數學“為什麼”為題目的作文（精選33篇）
在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的數學“為什麼”為題目的作文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
數學“為什麼”為題目的作文 篇1
星期三的下午，我們數學老師們參加了三年級組數學老師組織的教研活動，觀摩華老師《三角形三邊的關係》這節課，我有種深刻的體會，真正的放手於學生。新課標要求我們，學生是課堂的主人，教師是領導者，組織者，合作者。但是又有多少課堂真正的作到這一點呢？在這節課中，讓我記住了一句話“為什麼？”，在為什麼中尋找結論，得到結論，都是學生自己通過，動手操作，自主探索，合作交流得來的。我想，正因為每一個學生參與了知識點的生成，所以，他們掌握的知識更紮實，更能靈活運用。 這節課，其實我也教過，很多時候，我們只是用一種授予的方式，讓學生理解所謂的那句知識點：三角形的任意兩邊之和大於第三邊。更多時候，我們忘記了，學習最本質的一點，是理解，尤其是數學。我想華老師的課堂真正做到了這一點，更重要的是，我們在華老師的課堂裏，看見很多意想不到的學生想法。其實一節課真正的精彩，不在於它上得多順暢，而能讓課堂出彩的地方，往往正是學生的錯誤問題，華老師的課堂真正能體現將學生的錯誤化解為課堂的閃光點，這一點，是尤為值得我們學習的。這恐怕就是現在一個非常值得提出來説的，教學機智吧。
讓我感動是這節課，華老師的評價語真好，“為他的勇氣，鼓掌！”“為您們及時修改自己的觀點，感到高興”“我喜歡剛才同學們的認真勁。”“學數學有時不能相信自己的眼睛。”“為你們説真話感到高興”“沒有舉手了，真好！説明都在思考”我覺得這些是自己的課堂上所缺少的吧！我還發現一個祕密，在數學的課堂上，也能充分利用多媒體，插入背景音樂，讓孩子們在音樂中享受收穫知識，
聽後老師們在一起分享自己的感受，時間過得真快，放學了我們討論得熱火朝天，其實對於我們這些聽課老師來説，也是意猶未盡，我們期待着再次聆聽華老師的課吧！
數學“為什麼”為題目的作文 篇2
美好愉快的星期四。這天是我們學生眼裏美好的前奏，因為星期四的後面是星期五。
早上第一節又是親愛的數學課，不知誰喊了一句“呀，又是申老師的課！”在這咱們就不提那個人名字了，大家千萬別對號入座呀。
上課鈴響起，沒等到美麗的申老師，只見英語老師手裏拿着英語教材悄悄從後門進來，倚在後面牆上的同學被嚇了一跳，我連忙湊到同桌旁邊“打電話”……
第二節，我們親愛的申老師走進教室。老師身穿小襖，暖和又不失時尚，熟悉的粧容，熟悉的聲音從耳邊響起。我們昨天的自習課學習了平方差公式，那時我和同桌像被打開了開關似的，認為自己學會了掌握了，當我們看到那熟悉的題時，我腦子裏浮現的定義和思路讓我們瞬間昇華，這種感覺就彷彿緊繃的弦被鬆開。
到了做題的時候，老師抽學生上講台寫題，我們一個個像乖孩子一樣低下了頭。當名字一個個從她口中念出來時，恭喜那些同學你們中獎啦！
老師看着我們，一臉認真的説着她的輝煌歷史。很奇怪，我們班的人在聽課時個個無精打采，有的甚至直接睡覺，但當聽起老師的八卦時都一臉的認真。
有時候我們班的心思都能被老師們猜的一清二楚，彷彿有什麼讀心術一樣，這也讓某些人頭疼。有個讀心術的老師有時候也挺好的，但是這要分時候。
數學“為什麼”為題目的作文 篇3
每個人的煩惱都不同，對我而言，我最大的煩惱是“數學”這個科目，它像噩夢般的纏着我，彷彿把我緊緊的綁起來似的，讓我感到渾身不舒服，但因為它是一個科目，也是生活中的好幫手，所以從小我就沒離開它。
其實在小時候，我並不是那麼討厭數學，在那個時候，我最大的煩惱是“睡覺”，每到上牀時間，我就會害怕的哭了起來。心智年齡尚未成熟的我，對如電影般揮散不去的噩夢感到恐懼，就乾脆不睡覺好了，但那時的我又怕黑，只好在半夢半醒中，度過了一個個孤獨又無助的夜晚。
隨着年齡增長，課業越來越沉重，睡覺的時間也越來越少，現在的我，想不透自己以前為什麼討厭睡覺，如今，睡覺是多麼美好的一件事呀！那個煩惱就像雲霧般漸漸離開了。但所謂“舊的不去，新的不來”，一個煩惱才不見，一個又出現了。五年級的課業比以前困難許多，最明顯的就是數學這一個科目。我開始討厭數學考試，數學作業，以及所有與數學有關的東西；在做數學作業時，加減乘除也不再乖乖的排排站，我的數學成績大大下滑，對自己的自信心也像煙一般的飛走了。
我要想辦法讓我的煩惱不見，第一步就是找回自信心，我開始看自信心方面的書，重新幫自信心找到了家；第二步是要試着喜歡它，我改變了我的態度，願意讓數學住進我的心裏；最後是要了解數學，我找到了規律，數字和運算符號終於成了好朋友。
希望數學噩夢的煩惱能儘快消失，讓我的生活再次充滿光彩，噩夢變美夢。
數學“為什麼”為題目的作文 篇4
今天上數學課時，我真正地體會到“細節決定成敗”的含義了。
數學課上，我們大家爭先恐後地回答老師提問的問題。可老師一次也沒有叫過我，我心急如焚，拼命揮動着雙手，還喊着：“老師！老師！”
“來吧，子宸。”趙老師對我笑着説。我頓時感覺趙老師的樣子是多麼的漂亮，聲音是多麼的動聽！我是男生代表，馮筱雅是女生代表。
開始答題了，我一邊抄題一邊想着解答過程，抄完題我再把是同類項的代數式用相同的下劃線標出來，然後再用老師教的方式把這個多項式化簡，再代入求值就做出來了。
我“寫完”後，下意識地回頭問趙宇軒：“對不對呀？”“對了，對了，是三分之二。回來吧。”我心裏的一塊大石頭終於落地了，放心地回到了座位上。細心的李勇博發現我的式子中忘寫“因此”了，便激動地對我説：“忘寫因此了，快去加上！”他這一説全班都沸騰了，男生、女生成為兩個陣營，男生朝我喊：“快去改，快點！”女生朝我喊：“不能改了，你可是個男的，寫了就不能改了。”連我的同桌關天瑜平時文文靜靜的一個女孩，現在也成了“女漢子“，站起來，擋住了我唯一通往黑板的路。
趙老師邁着快步去改我們的式子，我在下面抓耳撓腮，欲哭無淚，腸子都悔青了。老師拿起粉筆在我的式子旁邊寫上大大的“因此”，又在馮筱雅的式子上打上一個鮮紅的對勾。
通過這件不起眼的小事，我明白了，什麼事都要注重細節，因為細節決定成敗！
數學“為什麼”為題目的作文 篇5
第五節課是音樂課，從開學到現在，我至今沒上一節音樂課，真有點悽慘。聽説今天第五節課，音樂老師要來上課，每一個同學都興奮不已。上課鈴響了，同學們都懷着期待的心情看着講台。
這時，數學老師走進教室，扯着大嗓門説：“這節課上數學！”每個同學的心情都壞到了極點，隨着老師的一聲“上課！”同學們都無精打采，一個同學竟然囂張地在下面做起了小動作，數學老師都看在眼裏，忍在心裏。忽然一個同學站起來，大聲説：“同學們！跟我一起唱國歌！”説完，就開始自顧自地唱起來。這就相當於一粒火星點在數學老師這個炸藥桶上，更何況，下面還有人偷偷地為這個同學的歌聲鼓掌！數學老師終於爆發了！接下來的時間，數學老師用盡全身的力氣把黑板擦往地上一摔，抓起幾盒粉筆向我們扔過來，結果我們的上空就跟下雨一樣，一根根粉筆往下直掉。
這時，數學老師走到那個同學面前，使勁扇了他一巴掌，那個同學的臉上立刻出現了一個明顯的手印。數學老師説了一句：“一羣沒教養的東西！”説完就拿起書包走了。那個同學竟然哈哈大笑，而班長已經泣不成聲了。班主任知道這件事後，對那個同學用最大的聲音對他大肆咒罵，並且把他媽媽找來，就差把他趕出學校了。最後，數學老師原諒了他，這件事才算了結了。
數學“為什麼”為題目的作文 篇6
這週上了一節數學課，這節課讓我明白了許多道理，使我很難忘。
那天數學老師走進教室，我們先跟她打了招呼，接着她把數學作業的答案對完，就正式上課了。數學老師先是在黑板上寫了幾道計算題，讓我們做在課堂作業本上。我一看這幾道題都是三位數除一位數的題，是上學期學的內容。我想老師是不是搞錯了，我們最近都在學三位數除兩位數，她還拿這麼小兒科的東西來考驗我們，也太低估我們的能力了，真不知老師是怎麼想的。我不屑一顧地看着這幾道題，心不在焉地抄在本上，原以為不費吹灰之力就可以把它們做出來。可當我做的時候，頓時覺得丈二和尚摸不到頭腦，呆在那裏，我發現我居然把這些題的做法忘得一乾二淨。我冥思苦想，可最終還是沒能想出答案來，班級中許多同學也和我一樣沒能做出這幾道簡單的計算題。看到這種情況，數學老師仔仔細細地給我們講了起來。我聽後恍然大悟，終於想起這些題的解法了。
想想自己為什麼沒能做上那些題，我總結出了兩個原因。第一，最近我們在學三位數除兩數，把三位數除一位數忘光了；第二，因為我沒複習這部分知識，而是急着學新知識。
孔子説：“温故而知新”。這節數字課讓我明白了其中的道理，學過的知識要經常複習，否則就像小猴子掰玉米一樣，最終會一事無成。
數學“為什麼”為題目的作文 篇7
今天上午第二節課，我們上了一堂有趣的數學課，那就是生活中的百分數。
講完書上的習題，謝老師把一節課，看到的一些有關生活的知識講給我們大
家聽。我覺的這節課十分有趣。
首先，謝老師給我們講了三個超市在節日期間打折的情況，A超市打9折，B超市不打折，C超市打八折。先開始講時，謝老師問我們打9折什麼意思，吵鬧的教室安靜下來，只有幾隻手還豎在那裏，謝老師讓我回達了這個問題，我説打9折是乘0。9，但這時楊易勝説不對，他説了想法，謝老師聽完楊易勝的回達後説，乘0。9也就是楊易勝説的方法。説完我們計算出了打折後的價格和他們的大小。
接下來，謝老師又給我們看了一條信息，就是早晨——中午和晚上有些肉價價錢的差別，比如：早上9元到下午晚上就是8元或7元一斤，謝老師就問我們為什麼會這樣，我們班同學的答案差不多統一，就是肉類到了晚上會不怎麼新鮮了，為了進貨方便，所以就想快一點賣出去，自然肉類就便宜了。
然後，謝老師又列出了一份表格，比如買肉類要注意什麼，買電器要注意什麼，買飲料要注意什麼，我們大家也都一一應答，所以我又瞭解了許多與百分數有關的問題。
這節課不僅讓我瞭解了許多生活中的百分數，還讓我增加了對數學的興趣。
數學“為什麼”為題目的作文 篇8
我們天天都會有不同的課，每節課都有各自不一樣的地方，比如説有的課程十分的快樂，有的課程特別的活越，有的課程卻十分的簡單。在以前各種各樣，但大同小異的課程之中有一節十分平常的課，但 是那節課卻使我我終身難忘。
那是我們四年級時的一節數學課，也是我們數學老師馬老師給我們講的最後一節課。那時我們還不知道馬老師就即將退休離我們而去。有可能一個月才可以到學校看望我們一次，也有可能兩三個月才 能回來一次。往日對我們嚴厲的馬老師就像是換了個人似的變得十分温柔、和藹。馬老師與我們度過了快樂活躍的大半節課時，也就是當我們快要下課的時候，馬老師才把快要退休與我們離別的消息告 訴了我們。“叮鈴鈴鈴，叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來，我們與馬老師一起度過的最後一節課很快就結束了。當馬老師轉身正要離去之時，我們全班人幾乎都十分痛苦的哭了起來。馬老師您以前雖然對 我們十分的嚴厲，但是自從您來監管我們班的數學之後我們班的學習成績可謂是迅速的提高。想起您與我們之前的那些點點滴滴都已經成為了一段幸福的回憶，我們特別的想讓您回來繼續教我們阿，可 惜時光種是過得飛快，不可挽回啊！
就是這樣的一節平平凡凡的數學課，但是這節課使我有着終身的思想和懷念啊！
數學“為什麼”為題目的作文 篇9
數學試卷發下來了，大家看着一個個刺眼的紅叉叉，心裏都有一種説不出的難受，我也不例外。
許老師並沒有及時評講這份試卷，也沒有批評我們，而是講了兩個數學小故事給我們聽。許老師説：“有一艘輪船載着一批人上岸，你是第一個上岸，第二個上岸的是個七歲的小孩，第三個是個八 歲的小孩，以此類推。請問，第一個上岸多少歲？”這麼幼稚的問題出乎意料，我們異口同聲地説：“六歲！”“錯了！你們沒聽清楚，我剛才説，你第一個上岸，難道你只有六歲大麼？”我們慚愧不 已，許老師又要講第二個故事了，我想：我們一定不能在同一塊石頭上絆倒兩次。
許老師又説道：“有一輛公交車，上面有四位乘客，第一站下了兩人上了一人，下一站下了一人上了兩人。下一站下了三人上了一人……我們一直扳着手指盤算着車內還剩幾人，直到老師説完。還 沒等老師問問題，很多同學已經踴躍舉手了，而且胸有成竹。許老師問：”你們知道我要問的是什麼問題嗎？“大家不約而同地説：”車內現在剩下多少人？“”那你們説，還剩多少人？“”七人！“ ”你們又錯了，我要問的是這輛車一共經過幾個站？“哦！我們面面相覷，又錯了。許老師説：”這就見證了你們的審題能力，這次考試你們粗心大意，大家看了試卷後會好好吸取教訓吧！“
多麼難忘的一節課呀！這節課讓我明白了，思考問題不能只想當然，應該先看清題意和關鍵字眼。
數學“為什麼”為題目的作文 篇10
今天數學課快結束時，楊老師説：“一會兒第四節課，一班和二班的數學老師會來試課，你們表現好點，我會在後面聽的。”也不知道怎麼了，我不禁心中一顫，總有一種不詳的預感，我感覺我一定會在課堂上出糗的。
終於，上課鈴聲敲響了，老師走了進來，開始了漫長的數學之旅。當老師説請一個同學上去圈出重要信息時，老師便指向了我，我一臉懵的走上講台，其實我早就有預感，因為老師已經看了我好幾次了，我就猜到了結果，當時我還在下面小聲嘀咕了一句：“我覺得老師一定會讓我上去寫！”我這烏鴉嘴，簡直比烏鴉嘴還烏鴉嘴！我在我自己覺得很重要的信息下畫了一根橫線，卻發現老師好像沒寫完，就尷尬的看了老師一眼，剛想説出來時，老師卻讓我下去了。啊！為什麼這種不幸的時刻我總坐在第一排？為什麼這麼倒黴的事會發生在我身上呢？這不由得使我歎了一口氣。
接着，更尷尬的事發生在了我身上。我的同桌W君正講着題，可老師問他理由時他卻答不出來，老師把目光投向了我“你是他同桌，你願意幫他嗎？”同學們的目光也移向了我，我尷尬的轉過頭去，心想：為什麼都盯着我呢？算了，就當沒聽見也沒看見吧！“好吧，你拒絕了他。”老師説。天吶！我當時恨不得找個地洞鑽進去！心想：為什麼我總是這麼倒黴呢？
天吶！這種尷尬的事我可再也不想重現了啊！
數學“為什麼”為題目的作文 篇11
校園裏有我們在陽光下的歡聲笑語，有我們在教室裏朗朗的讀書聲，有我們在迎風飄揚的國旗下嘹亮的歌聲。校園裏最離不開的是老師諄諄善誘的教導。在豐富有趣的學科裏，數學是我唯獨喜歡的科目，因為數學裏有無窮的奧祕，能讓我領悟到做事的嚴謹。
五年級開學的第三天，我們的新數學老師——孫老師告訴我們，每節課都要拿出四五分鐘的時間，進行緊張的聽算練習；聽算練習要求快速而且要準確無誤，孫老師用温柔的語言向我們解釋着。聽完我有點懵，因為聽算不能寫橫式，也不能寫豎式，對我們來講是一個巨大的考驗。
老師用最慢的速度耐心的聽算着，即使只有五道簡單的口算題，也一直緊緊地“鎖着”我的心。因為第一次有點不習慣，所以前兩道題把橫式輕輕的寫在旁邊，後面的三道題是我心裏的“裁判”提醒着我。在聽算的過程中，老師在幾個同學的旁邊看了看。聽完後老師説以前她剛教別的班的時候，有的同學會在指甲蓋上驗算，有的在橡皮上驗算，還有的在手心上算······他們想盡各種辦法來算，但是老師的速度越來越快，大家都跟不上了，只好乖乖的回家練。我在這句話裏聽出了老師讓我們多回家練習和不能在任何的地方驗算，只能在心裏算的意思。
在老師的指導下，我聽算的成績在慢慢地向前“跑”。開學第三天的數學課，是我最難忘的，因為老師教給我們比口算更有深度的聽算。讓我變得更加嚴謹、認真，認識到聽算的意義。
數學“為什麼”為題目的作文 篇12
第一節課是數學課，老師在黑板上書寫板書――圖形的運動。圖形怎麼運動？大家很好奇，便七嘴八舌地討論起來。有的説：“圖形自己會動。”有的説：“很多個小圖形集合在一起就變成了一個很大很大的圖形。”斌老師讓我們安靜下來，他告訴我們圖形運動就是對稱圖形。“什麼是對稱圖形啊？”我迫不及待地問斌老師。斌老師耐心地講解：“對稱圖形就是一個圖形，左右兩邊完全一樣，這樣的圖形叫作對稱圖形。”接着，斌老師讓我們看課件，像蝴蝶、樹葉、蜻蜓，這3個圖形左右兩邊完全一樣。我們終於聽懂了圖形運動。斌老師為了檢驗我們是否明白，給我們出幾道關於圖形的題目，讓我們判斷梳子、五角星、乒乓板、數字1哪些是對稱圖形？同學們仔細觀察後，説出了正確的答案。斌老師又給我們出了一道題：“圓是不是對稱圖形？有多少條對稱軸？”同學們思考片刻，有的説1條，有的説4條，有的説6條……答案五花八門。這時，有一個同學説有無數條對稱軸。斌老師露出了滿意的笑容。斌老師在電腦上給我們演示圓的對稱軸。斌老師一邊演示，我們一邊數，1條、2條、3條……我們驚訝極了！圓的對稱軸真的有無數條哦！
丁零零，伴隨着清脆的鈴聲，有趣的數學課結束了。斌老師給大家佈置一個任務，讓我們找找身邊的對稱圖形。看誰是個生活中的有心人，能找到很多對稱圖形。
生活中圖形運動現象無處不在，相信我們還會發現許多生活中存在的數學規律。
數學“為什麼”為題目的作文 篇13
我是一個討厭數學的煩人，每逢上數學課，我就頭疼，就想睡覺，然而，卻有一堂以前的數學課，讓我開始喜歡上了數學課，領我摸進數學解題之門。
七月之初，爸爸帶着我去了暑假輔導班，數學課上，老師突然問："你們都喜歡吃芝麻糖嗎？”“當然愛啦！芝麻糖又香又甜可好吃了”同學們不約而同的回答“那好呀！”下面讓大家一起學做芝麻糖吧！老師一邊説一邊在黑板上寫着“芝麻糖是由30%的紅糖與70%的芝麻末調製成的，如果要做10千克的芝麻糖來，那麼需要多少紅糖和芝麻呢？”
哎！原來老師又讓我們數學題啊！我的"厭學症"又發生了，眼睛一花，頭腦發暈，整個教室彷彿在旋……翻滾……我翻着小白眼……·扒找桌子上好像要睡覺了“小盛，我看你今天不舒服，一定是生病了吧！沒關係，等把芝麻糖做好後，一定就會好的。”老師風趣地説着，又在黑板上畫了一個線段圖並在中間加了一點接着提高了話音，“這條線段圖好比是紅糖芝麻各要多少？”老師又讓我把改成百分之30和百分之70之後，解釋説：這倆個分數的分母都是“10”這就是説把10千克的芝麻糖平均分成10等份，其中紅糖佔了芝麻佔算式是紅糖芝麻啊！原來數學題這麼簡單，一畫、一點、一改，問題解決了。
這堂數學課，我不僅學會了怎麼解數學題，而且還學會了怎麼製作芝麻糖，還明白了芝麻糖可以補血的醫學效益，一舉多得，真是有趣極了！
數學“為什麼”為題目的作文 篇14
“叮鈴鈴！”隨着鈴聲響起，隨着同學們匆匆的腳步聲，大家離開了教室。雖説是下課，我們卻拿着一本書和筆袋，在門口排好了隊。這是去幹嗎？原來，有一位著名教師朱樂平來給我們上數學課。
大家在門口排好隊，期待地往階梯教室走去，大家按順序進了教室，裏面寬敞明亮，後排聽課老師密密麻麻地眼睛看着我們，緊張極了！我坐在座位上，感覺涼颼颼的，教室裏鴉雀無聲。朱老師先讓我們找出人、牛、狗的不同點和相同點，這讓我們很奇怪，老師葫蘆裏賣的什麼藥啊？
接着，同學們都脱口而出，“唰唰唰”一隻隻手爭先恐後地舉了起來回答問題。同學們説出幾個特點後，我們又看到了兩個圖形，我們找出了一個是球體，一個是球形。到了後面，舉手的人就變少了，同學們都瞪大眼睛，端端正正地做好，聚精會神聽老師講課。有的在默默地思考着，有的高高的舉起了手。我們還看到了封閉圖形和不封閉圖形又分辨出來，朱老師又讓我們判斷對錯，大家還舉出反例，讓我們理解什麼是圓，知道圓的概念，原來前面所學的知識就是為後面鋪墊，大家立刻恍然大悟，朱老師的教課方法真特殊，給我們打了個措手不及。
時間一分一秒地過去了，教室裏也越來越安靜。只聽一聲鈴聲把我們這寂靜的課堂打破了。我們和老師有禮貌的下了課，依依不捨地離開教室，大家是多麼想再在這個課堂上多待一分一秒啊！
數學“為什麼”為題目的作文 篇15
語文課雖然也是一個很不錯的課，但我更喜歡數學課。每當上數學課時，我就像童年河裏自由游泳的小魚，心裏特別快樂。
我的數學老師特別漂亮，給我們上課時都會穿着一身黑色衣服，而且她的課很有童趣感。有一次，數學老師給我們上華容道的課時，給我們介紹了古代華容道的故事。其實呢，華容道是一個數學課堂上的遊戲，這個遊戲主要是讓我們把囚禁的曹操救出來。同學們想了好一會兒都想不出怎麼救曹操的作戰計劃，但是我們一眨眼，老師就救出了曹操。老師原來也有當兵的風格呀！
剛開始上數學課時，老師為了讓我們認識所有的數字，總會在黑板上畫一個東西來代表一個數字，就像“2”，數學老師就會畫一個美麗的白天鵝，讓我們記住。因此，現在老師畫個白天鵝問我像什麼數字，我就會熟練地回答“2”。有時我這麼一説，同學們都會對我刮目相看，當然老師聽完也會表揚我。老師一表揚我就會暗暗想，數學真快樂！
還有一次，數學老師給我們上了一節特別的課，在上這節時彷彿在上美術課，因為我們上的這節課的內容就是剪紙，這節課算是我上過最快樂的數學課了。我們有説有笑，還順便展示了我們剪出的作品，有小花、有小人，還有人剪出一個“福”字等。不管怎麼説，這是我最快樂的數學課。
數學課讓我學到很多數字，這些數字讓我記憶猶新，它還讓我認識了華容道和剪紙，我覺得數學課給我最大的收穫就是快樂。
數學“為什麼”為題目的作文 篇16
我在三科之內，我就最喜歡上數學課了。“沉迷數學，無法自拔”！
我喜歡上數學課不就只有兩個原因。一是：我們數學老師很幽默，每一節課逗笑我們的次數不下五次，整個課堂的氣氛就是十分活躍，講的課都很幽默，我們都願意聽。二不就是我數學課能聽懂。但主要還是因為第一個原因。
我們的數學老師是李老師，長得很有喜感，也很幽默。一張圓臉上，長着一對小眼睛。之前臉上有很多痘痘，那些痘痘非常紅，滿臉都是，現在少了很多；一個大肚子。喜歡穿白衣，大家都叫他“大白”。
上數學課的時候，他經常先舉個例子，再讓我們來思考它們之間的關係，並讓我們舉個例子和讓我們説今天講什麼，有時候突然停下來讓我們回答，讓我們思考答案。
佈置作業時，他有時會讓我們做他自己出的題目，每個題目都各有特點，但又和今天所學的又有關聯。
在寫作業的時候，不少人發現了一個題目有兩種解法，我們就順手寫了上去。第二天，老師就誇我們説：“做題，就要多思考，我希望你們能像他們一樣可以寫兩種解法上去。”
不久，班上掀起了解題熱，大家都可以有兩種解法寫在作業本上。大家的數學成績，大部分都提高了。
有幽默的老師課和有意思、有趣的作業題，我喜歡數學課。
數學“為什麼”為題目的作文 篇17
我們的蔣老師是教語文的，可今天，卻給我們上了一節數學課。也許你會感到奇怪，語文老師怎麼會教數學呢？其實這並不奇怪，老師嘛，當然是十八般武藝，樣樣精通嘍！
下午第二節課，清脆的鈴聲響了起來，好像在催促説：小朋友們，快進教室，老師馬上要來上課啦。同學們彷彿聽懂了似的，快速衝進教室，在自己的座位上坐好。頓時，教室裏鴉雀無聲。不一會兒，蔣老師走了進來。同學們心想：這節明明是數學課，進來上課的應該是葉老師，怎麼會是蔣老師呢？難道這節課由蔣老師來上不成？正如同學們想的，蔣老師説：同學們，因為葉老師生病，不能來上課，所以，這節數學課由我來上。什麼？同學們個個都是丈二和尚摸不着頭腦，紛紛議論開了。有的説：蔣老師會教數學？有的説：蔣老師上課肯定很精彩。還有的説：蔣老師上數學課不知道會不會像上語文課一樣生動、風趣。這時，蔣老師説：同學們，打開數學書，把書上的準備題做完。蔣老師一聲令下，同學們拿起筆開始做了，有的同學馬上算出了得數，有的還在計算，還有的同學抓耳撓腮，正在思考之中。
對答案時，班裏大多數人都做對了。蔣老師高興地説：真是滿堂紅啊！不，是滿室紅。這一説，可把我們給逗樂了，同學們個個捧腹大笑。雖然下課了，但蔣老師上數學課時的情景，卻深深地印在我的腦海裏。
數學“為什麼”為題目的作文 篇18
今天下午第一節就是數學課，我原本以為那枯燥無味的數學課，會像往常一樣平靜度過。可沒想到，一個令人難以置信的事情發生了。
午預習下課後，同學們都放鬆了精神，但那令人厭煩的預備鈴聲卻時時縈繞耳畔。數學老師也隨着鈴聲踏進了教室。我們都拿出了書，聽老師講課。
當老師在講題時，李炳瑜像往常一樣插了一句嘴。老師便笑着説：“李炳瑜減一分。”
“為什麼？”
“再扣一分。”數學老師嚴肅的説道。
李炳瑜不敢吭聲了。
一切又恢復了平靜，我們都在聽老師講課。當我們聽得正投入時，數學老師突然説：“李炳瑜，你站起來。”一臉迷茫的李炳瑜，聽話地站了起來，好久才回過神來。只見老師眼睛瞪得像銅鈴一般，直勾勾地盯着李炳瑜。老師又面朝李炳瑜，眉頭緊鎖，神情嚴肅的對李炳瑜喊道：“你幹嘛呢？”
“我咋了。”李炳瑜一臉疑惑的問道。
“你説你怎麼了？從上課到現在，嘴停過沒有？”老師生氣地説道。我們瞬間嗅到了一股濃烈的火藥味。
“我正算題呢！”李炳瑜擺出理直氣壯的樣子。
“你出去算吧，我在黑板上總結知識點，誰讓你在下邊算題了？”老師更加生氣的對李炳瑜喊道。李炳瑜見狀也不敢言語了。
我們大家也都端正的坐好，聽老師講課，誰也不敢鬆懈，等到下課我去辦公室找老師問題時，卻見李炳瑜可憐巴巴的站在老師面前。我見此只好退了出去，這是數學老師第一次發怒，我相信這也是最後一次。希望以後的課會一帆風順吧。
數學“為什麼”為題目的作文 篇19
時間飛逝，光陰似箭，如今的我已經五年級了，遇到了國小期間的第一位男數學老師—姚老師。姚老師風趣幽默，他的教學方法也與之前的老師很不一樣，他常常告訴我們，想學好數學就得當個“財迷”，把加減乘除都變成錢；他還教導我們，想學好數學就必須沉下心、多做題。
我一直覺得，數學是一門無聊的學科，它不像語文和英語那樣生動有趣，也不像美術科學那樣需要想象力，所以我一直不喜歡數學。有時我會因為碰到解不出來的難題而發愁，甚至氣得想把本子撕碎；有時我會寫了塗、塗了寫，心浮氣躁、理不清頭緒，這些都令我越來越不喜歡數學了。
然而，數學知識無處不在，數學問題和我們的生活息息相關。生活中用得最多的數學知識點應該就數計算了。超市購物、旅遊行程安排、甚至建樓房等很多方面都需要數學知識。比如，在售票處，利用數學知識可以幫你計算出最優惠的購票方式；在超市裏，優秀的計算能力可以幫助收銀員快速計算出顧客所選購的商品的總價值。因此，學好數學是非常必要的，學好數學可以幫助人們解決許多生活中的問題。
雖然現在，數學依然是我的煩惱之一，但我越來越意識到了學好數學的重要性，也越來越體會到了姚老師常常對我們説的那句話——學數學就必須沉得下心，課後多做題，反覆鞏固。
數學“為什麼”為題目的作文 篇20
今天上午第一節是數學課。這節課和平常不一樣，特別有意思，給我們留下了深刻的印象。
全班的同學們都來到電教館。我的心怦怦地跳得非常快——十分激動呀!由於，我要走上講台朗讀自己編的“數學童謠”呢!
上課的鈴聲響了，老師在講台上問我們：“同學們，你們都預備好了吧”“預備好了!”同學們齊聲回答，響亮的聲音，看出了大家的預備一定很充分。老師微笑地點點頭，説：“那麼，我們這一節自編‘數學童謠’課，現在就開始吧!”
同學們按照順序上講台，有的講述自己編的“數學故事”，有的朗誦自己編的“數學童謠”，有的敍説自己寫的“數學日記”……小朋友們一個接着一個，課堂裏一次次地響起了熱烈的掌聲。很快就要輪到我了，我全身都有點兒發抖了。然而，當我邁開大步走上講台時，我反而不緊張了。於是，我就大聲地朗讀了我精心編寫的“數學童謠”：
數學算式真不少，
加減乘除須用好；
基礎知識要記牢，
很多題目解決了。
朗讀完了我在同學們鼓勵的掌聲中走下講台，心中一陣輕鬆。……同學們的故事、童謠、日記等，都離不開“數學”，內容豐富多彩，非常有趣。這節特別的“數學課”讓我得到了很多知識，真是太好了，我希看老師多上一些這樣的.“課”，讓我們學起來更有愛好!
數學“為什麼”為題目的作文 篇21
上午，班級正式開始了運作，調整完座位，準備好防護工具，第二天的課程正式開始了。
同時，陪伴了我們整個網上課程的數學張老師，終於在今天與我們相見了。
第一節英語課下課後，我準備好課本，便出門休息了。過了一會兒，只見張老師趕到了我們班。趕緊回到座位上，我暗暗發誓：一定要讓老師留下一個好的印象。但沒想到，後面卻出了岔子。
開始上課了，老師簡單的跟我們説了些事情（關於網課），又説明了一下自己的狀況，便開始上課了。“請拿出你們的基礎訓練。”老師説着，將標準答案展示在了電腦上，我頓時慌了神，自己可只帶了七本課本，其餘的書全都在自己屋裏睡覺呢，這該如何是好？我可不想在第一節課便被老師批評。可總不能變出一本基訓吧，我左右看了看，無奈之下只好與同桌一起用一本。
“千萬別低頭！千萬別朝我這看！”我只能在心裏祈禱着，緊張的觀察着老師的一舉一動......忽然，我注意到，老師正盯着我與楊子宸。稍微停頓了一下，張老師低下了頭，看着座次表，詢問到：“楊子宸沒帶基訓是吧？我只好舉起了手，對老師説出了情況，老師只是提醒了我一下，又看了一眼我的名字，“張家宇是吧”。
我早已出了冷汗，雖然老師並沒有斥責我，但在他心中，已為我貼上了一個“忘帶作業”的標籤。這次也是我作為組長的一個失職，從此刻起，我定當注意自己的學業與言行舉止。
數學“為什麼”為題目的作文 篇22
“好！現在我們開始上課。”一個放慢了幾倍的聲音從科學老師的嘴裏慢慢吐出。
唉！又是科學課。
科學老師是最喜歡長篇大論的，他一直不厭其煩的講着四（9）班上數學課的情景，一講到科學，就開始測試。就在剛才，老師就把一大堆在下邊做小動作的同學分批測試，不會的，只好乖乖地起立。
我特別的注意，生怕被罰，坐的端端正正，可是又一輪測試又展開了。輪到我了，一站起來，腦子一片空白，原本在座位上想好的答案瞬間消失的無影無蹤。憋的滿臉通紅我就吐出一個字“嗯......”接着被提問的同學也沒回答出來。結果，我們班的同學都被罰站在位子上。
“我告訴大家，我給四（9）班......”“嗯，看這個數，三千零二十萬零五百，這個數咋讀？看，蓋上萬字前的數，後面的數讀零五百，再把後面的數蓋上，看萬字前面的讀三千零二十，都展開，再把把萬字加上，就會讀了！是吧？”科學老師津津有味的給我們上起了數學課，我們一臉的懵。我暈！這上的是科學課嗎？難道是老師昨晚沒睡醒嗎？
“嗯，再來看這個數......”科學老師抿抿嘴，講起了另一個數，“我講了兩個數，我們四（9）班同學就把一個單元都學會了！”科學老師繼續講他們班的同學。
叮鈴鈴......，清脆的下課鈴聲響起，同學們鬆了一口氣。“好，同學們，下課！”話音還沒落，同學們一窩蜂地湧出了教室。
我心裏一直在納悶，剛才這節課到底是科學課還是數學課?
數學“為什麼”為題目的作文 篇23
請大家看過來，請大家看過來，小蘇開始為大家直播一堂“熱鬧非凡”的數學課了。
上課鈴響了，數學老師可能有事情耽擱了，過了好一會都沒有過來上課。有的同學便三五成羣地聚在一起，開始嘰嘰喳喳的聊了起來，有的同學為了一點小事便開始追逐打鬧，還有的同學模仿着數學老師講話。一陣陣的“聊天音樂”向四面八方散開，可能大家講的太投入了，根本沒注意到數學老師的來臨，直到數學老師臉色鐵青的站在講台上，重重的咳了一下，我們才知道數學老師站在講台上好久了。
“起立，向老師問好！”班長小柯趕緊叫起立問好，我們趕緊向老師問好。“同學們好，你們坐下！我不好，你們在幹什麼呢？開大會嗎？隔着兩層樓都聽得到你們在説話，你們看看隔壁班是多麼的安靜，你們班吵得像一鍋粥一樣，説説，是怎麼一回事？”看着老師那嚴肅的面容，我們誰也不敢開口，都裝着知道錯了的樣子。數學老師看到我們好像都知道錯了，臉色才緩和下來。然後叫我們把昨天做的練習冊拿出來評講！並叫同學上去評講第六題。評講的同學剛把練習冊擺在投映機上。
“啊！不是1又2分之1，而是8分之7！”馬上有同學喊了起來。
“人家還沒説呢！急什麼？”數學老師馬上喝道。可同學們聽了這話，都起鬨了起來，“不對，不對，就是8分之7”直到那位同學改了以後，教室才又安靜下來
你看，這就是我要直播的數學課，是不是很“熱鬧非凡”呢？
數學“為什麼”為題目的作文 篇24
陽光明媚的午後，我又來到了我們家的苗場，我很喜歡這裏，鬱鬱葱葱的樹木，一棵一棵排着整齊的隊伍，就像保衞祖國的解放軍叔叔。
走着走着我發現了一個規律，就是樹和樹之間的距離都差不多，其中大樹之間的距離比小樹之間的距離又大。
“為什麼樹之間的距離會一樣呢？為什麼大樹之間的距離又比小樹的大呢？為什麼…”我帶着這些問題去找爸爸。爸爸説：“當初種樹的時候都是用腳步測量過距離的，所以距離都是差不多的。”我用自己的腳步測量了一下，果真兩棵樹之間的距離是差不多的。這時候爸爸又説：“我來考考你，看看你上課有沒有認真聽，題目是這樣的：山上種了8棵樹，每兩棵樹之間的距離是3米，那麼這8棵樹之間的總距離是多少呢？”“21米呀，這不是很簡單嘛”我得意地説。爸爸説：“看來這題難不倒你嘛，那我來變化一下，如果把這8棵樹圍成一個圓圈，兩棵樹之間的距離還是3米，你能求出這個圓圈裏樹的總距離嗎？”我想了想，一時説不出答案，突然想到我們胥老師説過當不知道的時候可以畫個圖試試。我拿起樹枝在田裏畫起圖來，畫好以後我發現這和我們學的鐘表很像，再看看圖，就知道了答案原來是24米，因為要把第一棵和第8棵之間的距離也要算起來，這樣才可以圍成一個圓。爸爸摸摸我的頭説：“你看，爸爸每天也在做數學題呢！”
爸爸給我上了一節生動的數學課，我一定要好好學習，下次來苗場的時候我也要考考爸爸。
數學“為什麼”為題目的作文 篇25
下午第一堂是我最期待的數學課，今天老師要教的是三角板和圓規的運用。老師在前一天就告訴我們要帶圓規跟三角板，因為這是我第一次使用這兩種文具，所以我很期待，心想這一定很有趣，所以我一定要好好的學習。
今天果然和我想的一模一樣，老師先簡單地跟我們介紹圓形和三角形，並讓我們用分組的方式來玩“支援前線”，我覺得好刺激喔！因為每一組的同學都好激動在尋找教室內的圓和角。我發現生活中的圓和角真的很多呢！而且每一組發現的圓和角都很特別，其中也有我沒有想到的物品，我們班的同學都是觀察家呢！
接着老師把垃圾桶蓋拿起來，掛在黑板上，一開始我們大家鬨堂大笑着，因為我們不知道老師為什麼要把垃圾桶蓋掛到黑板上。原來老師是要用垃圾桶蓋來跟我們介紹圓心、直徑和半徑啊!這讓我發現原來生活中的各種物品都有不同的形狀，這些物品也能為人類帶來便利。
老師用遊戲的方式教大家，讓全班都在歡笑聲中將圓規和三角板的使用方法都學起來了。不僅如此，老師還告訴大家可以運用三角板的磨擦力玩小遊戲，當看到同學的頭髮全部豎起時我不禁哈哈大笑，真是有趣極了！
這堂有趣的數學課讓我一回到家就滔滔不絕地和媽媽分享，我從來沒想到數學也可以這麼有趣啊！
數學“為什麼”為題目的作文 篇26
星期五我們學習了“可能性”，數學老師帶着我們進行了許多有趣的實驗，真是太好玩了！
老師先讓我們同桌輪流摸8個紅球、2個藍球、2個黃球和2個綠球，並讓我們記錄下來，所有人都是摸到紅球的次數多，只有一位同學摸到其他球的次數多，所以摸到紅球的可能性最大，摸到其他球的可能性最小。老師又給我們講了一個阿凡提的故事，講的是：可惡的巴依老爺準備把窮人們的糧食再扣多些，可窮人們實在是拿不出剩餘的糧食了，便請來了阿凡提，阿凡提對巴依老爺説：“我們拿兩個擲子，如果擲到的和是5、6、7、8、9次數多，你就不能再給窮人們扣糧食了；如果擲到的和是2、3、4、10、11、12的次數多，那你就可以給窮人們扣糧食。”巴依老爺心想：他只有五個數，而我有六個數，我一定會贏的，於是，巴依老爺便同意了。大家想一想，到底是誰會贏呢？
大家有的説阿凡提會贏，有的説巴依老爺會贏，老師請幾位同學做了2次實驗，實驗證明了阿凡提會贏。原來，5、6、7、8、9可以由1和4、2和3、1和5、2和4、3和3、1和6、2和5、3和4、2和6、3和5、4和4、3和6、4和5這13種可能；而巴依老爺只有1和1、1和2、1和3、2和2、4和6、5和5、5和6、6和6這8種可能。
數學真奇妙！它就像一個花園，你在外面看，可能發現不了什麼，可當你走進去時，會發現，數學，真的很美麗！
數學“為什麼”為題目的作文 篇27
今天，數學老師説去南樓上課，大家都特別高興，到了南樓大家表現得很好。老師説：“今天我給大家上一節新課，請同學認真聽，並説出這道題的等量關係式。”老師先叫起了一名同學，並讓這位同學回答，答對了再做下，答不對站着，直到答對了再坐下。我由於膽子小，不敢舉手回答。
最後管不了這些了，我可不願意當膽小鬼，終於鼓足勇氣，回答正確，我很高興。老師給我們講了很多等量關係式，並讓我們做了幾道題，我做對了。老師又出了一道題，我沒寫對，一看，我太馬虎了：把三分之五寫成了三分之四，我笑了笑，改正了這道題。我想對老師説一聲：你辛苦了。這是我上的第一次愉快的課。
學分數除法
前幾天，老師讓我們自己學習分數除法，並把同步當作練習作業，第二天，老師一看作業，很生氣，説:“看你們怎麼預習的，寫的這麼差，今天上課好好聽，一會兒講完了把同步認真地改正，改對了再交。”大家都認真地聽起課來。之後老師讓每一組的一個同學去黑板上寫一道題，同學們都做完了，有兩位同學一次全對，有兩位同學經過老師提示才做對。老師讓我們都做了4道題後，讓大家改同步。老師把同步發給了我，我一看是全對，於是高興地交給了老師。通過這節課的學習，我明白了只要牢記住一句話：那就是分數除以一個數等於分數乘這個數的倒數。只要記住了，分數除法你一定做得很棒。
數學“為什麼”為題目的作文 篇28
在學校裏，有精彩的語文課，有好玩的信息課，有可怕的英語課，但最有趣的還是每一節普普通通的數學課。
上課鈴響起了，隨着麥老師的一聲“上課”，帶着同學們求知的慾望，一節普通普通的數學課開始了。麥老師簡練地在黑板上寫下了一道題目：美術小組有25人，美術小組的人數比航模小組多1/4，問，航模小組有多少人？教室裏一片寂靜，同學們都在想着題目的解法。
慢慢地，越來越多的同學結束了思考，七嘴八舌地議論着解題方法，有的同學發言道：可以用算術的方法；有的同學又説道：可以用方程解題……而我卻隨便説出了算式，解題過程與答案。正當我得意洋洋覺得自己算得比同學快時，卻出現了一個奇怪的現象：麥老師並沒有像往常一樣把我的答案寫在正中央，而是笑了笑，慢慢地把答案寫在一個角落上。我感到很茫然，心想：為什麼會這樣？是我答錯了嗎？我忙重新檢查起來，在這邊塗一塗，到那邊改一改……突然，自信滿滿的我臉色變了，原來，我發現了自己把單位“１”給弄反了，我滿臉通紅，忙説出了正確答案，麥老師並沒有批評我，只是意味深長地對我説：“細節決定成敗！”
下課了，在這節課上，我學會了用較複雜的分數除法解決問題，可是讓更我難忘的是麥老師的那句話，是的！細節決定成敗！一個人，就算再有遠見，再聰明，再有鴻圖大志，沒有細節，不夠認真，成功之門就永遠不會打開！這一節普普通通的數學課，卻讓我明白了絕不普通的人生道理！
數學“為什麼”為題目的作文 篇29
今天有兩節數學課，第二節課玩湊24點的遊戲。
上第二節數學課了。老師還沒説遊戲規則，很多人都已經興奮地把昨天準備的撲克牌拿出來了。陶老師説：“遊戲規則是：每4人一組，每人分10張撲克牌，每次每人出一張牌，可以用加減乘除和小括號，誰先湊出得數是24的算式，四張牌就歸誰。
我和程驥翔、王心語、劉格池一組。第一次，程驥翔出的是7，王心語出的6，我出的也是6，劉格池出的是7。我們絞盡腦汁地想了一會兒，程驥翔説：“6×6-7-7=22得數比24少2。”我説“7+6+7+6=26，得數比24多2。”之後，我們又絞盡腦汁地想了一會兒。我和程驥翔異口同聲地説：“湊不出來！”
緊接着又出了兩次牌，可是兩次牌都和第一次一樣湊不出得數是24的算式。
第4次，程驥翔出的是8，王心語出的是3，我出的是1，劉格池出的也是1，我一下就湊出了得數是24的算式。我激動地説：“我湊出來了，8×3+1-1=24。”這四張牌就歸我了，我高興地把牌收好。
玩着玩着……。王心語和劉格池手裏只剩下兩張牌了。正在這時，陶老師走來了，她看見王心語和劉格池只有兩張牌了，連忙幫劉格池一把，幫劉格池贏了一次，王心語只剩下一張牌了，陶老師幫王心語一把，剛贏了一把，這時下課鈴響了。
這堂數學課太好玩了。
數學“為什麼”為題目的作文 篇30
如果我們是花朵，老師就是栽培我們的園丁；如果我們是即將啟航的小船，老師就是把我們帶到彼岸的舵手。
從幼兒園到現在，我遇到過許多老師，其中給我印象最深的是我的數學老師—張老師。
剛上國小的一次數學課上，張老師在講台上板書，我感覺這節課的內容太簡單，便開始東張西望起來。突然，我發現我的桌洞裏有本課外書，就像發現新大陸一樣，迫不及待的看了起來。正當我看的入迷的時候，一個身影出現在我課桌旁。我還沒弄明白怎麼回事，只聽“啪”的一聲，我的桌子被人重重地拍了一下。我六神無主地抬起頭來，正好看到張老師嚴厲的目光。張老師説：“你看的什麼書呀？這麼好看！”我呆呆地坐在那裏，腦海裏一片空白。張老師把手伸進了我的桌洞，從裏面掏出了我剛才看的那本書，然後把書放到了講台上，繼續上課。整節課我都膽戰心驚，心想這下完了。果然不出我所料下課後，張老師把我叫到了辦公室，我想“不會讓我請家長吧？”張老師好像看出了我的心事。語重心長地對我説：“知錯就改，還是好孩子，以後上課千萬不要在看課外書了，要認真聽講，知道吧。”我點了點頭説：“知道了，以後一定認真聽課。”説完老師就讓我回去了，我説了聲“謝謝”，飛快地跑出辦公室。
這節課給我留下了深刻的印象，從此我上課改掉了壞毛病，再也不做小動作了。也感謝老師給我改正的機會！
數學“為什麼”為題目的作文 篇31
今天我們在數學課上學習了，有趣又好玩的新內容，那就是角的度量，還用了“祕密武器”量角器。
課堂上老師先給我們講了射線、直線和線段的知識。射線：一頭有端點，另一頭無限伸長。直線：兩頭都沒有端點，可以兩頭無限伸長。線段：有連個端點可以測量出長度。接着老師又説：“當兩條射線同時從一點引出，所組成的圖形就叫做角，我們今天學習角的度量。”同學們都十分好奇。
老師讓同學們拿出了我們各自準備好的“祕密武器”量角器這個數學工具。量角器是半圓形的，上面有刻度，每一小格是一度，度也可以用符號“°”表示，量角時可以把尖角對在量角器正中間的小圓點上，一條線對準量角器的一個直線0刻度上，看一下量角器上的刻度數字，就知道這個角是幾度了，很神奇吧！
接下來老師還教我們學習了更有趣的知識，就是角的分類，鋭角：小於90度，直角：等於90度，鈍角：小於180度大於90度，平角：等於180度，周角等於360度。真是太有意思了！
最後我教大家畫角吧！（1）先畫一條射線，使射線的端點和量角器的中心重合。（2）在量角器上找到想要畫幾度的地方，點一個小點做標記。（3）以做標記的小點畫到另一條射線的端點上，就畫成一個完整的角了。
數學課越來越有趣，四年級我更加喜歡上數學課了。
數學“為什麼”為題目的作文 篇32
今天上午，我們數學老師給我們上了一節有趣的數學課，我非常喜歡。
一上課，我們就看到黑板上老師精心畫得漂亮圖形。有三角形、正方形、菱形和五角星形，顏色各不相同，但很有規律。原來今天要學找規律呀，大家頓時來了精神。
楊老師先讓我們同桌討論黑板上的圖形，大家七嘴八舌的開始討論，頓時教室裏熱鬧起來。接着楊老師開始提問了。同學們爭先恐後地舉手，我也把手舉得高高的。可惜老師好像把我看成了一個隱形人似的，就是不挑我。
同學們的回答都十分簡單。有的説：“斜着一行都是星星。”有的説：“橫着和豎着圖形一樣。”還有一個同學特搞笑，他自信地站起來大聲説：“老師，這些圖形好像在走迷宮。”大家聽了哈哈大笑。最後，還是鄭涵文説了一個完整的答案，“每行的第一個變到了下一行的最後一個。”老師讓大家為她鼓掌。哎！真可惡，她都搶了我的台詞了，要不然這個掌聲應該是我的。
楊老師怕我們不明白，還專門給我們做了一個示範。老師拿來三個粉筆盒和一張卡片，並排橫着擺成一排，然後把第一個粉筆盒放到了最後一個。連續移動了四個，像開火車一樣，大家一下子看明白了，都笑了起來。
最後，老師又給我們詳細總結了怎樣找規律。還讓我們在課本上做了練習，結果我全做對了。這真是一節有趣的數學呀！
數學“為什麼”為題目的作文 篇33
由於我的讀書成績比較差，所以爸爸把我送到張老師那兒去上輔導課。
我剛來到張老師辦公室，張老師大概是為了瞭解我的有關情況，便先問了我幾個小問題。第一個問題是：“四除二等於幾？”我回答：“等於二。”張老師搖了搖頭説：“錯了。四除二就是表示四是除數，二是被除數，也就是二除以四的意思。”第二題是：“‘象’字共有幾畫？”我數了數説：“是十畫。”張老師又搖了搖頭説：“又錯了，應是十一畫。”
接着，張老師作了自我介紹。他説他個頭矮小，面孔醜陋，知識貧乏，喉嚨沙啞。其實，他知識並不貧乏，他還寫了幾本書呢！分別是《快速提高讀書成績二十法》和《作文寫作輔導材料》。
輔導課開始了。老師第一課講的是“歸納法”。“歸納法”也可稱緊縮法，即歸攏並使之有條理。例如：學習地理知識時，怎樣高效牢記我國所有省、市、自治區和特區名稱？有的人靠一 一死記硬背，那一定得花費較多時間，且不易記牢。如果採取梳理歸納即緊縮法，那效果肯定好得多。如將全國三十四個省、市、自治區和特區名稱進行梳理歸納編排，得出如下四句順口溜 ，“兩湖廣特兩河山，雲貴川藏陝青甘，重寧四江吉安福，台北上天內海疆。”用他這種方法，我在幾分鐘之內就能數出全國三十四個省、市、自治區和特區名稱。真是輕巧極了。
張老師風趣幽默，教學方法好，在他那兒補課真開心。
