會考滿分作文錦集7篇

無論在學習、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的會考滿分作文7篇，歡迎閲讀與收藏。

我討厭長跑。

似乎從小長跑就是我的剋星，每次測驗我總是不及格。不知道是因為身體原因還是心理問題，總之我很怕長跑。長久以來我不想上體育課，上體育課總説身體不舒服。

這次，我又請假不上體育課，但這是一次不同尋常的體育課。當我在書香無法自拔，突然感覺身後有人，往回一看，竟然是體育老師。

“怎麼了？為什麼不上體育課？”老師親切的詢問，我支支吾吾的説不出話來。

“我知道別的同學都跟我説了，你從小體育就不合格，就是你太胖了，是嗎？説完他打量了我的身材，我也不好意思的把頭低了下去。

“沒有關係，來吧，去嘗試一下吧總會有結果。”他拉起我的手向體育館走去。

“告訴你個祕密，其實老師小時候也是胖子，現在比你還要胖，真的。只是我後來突然喜歡上了體育，羨慕體育員他們那矯健的身姿，英姿颯爽，所以我開始拼命地減肥，不管風吹雨打，炎炎夏日，心裏想着一定要成為這樣的人。”我很驚訝，仔細的打量着眼前的老師。

“你知道你為什那麼胖嗎？就是你長久以來懼怕體育，你必須要保持一顆對體育熱愛的心，才能學好體育。哦，到了，我們快進去吧。”

跨進體育場，一股前所未有的氣息撲向了我：體育館燈火通明，老師們指導學生們做引體向上，學生們都在揮灑自己的汗水。看着他們那矯健的身姿，英姿颯爽，一股從未有過的力量襲擊了我的心靈：我要為自己領跑！

“去嘗試一下吧。”老師對我説。我立馬胯下身子，雙手撐地，眉毛緊瞪，一副胸有成竹的樣子。

“跑！”隨着一聲令下，我開始瘋狂的跑着，我從未感覺過我跑的有這麼快。

“加油！”老師對我喊着。

“加油！”同學們為我吶喊助威。

“加油啊！”我在心中鼓舞自己：加油，你行的，不要放棄！

“只有最後一圈了，加油！”

······

最後我堅持跑完了，我躺在地上久久沒有起來，又累又很幸福，老師走過來，笑着對我説，你成功了。

我開始愛上了體育，不再討厭長跑，因為我有我的信念：我要為自己領跑。

人生不如意事十常八九，就像一葉扁舟航行在大海上，誰也不能知道下一秒會身在何方，誰也不能保證下一秒是否安然無恙。因此，在挫折及失敗的考驗中，面對困難的勇氣和昇華失意為寶藏的能力，均不可或缺。

小時候，每當看着熙攘的人羣和車水馬龍的景象，小小的心靈都會升起一股莫名的恐懼，怕自己會一個不小心，就被怒吼狂哮的人海淹沒，怕在遇到變幻的紅綠燈時，來不及轉換腳步跟上都市生活緊湊的節拍，更怕在十字路口時，找不到自己的去處和方向。

現在，從幼小懵懂的孩子慢慢成為有能力面對困難的青少年，我明白了幼時對於迷失方向的恐懼來自對未來的不確定和不安全感，即使已有了充分的交通安全知識，仍會在十字路口徬徨猶豫，因為心中的岔路永遠在那裏，若不克服，只能在每次經過十字路口時，不安徘徊。

似乎大多數的人都害怕迷路：在十字路口不知該往何處去，在面對挫敗時沒有應對的能力。但或許由於天性的好強和倔強，我喜歡在迷路時找到方向，在生活中擊敗挫折，因為我認為，打敗迷惘、焦慮和失敗時委頓的心情，與其説是艱難，不如説它是一種淬鍊和挑戰。

在求學的過程中，我常會在功課上遇到瓶頸，在課本上密密麻的文字裏找不到確切的方向，這時，我便會平心靜氣地好好再看一次課本上所有的文字，努力釐清觀念，大部份的時候都能輕鬆過關，若少部份的時候已一讀再讀仍不見效，感到氣餒沮喪時，我便會拿起書本來，或許是餘秋雨先生的《文化苦旅》，看古時文人如何憑藉着毅力和對清雅生活的嚮往而征服高山險峻；又或許是我最鍾愛的金庸武俠，看藝蓋當世的丐幫幫主喬峯如何在眾叛親離的情況下保有心中豪情萬丈的灑脱，看着看着，我就能靜下心來，在這些書中人物迷路失意的景象中，找到我心中的天光雲影，走出困境。

有一句話説：“可怕的不是困難，可怕的是你沒有克服困難的勇氣。”是啊！困難何足畏，人生於世，本就有喜有樂、有苦有悲，只有在克服困難的當下，才能擁有心中最平凡的快樂。

迷失路途時，找出方向靠冷靜、靠知識，唯有找出一條通往人生康莊大道的路，才能活出一個有血有淚，充滿快樂的人生。

我喜歡大苦大甜，因為靜海造不出好水手，這是我對迷路時的選擇－我的生命之歌。

9。行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌

材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。

承認人生有許多虛假意義的人，更能尋找人生的意義。——哈維爾

正如餘秋雨先生所説，大多數時候人們之所以懂得一些事情，是因為“傳統樂觀主義虛設了許多‘意義的島嶼’，與生活中便可詮釋為，友情及毫無保留坦誠為上，背叛或謊言即慌亂之源，世態温馨無恙即可寬心交出自己云云。

生活如同一片汪洋，每一波每一折湧成一片才得以波瀾壯闊，然而這一浪如何因風而起，又如何隨流而息，都無從一一明説。所以一路上總在讓自己認定些什麼，選擇相信些什麼，對錯與否無從得知，但總之是給了自己寬心的理由。

於是不知何時一切都變成了謊言一般的存在。就像一個人以激情的大話廣交朋友一樣。虛假不是目的不是欺騙，而是與真實一併光芒四射地存在着的。你所相信的未必是你願意相信的，而是在事情雜亂無章裏你的棲身之所，累並休息着。也許它們讓自己得到了“一時的熱情澎湃”，但轉眼間情節轉折又陷入“痛苦的深淵”。畢竟，坐落在生活的汪洋裏的島嶼，不管怎樣廣闊也無法代替海的所有瑰麗與可怖。

但無論怎樣，是不該因為自己這樣天真地相信而內疚的，也許有人因此指責和懷疑，但那隻不過是出於他們對安全感永不飽和的人心。若是能夠相信那些自私、真實可又無辜如我的人，便仍然可以安全立足於這對對錯錯的生活之上，與該愛的人不計真假地彼此相信下去。

也許有這樣一些人，他們知道依靠意義的島嶼完成的行程只會偏離航道，離目的地越來越遠，等到自己出了茫然什麼都不剩的時候才發現，無論在過去還是未來，與別人還是自己，都無法企及那些掩埋在意義的島嶼之下的真實。於是他們始終在張望，在尋找，想要在無法言説的生活之中看出些是非，想要對那些讓自己手足無措的事情做些必要的舉動而不是躲，想要恰好瘋狂又恰好安穩，恰好天真又恰好成熟，這樣就不會像個木偶一樣只能用沉默掩飾。

有人説，一個人從別人身邊走過，最重要的是教會別人些什麼;若是有人教會了自己摒棄一切意義的島嶼，自己去填補所有意義的空白，那麼除了成長別無選擇。

我曾看過一篇短文，故事是這樣的：一個小夥子第一次來到海邊，看到籠罩着霧的大海，感覺到又濕又冷的海風陣陣襲來時，他便對自己説：“我決不會喜歡大海，我慶幸自己不是水手。”後來他遇到一個水手，在交談中得知那位水手的祖父、父親、哥哥都是死在海里的，便問水手：“既然如此，你為什麼還當水手，還要天天跟這危險的大海打交道呢？”水手高興地回答：“當一個人熱愛他的工作時，他不會想到什麼危險。我們家庭的每個人都愛海。”

水手的`親身體會告訴了我們：熱情是拼搏向上的動力。水手過的是一種相當冒險的生活。他們周圍處處潛伏着足以置他們於死地的危機：當他們在驚濤駭浪中行駛時，他們的船隨時可能被一個巨浪掀翻；當他們在深海里潛水探險時，隨時可能被一羣兇猛的鯊魚圍攻，最後被撕成碎片……這一切是所有的水手們最清楚的了。可是明擺着的危險，遇難同胞們慘不忍睹的遭遇，並沒有被水手們視為人生禁區的紅牌。依然，一批又一批的水手踩着前人的足跡，繼續向前，永無止息。這隻有一個字能解釋他們的舉動，那就是“愛”，他們對大海的熱愛。因為大海的雄奇偉力造就了水手們敢於冒險、敢於拼搏，勇往直前的進取性格，磨鍊水手們不怕吃苦、不怕犧牲的堅強意志。

如果一個人並不熱愛自己的事業，那麼他只會按時按刻，按計劃去完成一項又一項的任務。這樣的人最多隻是效率較高的工作機器。由於他並沒有將自己的感情投入到工作當中，他就缺少了工作的動力，也就無法激起創造的熱情與靈感，當然也不會嚐到成功的喜悦。這樣的人即使生活安定，衣食富足，也不會很幸福，他只是在一天天地消耗生命，等待生命的終結。

我們需要熱情來澆灌生命，我們需要熱情這股動力來揚起生命的風帆，駛向幸福彼岸！

有位教師曾經説過：“假如你厭惡學生，那麼，當你的工作剛一開始，就意味着已經結束。”這看似平常的話語，卻道出了一個真理：熱愛學生是教師的天職，仁愛和寬容，是教師職業道德的核心和基本要求。

無論是知識的掌握、智能的發展、還是品德的培養，都是與學生的情感體驗緊密聯繫在一起的。教師當把和藹可親的微笑撒向每一位學生，用真誠熾熱的關愛去感化每一位學生，贏得學生的喜愛和信任。學生才能以最佳心態，敞開自己的心扉，樂意聽從老師的教誨，從而“親其師、信其道”，圓滿完成他們的學業。

記得20xx高5班的汪洋同學，剛進高二的時候，他以年級三十八名的文科成績分在了文科班，但是對於一個在文科一百名內只佔7人的班級來説，他已經是非常優秀的了，他也是本班唯一的重點希望。在老師們一次次的教育，鼓勵，幫助下，他的成績一次次的長了起來。高三下期第一次月考，他考到了年級第一名。可隨着大學聯考的臨近，離大學聯考只有3個多月的時候，他因莫名的頭痛，痛苦地離開了學校，回到了家裏。他的父親經萬州、重慶，四處求醫無果後，傷感的告訴我：“檢查沒病，一説到學校就頭痛厲害。看來命該如此，只有等明年大學聯考了。“我無可奈何的説：“你也別急，讓他在家裏調養一段時間吧。”那時，我心裏明白，那是大學聯考恐懼症，説什麼也沒用。在以後的日子裏，我幾乎每天一個電話，與汪洋或者汪洋的父親談心，時間就在一個個焦急的電話和急切的等待中過去。一個多月過去了，離大學聯考只有40多天了，電話的那頭依然傳來：“算了吧，餘老師，命該如此，等明年吧。”接下來是一個大男人的一陣哽咽後的哭泣。我抹着淚水關掉了手機。

作為班主任，我能放棄嗎?我不能放棄，不能放棄一個學校的聲譽，不能放棄一個學生的前途。其實，一個優秀的學生，其感情是很脆弱的一個優秀的學生更需要老師的關愛。

四月十七日，陰雨朦朧，一輛載着我和兩位校長的吉普車開進了大山深處，我們手腳並用總算爬到了汪洋的家中。經過四個多小時多方面的開導，他感到了莫大的温暖;當我把吳校長拿出的200元人民幣，轉交到他手中的時候，他的手在顫動，眼眶充盈着幸福的淚水。他回到了學校，回到了教室，以536的高分考入了重點，並提前一批錄取。

在沒有一個複習生的情況下，當我的知本班考取3個重點，十幾個本科，人人榜上有名的時候，真的，我狂呼着跳了起來。那不是激動，不是喜悦，更不是自豪;那是一種無愧，一種無愧後的渾身輕鬆。因為我深深懂得，熱愛一個學生就等於塑造一個學生，厭棄一個學生就無異於毀壞一個學生。

崇高的師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心扉的鑰匙，是架起師生紐帶的橋樑。崇高的師愛也是一種巨大的教育力量。

老師們，當我們選擇了教師，我們就抱定要在平凡的崗位上重複着平凡的工作――燃燒自己，照亮別人。

一個優秀的學生需要培養，但我們面對的是農村中學的學生，更多的是未必優秀的。他們需要關愛，更需要老師的寬容。如果除去夜出上網的，醉酒江邊的，打架鬥毆的，深夜打牌的，偷雞摸狗的，談吐粗俗的，談戀愛的，打桌球的，抽煙的，説話的，玩東西的，頂撞老師的，上課睡覺的，不完成作業的，遲到的，曠課的，恐怕每個班都所剩無幾了。

一個地球，可以有多元化的國家，一個國家可以有兩種制度，作為老師，為什麼就容不下學生的缺點呢?也許他確實是一個差生，可是，他同樣是一個家庭唯一的希望，同樣是祖國的花朵，民族的未來啊!

有一個學生，晚上十點半，他睡在了牀上;半小時後，他大聲的講起了學校誰最漂亮的專題;隔一小時後，他組織幾個室友，把牀單支在了牀上，點着蠟燭，打起了“金花兒”;兩個小時過後，他又在牀上講訴接受教育的精彩場面。我能不生氣嗎?我真想一腳把他踢進月球，再也看不見;我真想把他捏成粉末，然後撒向大山深處，讓他感受山的穩重和寂靜。但是我沒有這個權力。我只能選擇容忍，耐心的教育。

當然，仁愛，決不是溺愛，寬容也決不是縱容。必要的批評，必要的強制教育也是不可少的。因為批評也是一種關愛。

但權力只能維繫短暫的順從，真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。

“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益温厚”。教師，若能以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。仁愛與寬容，必將點亮學生的心燈，使教育走進朗闊的藍天。

聽説有一種花叫朝顏，還有一種花叫夕映。你我這對姐妹花，都將經年那些過往的祕密私釀成了凜冽芬芳。

還記得嗎?那些年，我們共同走在回家的路上，從不會因為曲折而又泥濘的小道止步，從不因冷冽的寒風而沉默。我們總是拉着手，唱着那些老的掉渣兒的歌，歡快的跳過一個個泥坑然後回家，哪怕回家後總免不了家人的一頓呵斥：“褲子上怎麼這麼多的泥!走路看着點!”多年來，似乎形成了一種默契：第二天都換上了乾淨的衣褲，然後指着對方的鼻子以調侃的口吻説：“又被奶奶罵了吧?哈哈!”説着笑着又挽過對方的手臂，無拘無束的進行着我們所認為天經地義的事。

我記得，那些年，我們總會因為一些小事掙得面紅耳赤，然後在班上拉幫結派，要求其他同學不再理睬對方的人。因為我們在成績上的優勢，班上的同學竟然也就那麼傻乎乎的自願投到各自的麾下。現在想想，都不禁笑出聲來。每一次，當別人吵得不可開交的時候，我們倆卻不知道什麼時候又和好了，回到了以往的形影不離。

那些年，我們一起吃飯時還會玩着剪刀石頭布;那些年，我們走在路上踢着石子，口中念着在電視裏新學的那些新穎詞兒，不知覺的竟配合着一同倒在了旁邊的草叢中;那些年，我們揹着書包在田野邊摘野花，忘了回家的時間;那些年，我們會因為嘴饞爬上果樹摘果子結果掉進了旁邊的小溝裏，因為害怕不敢叫出聲來，毅然決然的自己爬上岸。一看，活像個泥娃娃。

那屬於我們的一些，全都定格在了我們分開的那天。五年的時間足夠改變一個人了，我們都變了，變得讓我們自己覺得過去的那兩個孩子不熟悉了。也許隨着時間的推移，我們之間的關係就如一張泛着淡黃而又單薄的紙，風一吹，就碎了。我不敢再奢求我們能向過去一樣，但我害怕會有一天，我連這些美好回憶都會忘卻，忘了屬於我們的那些小美好。

現在的我們因為高中在同一所學校，雖然不同班，我仍覺得很幸運。但我們之間的友誼真的經受住時間的考驗了嗎?見面時，禮貌性的微笑，輕輕地招手，我們就這樣擦肩而過。不知道，你是不是同我一樣，期盼着對方能再次轉身，將自己擁入懷抱。

朋友，和你在一起的日子我很充實;朋友，那些年有你的陪伴我很快樂，現在我只能祝願你——永遠幸福!