學話題作文(7篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的學話題作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

看過電影《列寧在十月》的，誰不為列寧那鼓舞人心的演講所感奮?讀了聞一多先生的《最後一次的講演》，誰能不激動不已?大凡卓越的革命家，偉大的革命戰士，往往又是傑出的演講家。這且不説，就是一個普通的人，也有很多當眾説話的機會，在學生時代，就應當注意訓練這種技能。

一是練膽量。平時要多爭取當眾發言的機會，不怕出洋相。説話時眼睛要正視聽眾，不要抬頭看天，低頭看稿，左顧右盼.事實上，你膽子越小，越會不自覺地做出許多莫名其妙的“小動作”，如搓手、捏衣角、歪頭、聳肩、轉身、用腳踢地面等等。你自然地掃視全場，平心靜氣，大家倒不出聲了。當眾説話的次數多了，膽量越來越大。從容不迫，談笑自若也是可以逐步達到的。

二是練思路。演講尤其要求思路清晰。為此，事先可以準備底稿，但是演講決不能讀文章，應該記住稿子的大致條理，講時隨即組織句子，隨即補充內容，甚至聯想縱橫，大加發揮。這樣才能達到生動活潑、淋漓盡致的地步。

三是練語言。演講與寫文章並沒有很大區別，只是在表達形式上，前者更講究語言的通俗性和鼓動性，要多用羣眾口語，多舉些大家生活中熟悉的事例。深奧的道理，要善於用生動的比喻來説明，不要在術語概念上兜圈子。在必要的地方設問，可以引起聽眾的注意，同時又提醒自己的情緒。在高潮的地方，特別要注意聲調變化，以激發聽眾的共鳴。警句自然不可少，要安排在最適合的地方，用各種手段加以強調，讓它深深地印入聽眾的腦海。一個演講家，應當熟練地駕馭語言.

四是練姿態。演講既是當眾説話，就要徹底“亮相”，不光亮思想、亮語言，也亮姿態。姿態要自然、大方、穩重、平和，不要扭泥作態.一般的時候兩手自然下垂，頭正身直。根據説話內容的變化，表情也應不同，或滿面春風，或莊重嚴肅，或怒形於色。同時，還要以手勢輔助説話，輕點重揮，直揚橫掃，都是可以而且應該的，這樣可以更好地表達語句的思想感情。據説孫中山先生年輕時為了提高演講水平，曾面對大鏡練習，以糾正自己的姿勢動作。可見姿勢對於演講的重要了。

讓我們多練多學，不斷提高自己的説話水平，學做一個能言善辯的小演講家。

秋葉旋落的地面，記載着歲月的流逝。窗外的景色依舊，可窗內的景色何時已變了樣？

——題記

一種過程

他喜歡聽歌；他喜歡周杰倫；他喜歡我們；我們喜歡聽歌：我們喜歡追隨着潮流的腳步變而變，我們——喜歡他！由陌生到熟悉，由熟悉到喜歡，這是師生間情感的一系列變化，這只是一種過程。

開始

他説，他對我們的期望很高；他説我們不會辜負他對我們的期望；他説，我們就是未來！忽然，一句話硬擠了進去：“老師，您叫什麼名字啊？”“嘿嘿嘿，知道我姓吳就可以了，不用知道名字啦。”“我知道，他叫吳靜宜，那是女生的名字。”剎那，全班靜得連小鳥飛過也能聽到翅膀拍動的聲音，但持續不了三秒鐘，全班鬨堂大笑。他適時地插入一句話，全班靜了下來——“我們班訓為‘我們就是未來’！”

過程

他説他喜歡看“灌籃高手”。全班大笑不止，還以為班主任在心靈上，在頭腦上還是一個幼稚的兒童，但又再次地因為他的一句話阻絕了所有的笑聲——“因為我最喜歡湘北隊説的一句話，‘我們是最強的’！”

結果

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！”他走了，離開了我閃這個班集體，匆匆地來，又匆匆地去了，好像只是這個集體的一位匆匆過客。不！他不單單只是一位匆匆過客，他是我們心中永遠的老師、恩師！是他建立了這個集體，是他陪我們渡過了每一次大考、小考，是他教會了我們——我們就是未來！

他寫過一首詩，大體內容是指一位農民每天盡心盡力地照顧他的莊稼，希望它們每天長大一點一點，就這樣，細心呵護了兩年只等第三年的豐收。可是一場無情的大雨不僅淹沒了他的莊稼，也澆滅了他的期望。我們都明白老師的心情。真的！我們又何嘗不是，辛苦努力了兩年，只等第三年的衝刺就能把甜果獻給您，可您到哪裏去了啊？離開了這個班集體，我們都知道您是身不由已，是我們的任性，不努力學習迫使您離開的，可是我們終究相信分離只是地點不同而已，心的距離是“天涯若比鄰”。

“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘，何以解憂，唯有杜康。”

有人説老師是花香，瀰漫在空氣中，讓人倍感温馨；也有人説老師是萬物不可缺少的水源，滋潤着每塊貧瘠的土地。可我説，老師是晨露，滋潤萬物，默默無聞，當太陽升起，它便隱去———————

我們等着，等着有一天窗外景色依舊，人依舊。

只要是學習的人，難免會遇見不少疑難問題，有疑惑很正常，但關鍵在解答疑惑。

有人説：“學貴有疑。”韓愈的《勸學》中提到：“惑而不從師，其為惑也終不解矣。”這實在是正確的呀!如果一個人有疑惑卻不去解決，那麼這個本來極有價值的疑惑，也就從一片充滿生機的綠葉，變得死氣沉沉了。然而有些人仍然卻忽視解決問題。那麼，“有疑”和“解疑”到底有什麼區別呢?好比礦場裏有一堆石頭，其中有許多成色不太一樣的石頭，而“有疑”也就是發現了這些石頭，但僅僅發現這些石頭，並不能提升它們的價值，它們依然是也只能是不一樣的石頭。而“解疑”，則是不僅發現這些不同的石頭，更是將它們剖開分析，從而鑑定質量是否上乘。這樣經過層層篩選的石頭，其價值也就不言而喻了。“解疑”是在“有疑”的基礎上，去達到學習目的的關鍵一步。

從學習的角度來説，解答疑惑也比提出疑惑的效果更好。每天與我們相處時間最長的，莫過於同學。大家一起學習，必定會有差異，這時，“解疑”的效用就可體現出來。當我們有疑惑時，總希望能有人能來解答。如果你就是那個人，那就不僅能幫到大家，更能促進自己知識的鞏固。在為他人講解的過程中，你又一次重温了知識點和相應的技術訣竅，大腦在潛移默化中又一次地將這個知識點釘上了兩枚釘子。由此可見，學貴解疑比學貴有疑更好。

在生活中，有些問題是得不到標準答案的。這並不要緊，對問題有自己獨到的見解，也是一種思維的提升。有些人可能會覺得，當下疑問解決了，但未必會有長進，下次遇見同樣的問題，可能還會困惑。此話確實在理，但這也是強調“學貴解疑”的重要性。從長遠來看，有的問題，一次兩次並不能徹底解決，但如果十次百次地去解決，那麼，即便它依然具有挑戰性，相信終究會被打敗。也就是説，量變的'積累總有一天會達到質變，原本的問題通過不斷探究，不再成為問題。相反，發現問題卻不去理會它，之後多次遇見，只能無奈地説：“唉，這個問題我早知道，這是我第一百次遇見它了。”不解決，最終只能向問題屈服，而自己也始終得不到進步。“學貴解疑”，實在不假!

再者，“解疑”之心情必也比“有疑”更令人喜悦吧!不斷地解疑，不斷地得到鼓勵和啟發，從而激勵自己去解更多的疑，獲得更多的信心，這樣的學習，一定會為平日的工作和生活增添一番樂趣的。所以，何樂而不為呢?“學貴解疑”，行動吧，畢竟“解疑”再有多大的價值，若不把握機會，那它的價值也就漸行漸遠了!

曾經我吃過無數次媽媽包的餃子，它的味道很鮮美，令我回味無窮。有芹菜豬肉餡，香菇豬肉餡，玉米胡蘿蔔餡……今天我想親自為媽媽做一次餃子。

我學着媽媽的樣子，挽起了袖子，穿上了圍裙，找來水和麪粉，在盆子裏邊倒水邊攪拌。一會兒摸摸鼻子，一會兒抓抓頭髮，不知不覺中身上被沾滿了麪粉。媽媽看到我這個樣子，被我逗笑了，走過來對我説：“我的小寶貝，還是我來教娃娃親吧!”媽媽熟練地揉着麪糰，耐心地跟我説：“水不能放太多，也不能太少，面要揉得久點吃起來才有勁道。”我似懂非懂地點點頭。媽媽看看我説：“其實這並不難。” “哦，我明白了。”

接下來就是準備肉餡了，這次我選擇芹菜豬肉餡。首先把肉洗淨瀝乾，然後剁碎放在盆子裏。第二步就是把芹菜洗淨瀝乾，然後剁碎和肉一起攪拌，再放入鹽、味精、雞精、五香粉等再次攪拌，等到入味以後就可以包餃子了。

媽媽拿來擀麪杖，用刀把揉好的麪糰均勻地切成一小塊一小塊的，再用擀麪杖把切的麪糰擀成小小的、薄薄的、圓圓的麪皮，媽媽告訴我：“如果把硬幣包進餃子裏，吃到那個餃子的人明年就會有好運氣的。”我聽了，興奮地跳起來了，拍着手説：“真的嗎?我要包，我也要包!我要給包了硬幣的餃子做上記號!”媽媽搖搖頭説：“沒用，煮好的餃子都一樣，看不出來的。”過了一會兒，就把包好的餃子下鍋，媽媽又對我説：“餃子煮熟以後都會浮起來。”“知道了，媽媽。”我笑着説。然後就去準備碗筷撈水餃。

不一會兒，幾碗熱騰騰的水餃端上了桌。我端起一碗遞到媽媽面前，説：“媽媽，請吃我包的水餃。”媽媽笑呵呵地説：“看你這鬼丫頭機靈地，好吧，我先嚐嘗。”我在一旁詭異地笑着，心想：不知道那個包有硬幣的餃子會在哪個碗裏呢?

評語：小作者以《包餃子》為題，準確地描繪出了自己包餃子時的動作，以及與媽媽輕鬆活躍的對話，讓讀者看到了一個活潑陽光、聽話懂事的孩子，還看到了一個其樂融融，無比幸福的美好家庭。而且語言流暢，層次分明。

學農，是我們今年的課外實踐活動，我們在學農基地體驗了一把半軍事化的集體生活。雖然時間過去了很久，但我現在想起來時還是歷歷在目。我永遠不會忘記農訓給我帶來的快樂和離別時的不捨。

學農的同學是辛苦而快樂的。原來我們從來沒握過農具的手，將要靈活地在田間運行。付出的是汗水，得到的卻是從來有過的快樂，那是在心靈上的愉悦，是未付出之人所有能感受到的。那希望一個一個匯聚成心的希望，人心靈有了一絲温暖的欣慰。在帶者美好心情，我的心中有了許多的美好希望，讓我的心無比温暖。

在學農生活中，還舉行了拔野草，等活動，除了這些活動以外，還有些雜事要説説。這兩天老師可算是辛苦，白天要與我們一同參加活動，到了晚上還要來回穿行於寢室之間，同學們不得不按時睡覺，躺在牀上，想説話還得提心吊膽，把聲音降到最低，只因老師“神出鬼沒”，也許就在自己的寢室裏守株待兔。

學農的機會對一個人來説並不多，所以我十分珍惜它。經歷後，才知道珍惜的是一種新的生活，紀律上的嚴格要求，有序的生活方式，都是同學們難以忘卻的，而我也由衷地感受到了這次活動的價值和收穫。這次學農活動讓我們暫時離開這個繁忙的大都市，讓我們的耳朵稍微清靜一下，也可以讓我們到鄉間去學習一些我們在課本上學習不到的東西，讓我們也親自體會一下鄉間的生活。

是的，農村，一個有着濃情深意的地方。農業，一個不需濃裝銀裹的產業。雖然這次學農只有短短的七天，可是我們在這短短的七天裏學會了怎樣珍惜每一分、每一秒，我們過了一段非常有意義的七天，我會永遠記住這難忘的日子。七天的學農就這樣結束了，可我的思緒依然飄飛在那片鄉土上，久久沒有離開。時間的流逝帶不走我的記憶；風，吹不走我們在鄉間留下的足跡。那天晚上，我們望着天空説，天上的星星好漂亮……

傍晚，夕陽西下，天邊隱隱升起微紅的月亮。欣賞着皓月當空的迷人景色，凝聚着勞動的汗水。在歡樂的氣氛中結束了。伴隨着辛苦和喜悦，七天的學農勞動結束了。

帶着好奇，興奮和激動的心情，我們國中二年級組的全體師生學農基地。開始了為期三天的學軍學農生活。

離開父母，與平日裏朝夕相處的夥伴一起生活，勞動的機會少只有少。於是對於這次難得的集體生活，大家都顯得格外的珍惜。

初來乍到，雖然生活條件不如家裏的那般舒適，但大家仍被一種強烈的新鮮感包圍着。沒有絲毫的抱怨。換上酷酷的迷彩服，儼然一副小小軍人的樣子，在陽光下一個個都笑得格外的燦爛。不管接下來的任務有多艱鉅，不管等待我們的將會是何種挑戰，我們都會用微笑去面對，因為我們是一個不可分割的整體，是一個擁有智慧和力量的整體，更是一個不會輕言放棄的整體！

看着那提早一個小時起牀，用心地疊得四方整齊的被子，排成一條直線的暖瓶，換來的是個最高分數，大夥兒的心都涼了一截。但是我們並沒有氣餒沒有抱怨。第三天早晨，大家都拋開平日在家裏的嬌氣，挽起袖子，盡力地把寢室最乾淨的一面呈現給基地的工作人員。不管怎樣，只要我們努力過，付出過生活總會給我們滿意的答覆，我們的勞動成果在那一刻的到了肯定。

學農是讓我們能夠深切體會農民生活，感受農民辛勤勞動的最好一課。對於我們這些成長在城市中的孩子來説，農田裏的一切都是那麼的新鮮。男生女生，整理田地，搭配得有條不緊，把簡單的農活幹得生氣勃勃的。

印象最深的要數發生在稻田裏的一些趣事了。拿起農具，提起籃筐，學者農民伯伯的樣子，似模似樣地幹起那生疏的農活。那看似很輕的稻草，捆在一起就成了沉甸甸的一堆。扛在肩頭，還要走上幾百米的路，真是苦了那些平日裏好吃懶做的傢伙們啊！

休息的時候，坐在土地上，感覺柔柔的，從沒那麼舒服過。輕聲的哼上幾首歌，寫意之情傳遍全身，真想讓時間在那一刻停住。還有些大膽的男生在草堆裏抓到了兩隻剛出生不久，連眼睛都沒睜開的小老鼠，這讓我們着實興奮了好久。苦與樂並存和交融讓那些看似枯燥，乏味的農活兒變得如此生動有趣。

很快三天過去了，大家都很依依不捨，我們在那裏留下了最美好的回憶！我成長了，但也有些不足，而無論如何，這三天是我永久美好的回憶！

“學習是為了你自己！”我聽過許多人説這句話。這句話用意是想我們好好學，沒什麼問題。但是，我想説：學習不止為了自己。首先，我們學習的目的多數是為了以後能在社會上立足、能解決温飽問題，而進一步呢，則希望能有自己的時間，能有選擇的權力。從此看，我們學習確實是為了自己，但換個角度，我們學習已然成為一種責任。

我們每天在國家政策的保護下成長，享受着許多。可以説，你可以不為自己負責，但不可以不回報為你付出過的人。我們中的許多人以後不會成為科研人員，奮戰在科研前線。但國家的事跟我們百姓沒關係，這已是很多人認為理所當然的事，真的是對的嗎？

這就像一個軍隊，雖然軍隊是由軍人組成，但軍隊的背後是同樣辛勤勞動、提供糧食的百姓。平民百姓沒那麼大能力，也就沒那麼大責任，但不大卻也不意味沒有。消費、投資、出口，都是與百姓有關的促進經濟發展的主要動力。而對於現在的我們而言，學習就是唯一的責任、使命。我認為家長一味地告訴我們，你是在為自己讀書，反而是在幫我們推卸責任，反而使我們擁有了不去學的理由。

然後，我還想説：學習不止是為了學習。應試教育有缺點和優點的，大量的作業限制了青少年的發展，可是為什麼別人也是應作文試教育卻可以取得成功，而你不可以？別總把自己的未來交在別人手裏，別人沒有必要為你負責。

而且，不看缺點，説説應試教育的優點，曾經看過一篇相關文章，文章裏提到——中國學生有了從千軍萬馬中脱穎而出的能力。再者，在當下教育中，我們的能力是有所提高的。比如學數學鍛鍊了思維能力，又比如語文鍛鍊了我們的表達能力。

學習，不止是為了學習，更是為了學習學習這一能力，並把它運用到其它地方。

再如一本書中所説，我們學習時必須學會忍耐、學會放棄、學會付出，學會做人！

而通過上面對“學習是為了自己”的看法，我又聯想到一個詞——危機感。作為00後，幸福太唾手可得，以至於想讓我們想象生活的不易實在太難，同時，也導致我們對家長老師的一些建議嗤之以鼻。

想起上學期末有過一段時間的努力，成績理所當然地上去了。我一直不太敢相信，因為那是我媽一直堅信我卻不以為然的理念——勤一定能補拙。也是那以後，我才真正發現自己真的太高傲了，許多人的意見我都自以為聽進去了。而這也反映了我與人相處方面的問題。我不知道這怎麼改，但我會不懈探索。

所以，我們到底為什麼而學，我想不是為了學習而學習，而是為了學做人而學習。