分析比較，從而捕捉事物的特點。不難發現，學生描寫人物外貌時，總是會寫這樣一句話：“長着一雙炯炯有神的大眼睛”。這就説明學生並沒有抓住人物外貌特點。遇到這種情況我就用開玩笑的語氣對學生説：“你們筆下的人物長得就像雙胞胎一樣。”為了讓學生抓住人物外貌特點，我就讓學生玩遊戲──“猜猜他是誰”。遊戲規則是：教師指名一學生説説班上同學或老師的外貌、神態、動作的特點，其他同學根據這些特點猜猜他是誰。學生興趣高漲地參與活動中，這樣説的學生知道要抓住人物特點説，猜的學生也懂得觀察時要抓住人物特點。
3、觀察時要展開想象的翅膀。任何一篇作文都要表達一個明確的中心，即通常説的主題。學生通過運用方位觀察、主次觀察、時序觀察等多種不同的觀察方法，把生活中的所見所聞的真實地寫下來，按順序、抓特點，做到言之有物、言之有序。這樣的文章只是讓我們看到了形，儘管是條理清晰、結構明朗的形，但就猶如一尊雕塑，有骨架而沒有血肉。要把我們的觀察所得描寫得有血有肉，就要展開合理的想象。孩子對物、對人的感受很大程度上來自於他們的情感。我們在教學中要抓住兒童善聯想、善思考的特點，用想象來彌補他們尚未掌握的抒情手法之缺，由物及人，由此及彼，由過去及未來，在想象的天地裏自由翱翔，就能讓一切難以表達的東西在有所思中變得豁然開朗。在此基礎上引導他們運用比喻、擬人等手法寫出事物的色彩之豔，形態之美。
我指導學生寫一種水果。我出示桔子，指導學生仔細觀察後，有一些學生這樣寫道：
啊，這個桔子真可愛，它的顏色黃澄澄，金燦燦；形狀是圓溜溜的，像我們平時玩的溜溜球，它不太大，跟我的拳頭差不多，它的上面還頂着一片綠油油的小葉子呢！
這段話，雖然觀察仔細，也抓住了景物的特點，但顯得呆板單調。我引導學生如果改變句式，再展開想象，那就不一樣了。如：啊，這個桔子真可愛。圓溜溜的，多像我們平時玩的溜溜球，又多像大年三十掛在屋檐下的紅燈籠。它黃澄澄，金燦燦，上面還頂着一片綠油油的小葉子呢！它一定是剛從樹上摘下來的，一定十分新鮮，吃起來一定酸甜可口。經過我的點撥，同學們懂得觀察時展開聯想文章會變得活生生的。徐波同學的作文中這樣寫道：只要剝開橘子皮，一股橘子的香味撲鼻而來。把橘子的皮全部剝掉，橘子就像幾個兄弟在一起議論着什麼，又像一個小南瓜。把其中的一瓣取下來看看，它像一葉小舟，又像一把木梳。可見只有引導學生在觀察過程中展開合理想象，寫出來的作文效果才會形象生動，給人以身臨其境之感。
總之，優秀的素材是寫好作文的關鍵所在，而作文的素材並不是胡亂臆造、信手拈來的，它源於現實生活，存在於大自然之中。要攝取到好的材料，就必須做生活的有心人，做到處處留心觀察，時時留心觀察，事事留心觀察。只有這樣，學生的作文才會“言之有物”
