【熱門】高中的作文合集5篇

在學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編為大家收集的高中的作文5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

高中的作文 篇1

【摘要】在高中作文教學中提出綠色生態的研究是由於目前高中作文的環境存在一種病態的現象。教師引導學生寫作文的目的是為了讓學生通過寫作文了解到自己語文知識掌握的情況，再通過自主學習加強語文知識學習後用作文的方法印證自己的進步。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】高中作文綠色生態研究

很多人談到“綠色生態”想到的就是自然詳和的環境，在這樣的環境下，人會感覺到特別舒服。在高中作文教學中提出綠色生態的研究是由於目前高中作文的環境存在一種病態的現象。比如高中生作文堆砌的詞藻多，卻沒有足夠的主題思想；寫作文是為了得高分，卻不好好聯繫自己的生活，只在作文中空喊道德口號；有些學生在寫作文時，很明顯無話可説，於是強行堆砌字數、東扯西拉。學生的作文會出現這些病態的現象，是由於他們根本沒有明白寫作文的目的、不是真正地喜歡寫作文、沒有用心投入寫作文的原因。

教師引導學生寫作文的目的是為了讓學生通過寫作文了解到自己語文知識掌握的情況，再通過自主學習加強語文知識學習後用作文的方法印證自己的進步，通者兩者的良性循環讓學生的語文綜合水平全面提高。如果學生寫作文的作品以病態的方式呈現則意味着教師沒有達到自己的教學目標。怎樣讓學生寫的作文不再病態？教師可以嘗試給學生綠色生態的寫作環境讓學生對自己的作文重新思索。

一、讓學生自己提出寫作的方向

在傳統的作文教學中，教師很喜歡給學生布置寫作的題目。比如教師會規定一個題目或幾個題目，學生必須依教師給定的題目範圍寫；教師也常常給予學生寫作題材和字數範圍的限制。有些教師將以上的限制全部當作給分的標準。偏離題目的作文，扣分；題材偏離規定，扣分；字數不符合要求，扣分。學生寫作文時感覺到那根本不是自己想寫的東西，是因為教師強迫自己寫作文才不得不寫，學生被強制寫作文怎麼會沒有逆反心理？

教師要讓學生寫好作文，首先應該在滿足教學要求的情況下最大限度地給學生自由，讓他們有機會寫出各式各樣的作文。比中高中教師在引導學生學習高中語文蘇教版必修二第一專題珍愛生命時，教題可以以“珍愛生命”為主題讓學生自擬題目，自由的選擇記敍文、小説、散文、説明文等幾種題材。教師不必要求學生寫滿固定的字數，僅要求他們寫得內容翔實、觀點明確、述敍條理分明等。同時還鼓勵學生不必被書中的題材內容等限制，他們可以先去尋找相關的資料與文章進行閲讀，看完之後有了想法再寫。學生因為能自由發揮，就對寫作文的興趣大很多。

二、讓學生內心有所感悟才寫

教師在引導學生寫作文時必須看到，無論是古人還是今人，他們的文章之所以很優秀是由於他們的文章傳達出了強烈的思想感情，而現在的學生寫的作文常常出現不敢寫出自己的想法，怕自己的想法不符合教學大綱的要求被教師扣分；或者學生內心根本沒有想法，又為了湊作文的字數所以“無病呻吟”。作文中作者的觀點是文章的靈魂，一篇沒有靈魂的文章絕對難以成為一篇好文章，因此教師在引導學生寫作文時，就要引導學生要用作文傳達出自己的心聲。

要讓學生在寫作時有想法，教師就要鼓勵學生關心時事、關心自己的生活。比如教師可以要求學生用網絡去查找最近發生的各種大事、小事，定期引導學生去討論時事話題；引導學生去觀察自己周圍的事情，比如：學校最近有沒有出現新鮮事兒？甚至鼓勵學生一起交流他們平時説的“小八卦”，這些都是學生可寫作的題材，只是學生在學習時往往會不瞭解這些自己的想法、自己的生活就是寫作的現有題材，而教師要引導學生把自己看過就忘掉的思想“拾起來”，曰後讓他們把自己的想法融入到寫作中。

比如在引導學生學習高中語文蘇教版必修一設計未來時，教師可以組織學生一起談當前的就業形勢、談學生自己怎麼看到未來就業的問題等。然後教師引導學生去寫一篇與自己就業思考相關的作文。學生在寫作之前，已經有自己的思考，所以寫作時就容易有自己的想法。

三、讓學生大量閲讀經典的書籍

有些學生寫出來的作文常常是病句連篇、結構錯誤、沒有重點、堆砌材料。通過寫作的方式能夠看到學生綜合應用語文知識的水平，學生寫作時連最基本的寫作要求都達不到就説明學生的語文基礎知識實在太差，要讓學生寫好作文，教師就要加強學生語文基礎知識的鍛鍊。閲讀大量的書籍是讓學生自主的學習語文知識的好方法，然而目前由於信息技術的發展，高中學生常常去看網絡文章，有的網絡文章知識並不豐富，質量還奇差。如果學生花大量的時間去看這些質量差的文章，不僅學不到大量的知識，而且還會破壞現有的學習基礎，教師在引導學生看文章時要注意引導學生看經典而優秀的作品，讓學生受到經典作品的薰陶。

比如教師引導學生學習高中語文蘇教版林黛玉進賈府時，一部分男生不喜歡看《紅樓夢》這類很長的古典書籍，他們喜歡看《水滸傳》這類乾脆、利落又帶勁的“武打”書籍，這時教師可以引導學生組織一箇中國古典文學討論會，大家一起討論，中國古典小説中，哪一部才堪稱中國第一“奇”書，並要求學生通過寫作和朗讀的方法表達自己的想法。在這場討論會上，學生閲過自主閲讀了解到中國古典文學的魅力、通過思考表達出自己的觀點、通過交流了解到更多其他作品的優點，在學生們不斷交流優秀作品的過程中，學生將對更多優秀的中國古典文學作品產生興趣。

有些教師會對寫作中的“綠色環境”表示困惑，認為給學生這麼多自由的空間，學生的自主學習能達到語文教學大綱中寫作的目標嗎？中國有句老話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生通過自主的學習大量的語文知識時，他們的語文應用綜合水平自然就會得到提高。

高中的作文 篇2

我的奶奶今年76歲了。她個兒高高的，滿頭白髮，臉上佈滿了刀刻般的皺紋，牙齒全掉了，裝了一副假牙，一雙腳有７寸長，走起路來挺精神的。

奶奶很勤勞，爸爸媽媽工作忙，家務事全靠她老人家料理。每天天不亮，奶奶第一個起牀為全家人做飯；我上學去了，爸爸媽媽上班去了，她洗刷完鍋碗，又忙着收拾房間、洗衣服、買菜、做午飯。就這樣從早到晚，奶奶總不肯閒着。有時，爸爸媽媽勸她休息，她總是説：“不能誤了孩子上學，也不能誤了你倆上班。”奶奶口裏沒有什麼“建設”“四化”之類的詞語，可是，她知道她的工作與我的學習跟爸爸媽媽的工作有密切的聯繫。

奶奶不識字，可她很關心我的學習。有一次，奶奶拿一本作文選給我看，説道：“你看這字寫得多好！”我一看，奶奶倒拿着書，不由得笑了。晚上我做作業，奶奶總愛坐在跟前。一次，她指着語文書上的字嘮叨着：“你看人家多能，字寫得工工整整，橫是橫，豎是豎，你就不能跟人家學嗎？”我只好笑着告訴她：“奶奶，這是機器印的。”有時，奶奶見我跟表哥爭論問題，就責怪我們只知道吵嘴，不好好學習。在她眼裏，只有寫字才是學習。

奶奶管教我們可嚴啦。有一天，我家買了幾斤肉，奶奶特地包餃子給我們吃。奶奶給我盛了一大碗餃子，我津津有味地吃了一陣子，抬頭一看，奶奶正看着我笑呢！我問：“奶奶，你怎麼不吃呀？”奶奶笑着説：“我不餓，你先吃吧。”我吃到最後一個餃子，見沒有肉餡，只是一層皮，就把它扔到了餐桌上。奶奶見我這樣，就衝我説：“怎麼啦？餃子皮也能吃嘛！”我知道奶奶生氣了，忙走上前去向她陪不是。奶奶見我知錯就改，便收斂了怒容，摸着我的頭説：“我像你這麼大的時候，連米飯都吃不上。現在日子好過了，但是也不能浪費啊！”我聽了這話，臉上直髮燒，低着頭站在奶奶身旁，一聲不吭。打這以後，我連一根線也沒浪費過。

奶奶歲數大了，可還像以前那樣忙碌。每當我揹着書包去上學時，看見奶奶在院子裏忙這忙那，我心裏總會湧起崇敬的感情，不由得加快了腳步。

奶奶對我的疼愛，是説不完的。她用辛勤的勞動、慈愛的心，贏得了兒孫們的愛戴。我常常想，在我們祖國的錦繡大地上，在千千萬萬個家庭中，一定有許多像我奶奶這樣的老人。她們為什麼這樣終日勞作、疼愛兒孫呢？不正是希望她們的下一代勤勞儉樸，發奮學習、工作，去創造新生活嗎？

高中的作文 篇3

漸黃的樹葉,順着像螺絲一樣的的滑道,迴旋着飄向大地,留下了一道道旋轉的回憶,留下了生命的最後一秒,就在短短的幾秒,一個生命結束了。老師曾説過生命很頑強，可如今看來也不過是這樣的脆弱。

時針順着圓形的鐘表，一圈圈地旋轉，留下了咔吱咔吱的回聲，帶走了一分一秒的回憶。旋轉、旋轉，一直轉到能源耗盡，一個機械的生命結束了，只是定格在了時間上，只是悄無聲息的離開了。

地球，順着赤道圍着太陽，一圈一圈的旋轉，一個一個的日日夜夜消失在了旋轉中。留下了時間，也帶走了時間，唯一不變的只有無所事事的我，在時間的漩渦裏，旋轉着。在茫然中度日如年，卻不知“年”似金，乃至金不及。歲月將所謂的金“融化，從我手掌的縫隙中劃過，從我的臉頰上劃過，留下的只有從無知到漸漸成熟，從小小的個子到與爸爸額頭並齊的我。

落葉在落向大地的那一瞬間努力的旋轉了，那是因為它在求生，他在最後一刻不捨得俯視了樹木，它也在最後一刻懂得了守候，懂得了生命的意義，因為他在最後一刻落向了樹根，落向了養育自己的，生命唯一能夠延續的根，這樣的生命我們沒有資格説他脆弱。他的犧牲更能稱之為偉大。就在最後一刻，他還留下了令世人回憶的風景。

時針計算着時間，就在最後一刻他還是停在時間上，她的每一分每一秒給世人留下了喜悦，留下了悲傷，有人憎恨它也有人眷戀他，有人討厭他有人喜歡他。其實對時間我們只要認真看待，就像贈人玫瑰手有餘香，是一個道理，你對時間贈送了一份認真，手中始終留着認真的滋味，這種滋味不苦不甜、不淡不鹹，只有充實的感覺，這種感覺可以放在學習上，可以放在生活上，每一天都會因此精彩。

向我們招手的未來，我們不知道他是什麼樣，更不知道他是什麼滋味，唯一心之肚明的只有現在只有過去。昨天，留下的只有時間，今天我還是徘徊在時間的漩渦中，不知道旋轉了多久，也不知道還能旋轉多久。也許我時間的漩渦不能像落葉一樣，在最後一刻瀟灑而又高尚的飄落，在盛年時隨風自由的旋轉。不能像時針一樣，看管時間，把握時間，對於他來説，時間是沙漏，而對於我來説時間是河水，隨着用處變大變小。

時間哪兒都沒去，它一直在我的身邊旋轉，不！是我在它的身體裏旋轉，只會無所事事毫無頭緒的的茫然，不説留下什麼痕跡，就連微風吹過都會給世人留下絲絲涼意，而我的走過只有獨自一人的回憶，毫無充實感的回憶。我不求時間能留下什麼，我只求用認真，讓時間為我而旋轉，讓每天不只是毫無意義的存在，就算只是給別人留下一絲快樂給自己留下一絲悲傷，就算是給未來做些鋪墊，多看點書，少玩會兒電腦。這樣的旋轉，我希望一直不停。

高中的作文 篇4

一句話，雖無比樸實，但能拂去這世間鉛華；一句話，雖平淡無奇，而我卻能感受到這之中無法度量的暖意。

國中不似國小那般快活自在了。

拖着一身疲憊，放學回到家，第一件事情是衝進書房，拿起我親愛的筆，讓筆尖在舒適的紙上跳躍，讓筆墨流淌在字裏行間，變成一個個活潑快樂的漢字。媽媽仔仔細細地切好水果，輕輕地推開書房的門，悄悄地送進來，緩緩地説道，剛放學回家，一定渴了，吃些水果，潤潤口，説罷便悄悄地走出去了。而我歡呼雀躍的筆——停住了，那句話不停地在我耳邊迴盪着，迴盪着……

“剛放學回家，一定渴了，吃些水果潤潤口。”多麼普通，平常的這句話，卻讓我感受到來自一位母親的心靈温度，是啊，“哀哀父母，生我勞瘁”。

我拿起了一個桔子，咦！這個桔子是那麼圓潤，不可能湊巧碰到如此圓潤光滑的桔子。對了——媽媽！一定是媽媽！是媽媽給我挑的桔子，桔子不僅僅是桔子了，而更多的是媽媽的愛。我剝開桔子，拿出一片放進嘴裏，縷縷甘甜之意湧上心頭，至我內心最柔軟的地方。媽媽的那句話，一句有温度的話……

媽媽你一心為我操勞，殊不知自己眼角，英雄般的痕跡；即使一動不動很難受，也不願打擾我甜蜜的夢鄉；即使已經累得疲憊不堪，也堅持畫上一個完美的句號；即便很想一覺睡至天亮，也要在半夜起來為你掖好被角，即使要用身體擋住風雪，也要讓你入夢的.地方，温暖如常。

在你的温暖的懷抱裏，我常常幻想着半夜推開窗户，看到銀河裏的比目魚一如既往沿着的軌道巡遊……

時光流逝，夕陽下，漫天飛舞的玫瑰花瓣，折射出温柔的光芒，如母親的笑容，那句話，那句有温度的——話。

高中的作文 篇5

“嘿，老師，今天蠻漂亮的嘛。”同學們不約而同地對着剪了一頭短髮的的班主任陳老師叫道。是的，老師天天如此，也沒有什麼漂亮不漂亮的説法。對於今年已經四十五歲的她，唯一能稱得上漂亮的，是每天對着學生的那張親切而和藹的笑臉。

在她的班上，有一位叫雨晴的小女孩，她五年級時失去了媽媽，而爸爸是一家公司採購員經常出差工作。因為母親長期治病家裏拖下了沉重的債務，父親又長年不在家，小小年紀的她過早地承擔了家庭的重擔，每月靠爸爸留下的150元生活費與年邁失明的外婆在家生活。每天，她要買菜、做飯、洗衣，還要替外婆打水洗臉水、擦身。但作為班長的她，她每天起早摸黑，風雨無阻第一個到教室，有時還替同學補功課最後一個離校，且每次都要帶頭交班費，上次學校團委發起的幫扶“獻愛心”活動，她一次就捐助了二十元。一次與學生們的談心，陳老師終於察覺了雨晴的家庭境況……

從那天起，幾乎每天的中午和下午的時候，總有一位姓張的阿姨來到雨晴的家裏，對外婆問寒問暖，給她和外婆做飯、洗衣，打掃衞生，有時還替外婆擦身。當雨晴回到家的時候，張阿姨也已經走了，但每天都留下一張字條來鼓勵着雨晴，據外婆説她自稱是爸爸的同事，是爸爸託咐來照顧家裏的。雨晴很懊惱，因為擔心是爸爸將要為她找來的後媽，怎麼也吃不下飯，每日半餐半飽的，心中多了幾分疑慮。

漸漸地，後來幾天好象是張阿姨發現了雨晴的心思，留下的字條叫她放心，阿姨只是她父親的一位普通同事，一直為她父親忘我的工作精神而感動前來幫忙的，還教導雨晴要克服困難，鼓足勇氣努力學習和生活，留言中字字句句充滿了真誠和關愛，還充滿了期盼。雨晴感動了，開始吃張阿姨做的飯菜了，而且吃得特別可口。從此她有了更多的時間看書和休息，紅紅的小臉也一天比一天豐潤了，顯得特別精神，而外婆也張嘴絕口不停地誇張姨的好。正是這樣，雨晴的內心卻是一天天地感到不安，並對張阿姨產生了深深的歉意。

有一次，因為下雨的關係，雨晴提早回到家，但對於匆匆遠去的張阿姨，她看到了那熟悉而又陌生的背影，她想這阿姨到底是誰？這背影好熟悉啊，她又怎麼有家裏房門鑰匙呢？雨晴還想到前不久她那串鑰匙丟了，是一位同學撿到交給了老師……，啊！莫非是陳老師，不，不可能！陳老師每天那麼忙，學校和班上的事那麼多，家裏還有老人和小孩，那麼勞累，而且……總之，不可能是陳老師。

一天下午，雨晴發燒，自己到醫院看病拿藥後沒有到學校上學，只是讓一位要好的同學幫忙轉遞了請假條，當時陳老師也沒有什麼特別大的反應，只是讓同學轉告她在家好好休息。到了晚上，雨晴迷迷糊糊中看到了在燈光下守着自己的張阿姨，那背影，那體形，不，她不是張阿姨，她正是為同學們日夜操勞，嘔心瀝血的陳老師。但雨晴並沒有叫出聲來，只是在默默地望着她的背影，看着她寫字條，看着她煮粥……一直到深夜她才匆忙離去。雨晴想着陳老師的背影，讀着她那諄諄囑咐喝粥吃藥的留言，頓時覺得她就像自己的媽媽，在無私地把愛傳遞給自己，一串熱淚禁不住奪眶而出，滴灑在陳老師留下的字條上……

一年一度的教師節到了，雨晴想着那背影——那親切而偉大的背影，她畫了一幅畫，叫“愛”。其實畫中也沒有什麼特別的，只是一位短髮中年婦女在黑暗中舉着一根臘燭，那燭光被一圈圈五顏六色的光暈烏包圍，映紅了她的髮根和肩膀，而且畫的只是一個背影，一線輪廓，一片充滿温暖的色調。沒有人能看得清畫中人的面貌神情，更不會有其他人能看懂這幅畫的含意。當她拿給陳老師時，老師盯着那張畫，眼眶也濕潤了，輕撫雨晴的頭髮説：“好孩子……”是的，這幅畫不是什麼成功之作，更稱不上什麼藝術品，但那刻意的構思和淚跡斑斑的模糊線條在陳老師的心中，是何等珍貴啊！

夜裏，雨晴吃過了晚飯回校到了教師辦公室。她看到陳老師趴在辦公桌上的寬厚背影。在一疊厚厚的課本旁，老師睡着了，那高度數的眼鏡掛在那彎彎的鼻樑上，眼角與嘴角上的皺紋，微微地向上翹，那短裝束的黑髮裏新添了幾根不諧調的白髮，她實在太疲倦了，沒有半點知覺，想必她在夢中一定在為某位學生的一點小進步而高興。夜了，雨晴也悄悄地離去了，她在陳老師的辦公桌上留下了一張全班同學簽名的賀卡與一束鮮潔、美麗的百合……