當回小老師作文

在日常生活或是工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的當回小老師作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

星期天，我正在小區廣場上玩活板的時候，一個阿姨帶着一個小弟弟走到我身邊，阿姨手裏也拿着一個活板，我一看，是一個嶄新的“金剛板”，輪子還一點都沒磨呢。原來阿姨想讓我給小弟弟當老師，教他滑活板。小弟弟只有五歲半，長得胖乎乎的，非常可愛。“大哥哥，你能教我嗎，我想學會了也象你一樣棒！”小弟弟用崇拜的眼光看着我。這一下，可把我弄得不好意思了，我覺得自己的臉都有點紅了，心臟也“撲通撲通”跳得快了，要知道我可從來沒教過別人學活板呢？“阿姨，我不大會教。”“沒關係，你是怎麼學的，就怎麼教小弟弟就行了。”看見阿姨這麼信任我，我不禁有點得意，但是還是很緊張。我在腦子裏使勁地想，媽媽當時是怎麼教我的，我是怎麼學會的。

我先用媽媽教我的方法試了一下小弟弟的支撐腳，和我一樣是左腳。然後，我就把板子放到小弟弟面前的地上，讓阿姨扶着小弟弟先把左腳放到板子前面，然後再把右腳拿起來放在後面，先這樣水平往前走，主要是為了練習掌握平衡；滑了幾圈之後，我就告訴小弟弟可以試着把右腳前後晃動，這樣板子就會往前滑了。同時要注意身體保持直立，眼睛往前看。就這樣，阿姨扶着小弟弟一圈一圈的在廣場上繞着。我又告訴阿姨，等到感覺小弟弟在自己手上使的勁越來越小，就可以試着把手鬆一下；等平衡掌握好了，基本能自己滑了，就可以學上、下板了，上板可以藉助一個小坡來學；下板則可以採用扭“∞”的方法，就是左、右腳往不同的方向扭。至於剎車，我覺得有點難，暫時不建議小弟弟學。最後，我又告訴小弟弟一定要勇敢，不能害怕摔倒，摔兩下就學會了。

講完這一切之後，我才不禁長舒了一口氣，用手一摸，額頭上都有點冒汗了呢。要知道這可是我第一次當小老師呢，想想自己剛才講話的時候都有點語無倫次，要不是阿姨一再地鼓勵，我真的不一定能堅持到底呢！哎，當個老師還真不容易呢，我以後可再也不能給我的老師添麻煩了，他們多辛苦呀！

期末考試前一週，程老師要去廈門聽課，因此，她委託班上七位同學在四天內給大家複習，星期一是我講課，我講的是最難的一個單元——“解決問題的策略”。

在上學的路上，想起再過一個小時就要給同學們講課，有點緊張。上次上講壇已是出盡出盡了洋相，不知這次又會怎樣？我努力使自己的心平靜下來。邊走，我還邊琢磨着作業的問題。我原本準備給他們佈置四道題，可想想他們以前的作業很多，又不忍心。算了，就給他們佈置兩道題，大概半小時就能完成。

快上課了，我走上了講台，把數學書拿出來，攤在講台上。我看到大家還在講話，清了清嗓子，洪亮地喊了一聲：“上課！”洪一凡和關詩陶立馬站了起來，同學們看到他們站起來了，也陸陸續續的站起來了，只有張瑋樂紋絲不動，為了他浪費時間不值得。“同學們好！”我有點害羞。同學們看到我這個樣子，嬉皮笑臉地回禮：“王老師，您好！”開始步入正題了，我因緊張語無倫次。我先讓同學們把書翻到71頁，我抬頭看了看大家，他們不看書而在盯着我，他們的目光中好像有一種期待。我有些疑惑，原來是我沒讓他們坐下。

剛講課就出了點亂子，後面的課怎麼辦？剛剛的失誤給了我很大壓力，我低聲地説：“請坐！”但不久我又恢復了平靜，當時局面很混亂，教室裏不時傳來陣陣歡笑聲和講話聲。同學們在做題時，我下去巡視，張瑋樂神祕兮兮的向我出示了一個“令牌”：“把王一成推下去斬了！”我火冒三丈，怎樣才能制服張瑋樂呢？我讓左佑把他拖到郜老師辦公室，左佑告訴我郜老師不在。“不行，不能讓張瑋樂在這兒胡作非為！”我下定了決心。我不得不説謊，對張瑋樂説：“郜老師馬上來接你！”張瑋樂大驚，馬上拿起了筆。張俊傑一直在插嘴，劉晨皓還和他一唱一和，我終於忍無可忍，對他吼道：“誰在講話，我就把他拖到郜老師辦公室裏，尤其是你們倆，張俊傑和劉晨皓！”大家都被嚇住了，沒有一個人違反紀律了。掃除了這些障礙，我又可以繪聲繪色地講課了。

這次將可我對自己還算滿意。在這次講課中，既鞏固了我的知識點，又得到了一次鍛鍊的機會。當回小老師的感覺真不錯，希望在剩下的兩個月裏還有這樣的機會。

暑假裏有許多讓我難忘的事，有一件事我一輩子也忘不了。

一天，我很快地寫完了作業。早上還是晴空萬里、萬里無雲，此時天氣已經有了一些轉變，忽然，刮來一陣狂風，狂風大作，飛沙走石。天漸漸暗了下來，到處一片寂靜。一道閃電劃過，突然一聲震耳欲聾的雷聲打破了寂靜。天下起了傾盆大雨。人們只要走出一步，就會被雨“打”成了“落湯雞”，我也如此。

“啊嚏！”我打了一聲噴嚏説：“老天爺偏偏和我過不去！剛想出去玩，天就下雨了。”媽媽聽見了我的埋怨，立即想了個好主意，對我説：“楊奕凡，你雖然不能出去玩，可是我有個辦法，你看怎麼樣？你英語會很多了，表弟也長大了，你應該去教教他，你就當弟弟的英語老師吧！”“太棒了！”我大聲叫道。

我拿起英語書和磁帶，一個勁地奔向奶奶家。看見弟弟正在看影碟，我按了一下電源，關掉了VCD，拿出英語書對弟弟説：“今天，我教你學英語”。弟弟好奇地睜大了眼睛。

我先教弟弟一個單詞“English”，我示範教他讀後，又讓他跟讀，弟弟想了一會，眼珠子一轉，突然大叫了一聲：“哥哥，哥哥，我知道了，我會讀！”我高興地説：“快讀，快讀！”他一讀，成了“英國女婿”。聽了，我有點想笑。趕緊我又教了一個詞組“apple and banana”。他又説：“簡單，簡單。”我半信半疑地説：“那你讀來聽聽啊？”誰知他把“and”讀丟了，讀成了“阿婆不來了”。真是讓我哭笑不得，我實在忍不住了，哈哈大笑，笑得前仰後合，弟弟見了，一臉不高興的樣子。

弟弟沒耐性了，他氣呼呼地説：“學英語一點也不好玩，我才不學呢！”我不厭其煩地説：“要有耐心嘛！如果你釣魚，沒有耐心，就釣不到魚。學習也一樣，你有耐心和信心，一定能學好的！”

弟弟聽了茅塞頓開，從我手裏搶過磁帶和英語書，到房間裏跟着錄音一起讀。他像一匹不知疲倦的駿馬，聽了一遍又一遍，一直聽了一個小時呢！

我一時感動，衝進房間説：“你會了嗎？”弟弟胸有成竹地説：“會了，哥哥老師，我讀給你聽……”我聽了他的讀音甚至比我讀得還標準。我把英語書和磁帶送給了弟弟，讓他好好學英語。

我十分高興，雖然我費了九牛二虎之力，可是我當了一回合格的小老師！

互相教育——這是同學學習中的一個小插曲。記得那次我就當了一回“小老師”，教育了我的同學黃逸文。

那天，黃逸文剛進教室，就滿臉的不高興和無窮的委屈。下課時，黃逸文就走到我身邊，向我傾訴她的不滿，她用低沉的聲音急速地説：“真是的，媽媽好壞啊，整天只知道教育我，我還有一個弟弟，媽媽為什麼就不去教育他呢？今天，媽媽又嚴厲地説了我幾句，我也頂了嘴。真是的，我今天是一路慪氣來學校的。現在的家長怎麼都這樣，火死了！”

望着她那不斷張開、閉上的小嘴，望着她那飛濺的唾沫星子，望着她那氣勢洶洶的架勢，我先楞了一下，隨後又調整了一下自己的神態，雙眼看着黃逸文快要溢出淚水的眼睛，平和的説：“小黃，其實啊，你也有些不對啊。”

“我有什麼錯！” 黃逸文打斷了我的話，“難道你也贊成我媽説我？真是白交了你這個朋友，幫兇！”

我望着黃逸文那反常的舉動，真有一種想罵她的衝動，但我忍住了，我再次用平和的語氣對她説：“小黃，你忘了嗎？我們曾經讀過一篇文章，題目是《拐彎處的回頭》，文中的父親不是看見弟弟摔倒，也沒有去説一些安慰他的話，只是淡淡地説了幾句而已，但我們可以從父親拐彎處的那一個回頭，看出父親的心裏其實是裝着弟弟的，只是不善於用語言表達而已。你媽媽呢？她也和文中的父親一樣，心裏是時時處處為你着想的，只是不善於用語言表達，你呢？卻沒明白她的心意，還和她頂嘴，你説你嗎能不生氣嗎？好了啊，別傷心，別委屈了。”

“唉——原來如此，我還真不該與媽媽頂嘴，讓她生氣，” 黃逸文一邊點頭一邊説，“還有啊，剛才真是對不起，我失態了。”“沒關係，只要你明白就好。”我像個“小大人”似的説。

在生活中，需要我們去教育或別人來教育我們的還有很多，就像我，不就當了一回“小老師”嗎？

幾年前，我當了一回小老師，回想起來，覺得當老師還真是不容易呀。

那是一個星期六下午，我表弟小楊洋來我家玩，推桌子，搬椅子，搭小屋，把我家弄得亂七八糟，像菜市場一樣。

我實在受不了了，就對小表弟嚴肅地説：“我們來做一個遊戲，你願意參加嗎？”小楊洋一聽“遊戲”兩個字，馬上答應道：“我願意，我願意！”我怕人少，效果不好，又去把妹妹小若寒找過來。

我站在他倆面前，故作威嚴地説：“今天，我是你們的老師，我要教你們識字、背詩。”我的話音剛落，小楊洋“呼啦——”一下站起來，一本正經地對我説：“小魚兒哥哥，今天是星期六呀。”我強忍住笑，對他説：“我是補課班的老師。”“為什麼呀？我一會兒還去學畫畫呢！”小若寒不情願地説。“不為什麼。今天我是試講，不收學費的。”我回答她。

我在外公的一張小黑板上寫了四個字：“春天來了”。用一把長塑料尺指着：“春天來了。”“春天來了。”他倆認真地跟讀。讀了幾遍後，我讓小楊洋上小黑板上來寫，他竟然鄭重其事地寫了起來。別看小楊洋剛上幼兒園，字寫得卻十分清秀。我讓小若寒也上小黑板上寫，小若寒卻心不在焉，草草地畫上了幾筆，就把粉筆扔在了地上。面對小若寒的學習態度，我快被她氣死了。

接着，我又教他們讀古詩：

《題都城南莊》作者：唐·崔護

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

可是當我讀到“桃花依舊笑春風”時，小楊洋卻站了起來，大聲説道：“小魚兒哥哥，你讀錯了，是‘竹外桃花三兩枝’嘛！”我説：“‘竹外桃花三兩枝’是《惠崇春江晚景》裏的句子，這裏是《題都城南莊》！”

小楊洋聽了我的話，不以為然，説：“小魚兒哥哥，剛剛上國小，就老糊塗了。明明是‘竹外桃花三兩枝’嘛！”

面對小楊洋的不可理喻，我才知道了最可怕的不是什麼專家學者，而是隻讀過一首詩的人！氣急之下，我無奈地揮揮手説：”下課下課，你們去玩吧。”他倆歡呼躍雀，又歡天喜地地開始折騰桌椅了。

哎，教個學生可真累呀，看來，當小老師也是一件不容易的事呀！

鄰家有一小胖男孩，性情温和，成績優異，正值初學作文之際，常跑來向我請教怎樣寫作文。我雖沒啥“作文寶典”，但抵不過他的幾番崇拜與熱情，便正兒八經地當起了小老師。

他要寫的作文題目叫《文明美德伴我行》。由於我“教學經驗”不足，也不曾飽讀詩書，開場白便是：“你準備怎麼寫呢？”先摸摸學生的底再説。學生倒不覺得我這老師名不副實，老老實實地回答了。他説了一通想法後道：“我知道怎麼寫了。我只是不會開頭，你告訴我開頭怎麼寫噦。”

“開頭怎麼寫？”真是一道難題。“萬事開頭難”，我也最不會寫開頭。一般文章要寫出彩，都是先來一大通排比或比喻句，為的是能讓人“眼前一亮”。可適不適合他這一水平階段的呢？正尋思着，學生卻一筆一畫寫下了開頭：“文明和美德陪伴我成長。”我一下子呆了眼，這不和標題差不多嗎？

怕他再自作主張下筆，我在草稿本上寫下標題，引導他：“文明美德伴我行——那你在家裏是怎麼做的呢？在學校呢？”學生很聰明，一下子就想了好多。老師卻覺得不對勁了：他説的好像不是“文明和美德”，而僅僅是“文明”。老師當機立斷，將“文明”和“美德”分寫在兩個地方，再次引導：“文明是不是表現在語言、行動等方面？你怎麼做的呢？”“美德的表現又是哪些呢？”學生實在聰明，一説起來便滔滔不絕，形勢變成了他説我整理。

我越寫越詫異：有這麼多嗎？雖然都是些小事，卻少有人做到了。但他説的自己那些表現無疑都是真的。有如此學生，我這老師甚感欣慰。

終於記錄完了，又將其分門別類。學生最後拿着只寫了開頭的作文本以及我那張草稿紙回家了。老師忽覺教學生寫比自己寫時還要盡心。

事隔一週，學生又來“請教”。這次是寫周邊的環境。遵循上次的方法，學生又開始侃侃而談。學生的語言平實而簡單，卻在不經意間展現出魅力，如：“大片的森林變成了高高的樓房，黑黑的河水裏沒有了小魚的影子。”在記錄學生的想法時，老師有些恍惚：到底是老師教學生還是學生教老師？老師只是幫學生整理凌亂的思維，學生卻是教老師怎麼去思維。

“你想怎麼寫呢？”——從心而已。

“開頭怎麼寫呢？”——切題即可。

而最重要的，莫過於以一顆純淨的'心認真去感受、體悟。

返璞歸真，方為作文。

人們都説老師是辛勤的園丁，培育着我們這些祖國的花朵；老師是一根蠟燭，默默地為學生奉獻一切；老師是一盞明燈，為自己的學生照亮黑暗的道路……這麼看來老師這個職業是多麼威嚴而不可侵犯。我也希望能當一回老師，可當我今天遇到了弟弟這為“學生”，讓我叫苦連天。

中午閒着沒事幹，於是，我對弟弟説：“今天我給你上課怎麼樣？”也許是他覺得新鮮好玩，便很爽快地答應了。

第一節課是語文課。我在紙上寫了“大”和“小”，教他讀，我見他會了，便打亂順序讓他讀，他很聰明，竟然會了我便誇了他幾句，於是，我教他寫字，我耐心地一遍又一遍教他，以為他還不會，可沒想到，他對我説：“姐姐，我會了。”我半信半疑地説：“真的？”他兩手叉腰，信心十足地對我説：“真的。”不過一會兒，他把寫好的字，給我看了看，寫的歪歪扭扭的，但也算不錯。我心裏美滋滋的，有了一點成就感，興趣就更足了，我想：原來當老師這麼簡單啊。

第二節是數學課。我教他加減法，我邊給他講解，邊做示範，他也在下面皺着眉頭認真地聽者，我見學得差不多了，我就給他做了幾道題，他都做對了，我獎給他一張貼貼紙。可好景不長，凳子上像長了刺似的，他不停地站起來又坐下，只管做他自己的事，根本不理睬我。於是，我大聲地説：“別吵了。”他看我生氣，就坐下來乖乖地聽了一會兒，可沒過多久，他又吵起來，還不時地衝我做鬼臉。我忍了忍，心平氣和地對我説：“你別吵行不行，待會兒我給你一個好東西。”他仰起頭，想了想，説：“那好吧。”他雖然乖乖地坐在那裏，但心不在焉的。不久，他又站起來，伸出手向我索要東西：“姐姐給我東西。”我拿他沒辦法，只能説話算數把東西給他，就此，我罷工了。

這不禁讓我想起了我們的老師，她每天不辭辛苦地為我們上課，有時她生病了還是給我們上課，可我們卻並不領老師的心意，只是自己在下面做自己的事，講話的講話，做小動作的做小動作，甚至還和老師頂嘴，老師一句題外話我們就在下面七嘴八舌地説不停。

現在，我體會到了當老師的艱辛，因此，我們應該更努力學習，才不會辜負老師的一片苦心。

今天，班舉辦了一次活動課——我當了一回小老師，活動規則是幾個人交換，再互相批改。

我拿到了黃婷的，篇幅比較長，我心想：我自己的都寫不好，怎麼來修改別人的呢？再説了，這篇寫得多，讓我多費腦啊！不管這麼多了，我拿起紅筆，一絲不苟地批改起。在改的過程中，我遇到了一個問題，為什麼“弟弟”就“拿了一顆釦子”，媽媽就要要把他關在天樓上一天一夜呢？這也太誇張了吧。我思考了半天也沒想出來這兒應該怎麼改。後來，我問黃婷：“這是為什麼要寫這麼誇張呢？”她悄悄地説：“我為了湊數字，不然寫不出來這篇。”聽了她説的話，我“嘻嘻”地笑了起來。

看完她的後，我給她寫上了一句評語，太誇張了，有點不真實。

這次，當小老師，真有些費心思。不過，我也體會到了老師平時給我們批改的辛苦。

電報路國小中恆校區六(11)班明靖羚

“這個‘找’字右邊是個‘戈’，怎麼多了一點呢？這裏要加上細節描寫，寫出七彩神韻；怎麼讓小狗沒有嗅覺的？”咦！今天的課咋這麼熱鬧啊？原來這是班特意策劃的一堂活動課——我當一回小小老師。

我右手緊抓紅筆，左手翻開同桌的本。老師説：“首先要看中的字、詞、句、標點等這些有沒有錯誤，再看細節方面是否可以再深入……”

我開始改，“你快看，你快看！”我大聲喊着，同桌看看本，差點笑暈過去。“找”也能寫錯。原來本上“找”的“戈”部被多寫了一筆。

基礎部分檢查完畢，我開始思考細節描寫夠不夠，這裏應寫一下山山是怎麼被趕出狗簇的，可改為：“山山回到了狗簇，狗簇人民發現山山失去嗅覺，把山山趕出了狗簇！”很快我就改完了。我滿意地把本還給了同桌。

通過這個活動我明白了當老師非常不容易，我們寫好不是為了老師，而是為自己。

星期六下午，鄰居王阿姨匆匆到我家，對我説：“巧巧啊，我要出去辦點事，請你幫忙照顧一下小叮呱好嗎？”説完便摸摸她6歲的兒子——小叮呱。我爽快地説道：“王阿姨，您儘管放心，小叮呱在我這兒一定沒事。”阿姨點點頭，放心得走了。

我和小叮呱坐在沙發上，心想：咱們玩些什麼好呢？對了！我靈光一閃，可以教小叮呱念古詩呀！於是，我從書架上那出一本《精編唐詩三百首》，在上面選了一首簡單易懂的《登鸛雀樓》。開始，我讓小叮呱跟着我一句一句的讀，可是，他總是讀了這句又忘了那句。“沒關係，再來。”我時刻這樣對自己説。可是小叮呱實在是不“懂事”。這下，我火了，直對小叮呱嚷嚷，看着小叮呱委屈的模樣，我轉念又想：這也不能全怪他呀，實在是我的教學方法有待改進。再説，老師講過，做什麼事情都不能半途而廢，要多動腦筋克服困難。於是，我又靜下來，心平氣和地想辦法。終於，工夫不負有心人，我想到了一個好辦法。我拿起書，對小叮呱説：“你會漢語拼音嗎？”他點了點頭，我便用筆在整個詩上註明了漢語拼音，叫小叮呱自己根據拼音把詩讀通順。小叮呱機靈極了，只一會工夫就把詩讀得滾瓜爛熟了。我於是趁熱打鐵，對他説：“古詩要‘二、二、三’的讀，這樣才好聽。”小叮呱聽話的點了點頭，接着就練起來。幾分鐘後，我要他試試看。起初我還不敢相信，但漸漸地，我覺得讀得都比我好了，我的臉剎時紅了。

這時，門鈴響了，我和小叮呱一起去開門，原來是王阿姨辦完事後來接小叮呱了。我真有點依一不捨。阿姨問：“巧巧，叮呱今天乖不乖呀？”我開心地説：“小叮呱可乖了，他還學了一首唐詩哩！”“是嗎？”王阿姨半信半疑。小叮呱急了，説：“你不信？”説完便搖頭晃腦讀起來。王阿姨聽完，高興極了，直誇我是個能幹的好孩子。