【實用】課堂快樂作文三篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的課堂快樂作文3篇，歡迎閲讀與收藏。
今天，我早早的從寢室跑到教室裏，一看，老師早已在教室等我們，原來老師比我們起得還要早。看到老師，我趕緊拿起了書，讀了起來。
第一節是語文課，我們學《在山的那邊》。老師把這篇課文認認真真的讀起來，讀完了後，老師讓我們説出這篇課文寫了什麼意思，也許是國小不愛舉手發言養成了習慣，也許不想讓同學們分享自己的成果，我沒有舉手。我用眼睛的餘光掃了掃左右，大家也猶豫不決。其實，我以前很活潑，但在讀六年級時，回答錯了，老師就打罵我們，老師那種看不起我們的表現讓我很痛心。程老師好像看出了我們的心思，説：“想舉手回答請舉右手，想保留自己的觀點請舉左手。”
很多人都舉起了左手，極少的人舉起了右手，老師讓一位舉手的同學回答，可那位同學回答錯了。程老師並沒有怪她，只是很耐心的講那位同學錯在哪兒，並讓我們不要犯同樣的錯誤。後來程老師又問第二個問題“這首詩告訴我們一個什麼道理？”我想到了，我還是不敢舉手，我想舉右手發表自己的觀點可説錯了那多沒面子呀！可我還是想説，這樣老師就能指出我的。最後我舉起了手，老師讓我到黑板上寫，老師説：“這是你思想的火花，寫得很好啊！為什麼不舉手呢？”聽着老師的表揚，我真是太開心了。
當老師問我們第三個問題，我們都動心了，展示的人多的超出老師的想像。黑板都沒地方寫了。後來程老師説四個人一個組討論好，再派一個代表上去寫。我是六組的組長，大家讓我去寫。程老師看着大家如此踴躍，眼中眯成了一條縫，連嘴巴都合不攏了。老師評點着答案，讚賞不斷，左手的大拇指好像始終沒有放下。在國小從來沒有這樣上過課，大家都很開心。
今天這節語文課讓我很輕鬆，也很開心，也讓我明白了，無論成功與非，都要敢於展示自己的觀點，這樣你才知道你的優點和不足。良好的開端是成功的一半。我相信，以後的語文課堂一定更精彩。
課堂快樂作文 篇2剛剛邁進國中的大門，心裏忐忑不安，多少憂愁湧上心頭：能在班級遙遙領先嗎？能給新老師一個好印象嗎？特別是——國中的課堂會怎樣呢？
我一直在課堂上表現不好——回答問題會緊張，不愛舉手發言……可剛進市六中，課堂在我心中的恐怖形象倒下了，換來的是一陣陣清脆的風鈴聲。
“×××！”隨着老師親切的“呼喚”，我“唰”地一下站了起來——原來叫到我回答問題了！我手心涼涼的，“一鳴驚人”地把答案説了出來。當時我自己也很吃驚，彷彿着了魔一樣脱口而出。當我還沒有從“自我陶醉”的意境中恢復過來，老師已悠悠地“飄”到我身邊，把一張表揚券放在我的課桌上，我更是無法呼吸，直到老師拍拍我的肩膀示意我坐下。我看着那張“誘人”的表揚券，心中頓時湧起一股暖流。
從此，在課堂上，我不再拘謹，而是像一尾快樂的魚兒在自己的世界裏遊曳。“聽雨，你來闡述一下！”“小雨，請説説你的高見”……那也是老師的“呼喚”，不同的是，這都是我自己舉手的。由被動轉為主動，這對我來説是個莫大的突破。而每次説完，看着老師微笑頷首，或輕輕説“説的很好，還有誰補充嗎”，我的心裏就比吃了蜜還甜。這是課堂帶給我的快樂，老師令我重新有了信心。
除了親愛的老師，還有一羣人也讓課堂充滿歡笑，那就是朝夕相處的同學了。記得有一次英語課上，老師放出了投影，上面是一張李娜正在打網球的圖片。老師還沒發話，只聽見後排的一位同學吶喊：“謝娜！”這一叫，彷彿全世界停頓了一秒，隨後全班鬨堂大笑，止都止不住。老師也露出笑臉——這位同學，李娜和謝娜還是有本質的區別啊！
還有一次課堂上，老師一個個檢查作業。檢查到某位同學時，突然表情豐富起來。她走向講台，連走邊笑説：“有位同學答一道題，題目是：最近你有什麼感觸大的事嗎？寫下來告訴大家！這位同學寫的是：我想到再寫。”“哈哈哈！”我真是佩服這位同學的“勇猛”啊！
經過這兩件事，同學們上課更專注了。而這些小插曲，令我心中的課堂不再死氣沉沉，而是生機勃勃，趣味盎然。
這是美麗的國中生活，美麗的國中課堂。世界盡頭的霧沒散，温柔密林的樹沒醒，而課堂帶給我的快樂，我卻深深地感受到了。
課堂快樂作文 篇3教學目標：
1、 設置情景，讓孩子享受作文的樂趣，享受成功的喜悦。
2、 在教學中，滲透人物描寫的相關技巧。
3、 訓練孩子的聽，説，讀，寫能力，鼓勵孩子張揚自己的個性。
教學重難點：
1、 總結人物描寫的相關技巧。
2、 指導學生個性表達。
設計理念及相關説明：
1、 此次教學對象是進入國中後不久的七年級孩子，處於國小與國中的過渡階段，寫作能力不強，懼怕寫作。因此，着力營造一種輕鬆愉悦的寫作環境，讓學生有話可説，有言可表，享受到寫作的樂趣。不在寫作的技巧上求深求難。
2、 嘗試體驗式作文教學模式：共性與個性共存，表演與表達互補，讓學生真正成為課堂的主人，寫作的主人。
3、 在教學中，力爭讓學生有選材意識，能自闢蹊徑表現主題；有描寫意識，能觀察細緻，描寫入微。
教學過程：
一、新課導入：
同學們，我們首先來個真心話大考驗，好嗎？
你喜歡語文嗎？
你喜歡語文老師嗎？
你喜歡寫作文嗎？為什麼？
如果我説這堂課我們能用45分鐘左右的時間當堂完成四個任務，並且完成一篇作文，大家相信嗎？
出示任務：
1、 樹立一種意識：作文，SO EAS SO HAPP
2、 突出一個重點：觀查人物
3、 掌握一種方法：人物描寫的技巧。
4、 寫出一篇：快樂課堂123
好，從現在開始，就是見證奇蹟的時刻。
二、開篇寫作
請同學們，跟我一起動起來：
情境設置：
《拍手歌》
寫作指導：
1、 當我們跟着音樂律動了以後，大家發現我們的教室有什麼變化嗎？如果要你用一種味道來形容，你會用什麼？
2、 你的心情呢？有沒有什麼變化？
3、 能根據剛剛你所説的，由面到點，或者由點到面，任選一個角度，把我們這篇作文的開頭補充完整嗎？
作文稿紙：
“如果感到快樂你就拍拍手……”……
三、人物描寫片段練習：
（一）、大家現在感覺快樂嗎？對！老師也很快樂。但是，我們今天還有任務哦，我們先要選一個特殊的人作為大家的模特。大家猜會是誰呢？
我們來設置一個情境——逗笑比賽。來，分一下工：
程老師：配角
Xxxx：逗笑員
Xxx：裁判（當笑容達到眼睛時算輸）
其餘同學：觀察員（觀察主角，配角的表情，動作）
我宣佈：我被快樂征服了，我要和大家一起笑！
引導：
大家知道嗎？想笑不能笑是件很難過的事情，
你們怎麼知道的？
（仔細觀察抓住細節特徵）
能不能把老師剛剛的'樣子記錄下來？
那麼，xx是怎麼和我鬥法的呢？
（説話——語言；行動——動作；做鬼臉——神態：……）
（描寫方法多傳神）
現在大家能用筆記下我們剛才的鬥法過程嗎？
老師巡視，指導表達。
（二）、方法指導
大家做的太棒了，大家回顧剛剛的過程，如果你們要把一個人寫好，首先要做的是什麼？
對！觀察！通過觀察抓住細節，找到特點。
例如下面的經典片段就是作者觀察的結晶：
（1）
(2)
（3）
總結人物描寫的訣竅：
仔細觀察抓特徵
描寫方法多傳神
妙用修飾添效果
修辭一用更逼真
（三）、學以致用
今天老師為大家準備的禮物怎麼樣？
我還為大家準備了另外一份大禮哦。剛剛你們逗我笑，我現在要求大家看的時候不許笑，只有我可以笑，呵呵。
情境設置：
《親親我的寶貝》
你們也是我的寶貝。
我們在長大，我們在變化，可是我們沒有變的是快樂。照片上的你們是那麼的可愛天真，用我們的筆下為你或其他印象最深的童年用文字寫一幅素描吧！
流逝的童年，筆尖的天真……
（展示）
（四）尾聲：
時間在快樂中流逝總是那麼讓人難忘，稍縱即逝。我們的作文馬上就要進入尾聲了，請同學們用簡單凝練的語言，回答我最後提出的問題，作為的結尾吧！
