國中生作文訓練
一個場景，特定的人與人、人與物或物與物。場景描寫必須有全局的觀念。全局即整體。在整體的基礎上，展現人或物的變化。如寫人與物的場景：人在做什麼國中生作文，物又有怎樣相應的變化。然後再思考如何用最簡短的語言，生動把他們呈現出來。
如寫課間，歡鬧分散在各個角落。同學們有的追逐，有的遊戲，有的唱歌……在這樣紛繁的場景中，選擇一個恰當的切入角度非常重要。如果，全方位的描寫，就可能會雜亂無序。這個時候，我們通常會在這個場面中，尋找一個最生動的小場面，直接來寫，以縮小關注的範圍。
在一個大場景中，發現一個典型的小場面，這就是側重，其它無關緊要的可以一帶而過，亦可以忽略不計。以一點代全局，不失為一種智慧的選擇。除卻這一點，其它的都是為自己和為讀者，留下的想象空間。
我給學生布置的`題目很簡單，是某一個局部的場面。從簡單到複雜是一個過程，一步一腳印地朝前走，這樣對這些作文基礎並不好的他們，或許是一種最好的選擇。
習作樣文：
(孫夢)我彎下腰，跪在地上，一隻蟋蟀就在我的眼前。它左看看，右看看，一副疑神疑鬼的樣子，好像早知道我要捉它似的。我張開手，往前一撲，準備去捂住蟋蟀。可蟋蟀一下子就跳走了，在不遠處落下。這回它似乎更警覺，抖動着身子，做出隨時逃走的樣子。我小心翼翼地向蟋蟀靠近。它的腳一點一點地前移。趁它不備，我又一撲。可這隻狡猾的蟋蟀居然飛起了。我立刻站起來，追着它跑。這次我一定要捉往你。我看準，一撲。啊!我抓到它了。順着指縫，我偷偷地看，蟋蟀正急急地在我的手裏找出路呢。我興奮得蹦了起來。
(朱姍姍)我準備好了魚餌和魚杆，來到了河邊。由於我怕蚯蚓，所以帶了副手套，很滑稽吧。弄好魚餌魚線，把把全部希望甩入了河裏。一會兒國中生作文，我感覺魚漂猛的動了幾下。我心裏非常地激動，猛地一拉，啊，魚上鈎了!我的心升到了嗓子眼。但是那條魚，在半空中掙扎了幾下，掉進水裏了。哎，真可氣。
又過了一會，魚又上鈎了，我一拉，魚這次牢牢地掛在鈎上了。我拉住魚身，輕輕地把它從鈎上解下來。太好了，太好了!我終於釣到魚了!沒用多長時間，我就釣到了很多的魚。
上兩篇描寫，是從十幾篇場面描寫出挑選出來的。第一篇我比較滿意。該有的過程都具備了，也生動形像。第二篇，如果你細看，有很多不足，因為它符合場景描寫的特徵，所以還是打出來放在這兒了。釣魚有很多專業性的。在河邊，許多人在釣魚。有的釣得到，有的卻空手而歸。釣不上來的原因，有多種;魚脱鈎的原因不一。第一次失敗到第二次成功，必須有所交待。這個環節的丟失，無疑對這個片段來説是個缺憾。
