為什麼為題目的作文
為什麼為題目的作文
在學習、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的 為什麼為題目的作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
為什麼為題目的作文1
這件事已經過去幾年了，但其中好多迷讓我無法解解釋。
那是六年級開學，我班轉來一位新同學穎。穎長着大眼睛長長的睫毛圓臉小嘴。老師開玩笑説她是印度小丫頭。她頭一低臉一紅靦腆一笑。真的可愛極了。不久穎我還有嬌和仔仔我們成好朋友。轉眼冬季來了，一天早晨老師説：“穎呢”？我一看她課桌上只有書包，”我在半路上撿的，沒看到她“一個同學説。老師的臉色變了，聯繫很久電話無人接聽。馬上去了穎家，一會老師回來説：“大家上自習，穎好像失蹤了，我們去找。”教室裏安靜極了，我回頭看仔仔和嬌嬌，她們也互相看着，嬌嬌的眼圈紅了，我的眼淚落下了，後來聽老師説了事情經過，老師他們在一家門外找到穎的套袖，地上留下凌亂的腳印，家長報警。派出所來了看看説；他們無權緊院搜查，你們報刑警隊吧。説完走了，二十分鐘刑警進院解救穎。我聽別人説，當時穎雙手綁着，脖子有一條紫色掐痕。頭向下被扔進水缸裏，衣服扔在一邊人昏迷不醒。一個月後穎上學了，她變了而且變化很大，和我們一起也不説話不愛笑。畢業考試到了，穎又沒來，老師説：：“穎走了，我給辦的轉學”……
這件事過去很久，我不明白，為什麼受傷害的是穎，不明白警察為什麼不馬上進去救他，男孩的父母在家裏真的沒聽見靜，學校為什麼沒有任何表示，老師為什麼讓她轉學。
為什麼為題目的作文2
“為什麼，我活着？”
很多次，我這樣問自己，人為什麼要活着呢？我又為什麼在這個險惡的世界苦苦掙扎呢？越想弄清楚就越發糊塗，人世間有許多事情是我們所不能明白的。
這個世界有太多的人被生活的重擔壓得透不過氣來，忙來忙去就是些柴米油鹽、吃喝拉撒的事，這樣的生活不痛苦嗎？有些人生來富貴，不愁吃穿，過着奢侈放蕩的生活，大肆揮豁於燈紅酒綠之間，這樣的生活又有何意思？到不如勘破生死，遠離紅塵的喧囂，採菊東籬，悠然自得。
活着為了什麼？畢竟現實太過殘酷，生活太過艱辛！現實社會激烈的競爭，讓我們不得不為了生計而勞累奔波於外；多少人在這弱肉強食的自然規律面前，倍受困苦的侵撓，償不盡的酸辣。“不為五斗米折腰”的硬漢又在哪裏？一個連最起碼的生活都維持不了的人，又何談人生價值和理想追求！又怎能要求其知書達理、風流瀟灑呢？“倉稟實而知禮節，衣食足而知榮辱”一隻脱離幽幽碧水的小魚怎麼訖求在大海深處自由遊戲！
這個世界找不到沒有憧憬的人，每個人或大或小都有自己的願望和理想，一個沒有想象的人我們是無法想象的，只是有的人很幸運的實現，得償所願，而有些人只能埋藏在記憶深處，讓歲月塵封起來。每個人都渴望夢想成真的驚喜，就是夢裏偷着多想幾次也是幸福的。不可能人人都成為商界巨頭、文人騷客、名流學者、偉人領袖……畢竟這個世界是不公平的，正如釣魚，釣者是一種收穫、成功的享受，被釣者是一種不幸。羅丹説過，世間的活動，缺點雖多，但仍然是美好的。也許生活就是如此吧！
昨天同事跟我閒聊，説他們村裏有一對年邁夫婦，丈夫癱瘓在牀，大小便失禁，生活不能自理。不幸晚年喪子，更是貧病交加，孤苦無依，可謂困難之極。七十多歲的老奶奶仍然不屈不撓，靠撿些破銅爛鐵和村民的微弱接濟度過風燭殘年，直至生命的最後，始終細心照料丈夫、不離不棄！聽了之後，我的心禁不住一陣陣抽搐，熱淚打濕了眼眶，突然之間，我似乎頓有感悟。一個人的生命長短並不是最重要的，重要的是我們怎樣度過這些日子；我們的生命也不是為了在費盡心思的刮骨索取、爭名奪利中蠅蠅度過。也許我們一生都將平平凡凡，但能夠做到一生都平平淡淡是再也偉大不過的事情！平凡本身就是一種偉大。
活着能幹多少事！如果明天我將老去，今天我該做什麼？我會毫不猶豫的做我最想做而又一直沒能做的事，因為我不想帶着遺憾離去！可是我為什麼要這麼想呢？為什麼不今天就這樣做呢？做我想做的，吃我想吃的，玩我想玩的，非要等到老去的時刻才空自悲切、自責自怨！
迪卡爾説："我思故我在"，活着，就要表明自己的存在，表現得與死不同。你是否開懷笑過，你是否切骨痛苦過？一個短暫的回憶足夠讓人幸福一生，痛痛快快流淚的人也是幸福的。人生在得與失，苦與樂之間不斷輪迴徘徊，"在一切失去時，希望依然存在"。生活不是一種負擔，無論成敗得失，無論悲喜哀樂，無論精彩平淡，無論貧富驕奢，只有摯愛生活才能享受其中樂趣，我們擁有的是過程的精彩而不是結果的短暫。青春不會永駐，漂亮、狂喜和生命，總有一天會消逝，而愛是永恆的。愛生活，生活就會快快樂樂，不管人生道路怎樣，快快樂樂就夠了，難道還需要更好理由嗎？快樂沒有理由，生活沒有理由！
我們沒有必要羨慕別人，沒有必要自艾自怨，更沒有必要嬌媃造作的裝算，也許別人的幸福快樂只是一種虛偽的外表，虛偽不僅是一種負擔，更是一種痛苦！放開了,你同樣快樂。幸福只是一種生活的感受，生活就是一種真實的感受，只要我們嚮往明天的美好，熱愛生活的點滴，珍惜今天的擁有，你將屬於幸福、快樂永恆！
為什麼為題目的作文3
敲鐘人已經很久沒有寫過隨筆了，現在海里螢螢的黑夜絲絲縫入他那粗糙的羽毛筆。海藻在底裏嘩啦啦地響着，或許沒響；敲鐘人管不了那麼多，有的是輕浮的海藻在泛起的藍黑湧浪中發出鹹濕的嘲諷，三十七年了，鴨嘴獸從不出現。
敲鐘人猛地把羽毛筆擱下，擼起支離的袖管，用右腿後面最為發達的隆起的肌塊支起整個鍾錘，然後，隨着整座塔樓紮紮實實的震顫翕動，遠方的海面閃出幾條因共鳴觸動而翻身跳起的豚，或許是小逆戟鯨，或許不是；這完全無所謂，敲鐘人要的是鴨嘴獸，只要鴨嘴獸。
浪出乎意料地湧起來了，帶有譏誚藍色的海風颳着他腮邊兩簇又黑又粗的硬胡碴。敲鐘人有些失色，又有失意。他笨拙地轉了個身，使勁一拽像要飛出去的衣角。這樣一個失魂落魄的敲鐘人——失魂落魄的敲鐘人，他兀地抄起那本隨筆集，手指巫邪般地四下亂指，扯破喉嚨大聲疾呼本子上每一個匆匆草草的粗斜詞語。
“如果每一個下午我都無所憂傷，迪勒向我這邊游來，我看到他黃黃的絨毛順着陽光搏動。如果我聽得到你，迪勒，請大聲喊住我的名字。請大聲喊那些高高低低的鷗鳥，每一隻都有自己的憂傷，而迪勒你抓緊我些吧，怕被他們拽下去，一去不返了……”
這時，敲鐘人坑坑窪窪的臉上眼淚交錯闌干。他想起自己十五歲。午後的睏意微微泛黃，像空中一片氤氲，依偎在他和迪勒的肩上。他慢慢地搖動安樂椅，給迪勒讀他八點整寫好的隨筆。那些文字裏洋溢着按捺不住的歡悦，一滴一滴溶解到他和迪勒的嘴角，嘖嘖嘴滋滋地笑。
太不真實了，當時惘然。這也是每個敲鐘人的命運。直到他三十歲，迪勒也算老了，他敲了十四年的鐘。這是最後一聲，他早已知曉。拉起鍾錘，耳膜鬆弛而低低地顫動着，直到戛然而止，他歎一口海洋那邊的長氣，寫下去：
“第一天完全喪失聽覺。這種感覺像泅在海底，四下裏黑黑的夠不着東西。迪勒不明白髮生了什麼，無限恐慌。平靜，平靜，作為敲鐘人，一切早已註定。
“三十三歲生日。迪勒成功地和我第一次用眼神明白了對方的複雜意思。它總是一動不動地趴在我的腳邊，滄桑而天真的眼珠望着我。或許每個敲鐘人都必須用耳膜和鐘聲換來鴨嘴獸先天疾病的康復。一切都很合算。現在我能看見矮而寬的天懶懶地搭在海上，海水四處泛溢也夠到我。迪勒眼睛告訴我他需要一處長久歇息的地方，我把頭扭向一邊，和他一起定定地看着海平面直到夕陽與淚水一同滴落。從不知望穿秋水還有如此悲慟之意。”
這一頁，依稀可以看出曾經淚水在上面扭作一團，把泛黃的紙染得脆生生，像一片入口即溶的海苔，卻沒有海苔葱綠的喜樂。
敲鐘人刷拉刷拉地翻頁和搖頭，像是要擺脱一股挾沙的氣流。終於，他在一頁停下了，伸出自己溝壑縱橫的乾癟的手，顫巍着撫摸那上面喑啞暗淡的文字：
“這一天終究是要來的，寫與不寫都是哀傷。濃濃的海霧浸溶了海天之間所有生離死別的憂傷，一卷一卷向我襲來。我早已無心描寫和絮念，喉嚨裏像是塞進了一大團又酸又澀的棉花。八點整迪勒摸了摸我的耳朵，痛苦而極緩慢地轉了一個身，縱身一躍跳進了海。那是最後的驚鴻一瞥，天海都在坍塌，它們承不住這麼重的”後面一大段空白，彷彿垂死之人喘着蒼白的氣，“我想拉住他，急切地想，但我不能。什麼東西莊嚴地向我宣佈我必須讓它走，回去，和離別離別，長久而不含絲微的苦澀。我們分別了，我早已知曉。我從未後悔，但永遠憂傷。”
“迪勒”後面一大團凝蓄的`淚團，“走後第二天。我空了，四肢平躺，背也是平躺——我無法告訴自己為什麼四肢和背在一起，而他走了。我必須做點什麼，或許是為了遺忘，或許為了銘記。八點整，我叫醒了自己。盯着那口厚重得像結痂的大鐘，我站直了。突然明白迪勒那天把自己的耳膜給了我，就在摸我耳朵的時候。於是我能聽到大鐘在狂風驟雨的錘擊下發出的梆梆巨響——也只有這些。鴨嘴獸的耳膜只能聽到鐘聲，是為其病。聽到那最古老壯魄的聲音，我的瞳孔劇烈地張大了。
我決定一直敲下去，迪勒他能聽到，不用耳膜。”
為什麼為題目的作文4
星期三的下午，我們數學老師們參加了三年級組數學老師組織的教研活動，觀摩華老師《三角形三邊的關係》這節課，我有種深刻的體會，真正的放手於學生。新課標要求我們，學生是課堂的主人，教師是領導者，組織者，合作者。但是又有多少課堂真正的作到這一點呢？在這節課中，讓我記住了一句話“為什麼？”，在為什麼中尋找結論，得到結論，都是學生自己通過，動手操作，自主探索，合作交流得來的。我想，正因為每一個學生參與了知識點的生成，所以，他們掌握的知識更紮實，更能靈活運用。 這節課，其實我也教過，很多時候，我們只是用一種授予的方式，讓學生理解所謂的那句知識點：三角形的任意兩邊之和大於第三邊。更多時候，我們忘記了，學習最本質的一點，是理解，尤其是數學。我想華老師的課堂真正做到了這一點，更重要的是，我們在華老師的課堂裏，看見很多意想不到的學生想法。其實一節課真正的精彩，不在於它上得多順暢，而能讓課堂出彩的地方，往往正是學生的錯誤問題，華老師的課堂真正能體現將學生的錯誤化解為課堂的閃光點，這一點，是尤為值得我們學習的。這恐怕就是現在一個非常值得提出來説的，教學機智吧。
讓我感動是這節課，華老師的評價語真好，“為他的勇氣，鼓掌！”“為您們及時修改自己的觀點，感到高興”“我喜歡剛才同學們的認真勁。”“學數學有時不能相信自己的眼睛。”“為你們説真話感到高興”“沒有舉手了，真好！説明都在思考”我覺得這些是自己的課堂上所缺少的吧！我還發現一個祕密，在數學的課堂上，也能充分利用多媒體，插入背景音樂，讓孩子們在音樂中享受收穫知識，
聽後老師們在一起分享自己的感受，時間過得真快，放學了我們討論得熱火朝天，其實對於我們這些聽課老師來説，也是意猶未盡，我們期待着再次聆聽華老師的課吧！
為什麼為題目的作文5
《我，為什麼活着》
努力的活着，是為了讓更多人活着，讓更多人快樂！
――題記
那樣的時間，我想過自殺。在悲傷的驅使下，死亡的呼喚愈發的強烈了。在那顆大樹下，所有的愛都融化了。沒有了任何活下去的意念，死亡變的那樣堅定！活着，還能做些啥呢？死亡，我唯一的選擇了。
然而，一切都是戲劇性的發生着。當淚水都乾涸了，陣陣疲憊泛上眼瞼。安靜的躺在牀上，那些悲傷的音律從耳旁劃過，哀傷的心開始恢復冷漠。突然，悲傷沒有那樣的強烈了，心頭襲上一絲絲温柔。
那年為了所謂的愛情，我獨自離開了那個小鎮。
那年為了所謂的義氣，我堅定捱上了那個巴掌。
那年為了所謂的夢想，我毅然選擇了那個方向。
……
那些，數不盡的年少輕狂都是現在的傷。後來，愛情走了、義氣散了、夢想變了，那些艱難困苦的日子，我才真的體會到你的芳香。爸爸的一個温柔的眼神、爺爺的一個疼惜的笑容，讓我重新拾起了男子漢的脊樑！媽媽的一句貼心的良言、奶奶的一雙熱乎的小手，讓我看見了生活的光芒！驅散了彷徨、趕走了憂傷，只有親情不理不棄伴我前行。
同樣，還有你的燭光！那樣的我，你鼓勵打氣、安撫解讀。每一次，每一次錯誤你都聲厲斥責。而後，你便釋放着温暖去驅散我內心的寒冰。正因為我是您的得意門生，所以對與錯都是快樂。那年逃課，都煙消雲散了。但是，我卻永久成為你的羈絆了。你説，那就是恩師的規則。
那年，一個電話便可溝通的友情深深孕育了。白天與黑夜、晴天與雨天，那年的我們有共同的規則。我們共同笑着，共同哭着。漫步在旅途中，我們忘記了記憶規則，憧憬着一起的美好時光。
初夏時光，因為有你，所以我努力的活着。別人都説“為自己而活”，而且，我很獨特的説“為你們而活”。無慾無求的生活，你們的快樂是我唯一的快樂。我活着，期待你更好的活着。我，為什麼活着？你們還活着！你們還在創造快樂！僅此，我必須活着。
