【精品】語文國中作文3篇

在我們平凡的日常裏，大家對作文都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的語文國中作文3篇，歡迎大家分享。

一、利用層次化授課，強化語文作文教學層次性

進行分層教學，最重要的就是在課堂中做到分層授課，這也是分層教學中難度最大的部分。在當前的寫作教學中，教師可以根據以往復式教學的經驗開展分層教學。受到實際條件的影響，教師不可能將不同層次的學生分開進行上課，因此，如何做好課堂教學內容與活動的安排，就是一個重要的教學問題。在教學中，教師要明確每一個層次學生在寫作方面的提高點，對於基礎層與良好層的學生，教師要引導學生進行自主寫作，提高其寫作獨立性與準確性。而對於優秀層學生，教師則要監督學生提高他們的寫作開放性。

比如，在學習《看雲識天氣》的時候，教師可以提出“我的生活小助手”這樣的主題，讓學生針對這樣的主題進行自主擬題寫作。教師給學生時間進行自主討論，然後在紙上寫出自己的題目。教師要針對學生的層次對學生進行評價與引導，基礎層與良好層的學生可能會寫出“我的電腦”或者“我的飯盒”等題目，教師要激勵學生去構建自己的文章，表達自己的看法，而不是對其題目設置的平淡化進行批評。當優秀層的學生寫出“生活小助手———互聯網”這樣的題目時，教師需要引導學生去選擇一些特別的描述方式，像插述與倒述等，讓學生在寫作技巧上有所提高。

二、利用層次化作業，強化語文作文教學層次性

作業是教學活動的重要組成部分。在國中語文作文分層次教學中，教師要善於利用層次化的作業引導學生進行層次化的課下練習。家庭作業過難，會影響學生完成作業的積極性。家庭作業過於簡單，則會讓學生輕視作文學習，從而減少作文學習時間。因此，教師要針對學生的作文實際水平，為學生量身設計一些作業，同時給學生選擇的自由，讓學生自己為自己留作業。比如，在學習《皇帝的新裝》的時候，教師可以為基礎層的學生留一個以“我做過最愚蠢的一件事”這樣的命題作文作業，為良好層的學生留下一個“一次愚蠢的____”半命題作業，給優秀層學生留下一個“皇帝的新裝”這樣的一個話題作文，促進學生寫作能力的針對性提高。

三、結語

綜上所述，作文教學是國中語文教學的重要組成部分。在新課程標準要求下，教師要學會利用分層教學法開展作文教學，將分層教學作為一種技巧進行實施，從而加強語文作文教學效果。做好學生的分層工作，加強層次化授課，設計層次化作用，能夠讓每一個學習水平的'學生在作文能力上得到一定提升。

　　教學目標

1.整體把握文章的內容和風格。

2.對文章進行分析評價，借鑑吸收。

3.培養學生獨立發表見解的能力。

4.培養學生刻苦推敲語言文字的習慣，培養“一字不肯放鬆的謹嚴”的精神。

　　教學重點

1.對文章內容的理解及借鑑。

2.體會作者自然平淡的文風。

　　教學難點

深入體會並評價作者在文中所提出的如何作文的主張。

　　課時安排

1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課（直接導入法）。

同學們，今天我們共同來學習一篇文章《談作文》，在未接觸文章之前請大家根據題目猜一猜，這篇文章應該寫些什麼？（以此激發學生認真讀課文的興趣）

　　二、作者介紹。

朱光潛（1897—1986），現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師範學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，並獲博士學位，回國後曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會的常務理事、中國社會科學院學部委員、香港大學名譽教授等職。代表作有《文藝心理學》《詩論》《談文學》《談美》《西方美學史》等。

中華人民共和國成立後，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，他還致力於翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是第一部系統論述西方美學歷史的著作。

　　三、朗讀課文。

請同學們出聲地通讀課文，初步感知課文內容，並藉助工具書弄懂以下重點字詞。

　　四、探究課文。

師生共同就下列問題進行研討交流。

1.作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張？

（設題目的：訓練學生整體感知課文內容，理清作者整體思路的能力。）

作者認為，“在一切藝術裏，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫文章一定要經過刻苦的推敲揣摩的訓練，初學作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敍文練起。

2.學生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時的具體情形，試着用簡潔的語言複述下來，並加以簡要的評價。

（設題目的：鍛鍊學生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）

從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不苟的謹嚴態度，小到句讀，大到文章的中心，無一不在他的修改範圍之內。其修改的內容之雜，歷時之長，用心之重，無不讓人佩服。

3.托爾斯泰和小泉八雲對文稿修改的不同之處在哪裏？

（設題目的：讓學生養成立足文本進行思考的習慣，並能通過前後對比，加深對文章的理解。）

前者是在文章寫完以後的修改，而後者是在文章寫作中進行的修改。

4.同樣都是寫一流作家對自己文章的推敲揣摩，為什麼還要舉五個人的例子來加以證明？這是否雷同？從中可看出作者怎樣的作文修改觀？

（設題目的：鍛鍊學生透過文字深入領會作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）

因為這五個人的側重點不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結果上讓人體味出他們對於文章的推敲功夫；而其他三人都是通過再現其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬於寫前修改，小泉八雲的修改屬於寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬於寫後修改，從中可以看出作者認為作文的修改是應貫穿於作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫後修改。

5.作者指出了初學作文的途徑是臨帖和寫生，並且聲明，二者都不可偏廢。可惜，目前對這二者都比較忽視，尤其忽視臨帖。同學們不妨討論一下：作者指出的途徑對不對？如果對，應該怎樣去實施？

（設題目的：培養學生大膽質疑的學習素質，以及學為所用的好習慣。）

作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學寫作文就應該多讀多練，也就是作者所説的臨帖和寫生。

6.請同學們縱觀全文，探討一下文章寫法上都有什麼樣的特點？

（設題目的：此題旨在引導學生由文及人，對作者自然平淡的文風有所瞭解。）

書信的文體，詳略得當的結構，作者與讀者交談的姿態，自然的過渡，準確的用詞，誠懇的態度，中肯的勸導等，作者自然平淡的文風水到渠成。

　　五、鏈接實際，學以致用。

學生討論：學習本文你受到哪些啟發？作為一名中學生應如何學做作文？

（設題目的：聯繫學生的寫作實際，探討本文可以吸收借鑑的觀點。培養學生獨立發表見解的習慣。）

教師小結：

1.通過本文的學習，在今後寫作的時候，養成一字不肯放鬆的咬文嚼字的謹嚴態度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。其目的就是為了讓人們對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。

福樓拜對他的學生莫泊桑説：“無論你所要講的是什麼，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。”這説的正是同樣的道理。

2.作文的修改要貫穿作文的全過程，學習寫作要從記敍文和描寫文練起。

3.學習吸收作者提出初學作文的途徑：臨帖和寫生。養成廣泛讀書、勤於積累、不輟練筆的好習慣。

4.我們看名家作品，除了可以學到一些知識上的內容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，如作者平等的姿態，談話的方式所形成的自然的文風、作者明瞭清晰的結構佈局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學養等方面都讓我們受益匪淺。

　　六、學習積累。

1.複習整理並熟練記憶本文的字詞。

2.運用從本文中學到的方法來修改你曾經寫過的作文，並於下次作文課談談你的體會。

　　七、閲讀推薦。

朱光潛是美學界名副其實的老前輩和權威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽的：“行雲流水，自在極了。他論文學、美學像談話似的一層層領着你走進高深和複雜裏去。”課後請大家查找並閲讀作者的美學普及專著《談美》《談文學》《給青年的十二封信》《談修養》《西方美學史》等著作，從中汲取營養和智慧。

走在大街上，隨處都可以看見一些五花八門的標語，如“默默無聞的奉獻”“(錢)前途無量”等一類改動成語的廣告，這些廣告幽默風趣、妙趣橫生，在很大程度上改變了我們對語文的認識。這些微妙的改變是漢字不再枯燥無味，但在與此同時，也造成了種種不必要的麻煩……

一天，我在公園裏散步，忽然看見幾個小孩在踐踏草坪，連忙過去制止，並連忙給他們講道理。這時，有個小朋友説道：“大姐姐，你可要看清楚了！這上面寫的是“不準踐踏草坪，違者發10元”我仔細一看，媽呀！“還真是違者發10元”……

因為一個錯別字，而造成這樣的後果，可見，規範地使用漢字，是多麼地重要。

有一次，我和爸爸媽媽去了一家名叫“沒有餐廳”的餐廳，雖然烹飪技術一般，但是裏面的風格卻很獨特，讓我們深深地記住了這個“沒有餐廳”！

由此可見，巧妙地使用漢字也是一種智慧。

子安在時21世紀了，‘語文’的定義也不再僅僅侷限於“近反義詞”“形近字組詞”“詞語解釋”等等那麼簡單。時代進步了，網絡發達了，‘語文’也越來越網絡化。要是你在網上看見“有木有”“神馬都是浮雲”“哥只是個傳説”等詞，千萬不要覺得雷人，因為這就是新時代對語文的新定義！

生活中處處有語文，只要我們細心觀察，就能發現其中的奧祕！