學生怎樣寫好想象作文

１．改寫古詩。古詩句都高度凝鍊，每個詩句都有很廣闊的想象空間。可以運用多種教學手段，打開他們感情的閘門，鼓勵他們在深入理解詩意的基礎上大膽想象，使詩中的人和事物形象具體化。如學了《贈汪倫》，可以讓學生結合自己的.生活實際，想象李白與好朋友分別時是怎樣難分難捨的，會有哪些語言、動作和心理活動，引導學生把朋友之間依依惜別的深情通過自己喜歡的方式表達出來。

２．擴寫內容。針對寫人記事的文章，教師可以引導學生在充實理解過程中產生想象，對文章簡略部分進行擴寫，或添情節，或加背景。如《少年閏土》一文，“撿貝殼”、“看跳魚”這些事情都寫得很簡略，而這些事離學生的生活很近，學生會很感興趣，可以引導他們想象兒童天真爛漫、其樂無窮的心境，任學生盡情地馳騁思想，自由地傾述表達，充分調動他們的內在潛質。

３．補寫空白。有不少課文留有空白和懸念，如《倔強的小紅軍》一文，可引導學生結合“發黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印”一段，去揣摩當時可能的情景，體會小紅軍對生的渴望和無奈，然後寫成一篇記敍文。學生對《小英雄雨來》一類的課文非常感興趣，如果寫一篇《雨來脱險記》，學生想象的翅膀就會自由翱翔，從而寫出文字不凡的想象作文。

４．續寫結尾。有些課文結尾比較含蓄，很容易引發學生的聯想和想象，教師藉此時機，讓學生當一回編導，設計一下接下來會發生的事情，學生自會樂此不疲。如學了《窮人》一文，可以引導學生想象桑拿夫婦多了兩孩子以後的生活境況，至於會產生什麼結局，任由學生淋漓盡致地發揮，只要符合情理（這個情理也不要太侷限）就予以肯定。

實踐中，還可以打破思維定勢，利用課文中的插圖、客串人物等方法由學生自由命題，進行跨躍式寫作。

“物隨景遷，辭以情發”，學生有了情景的依託，才會誘發想象，把閲讀感知的形象和記憶中的表象銜接起來，進行溝通、變化和組合，從而創造出新形象。這樣的訓練，能降低學生的寫作難度，激發他們的寫作慾望，從而培養創新精神和創造性思維能力。