精選點評作文彙編5篇

在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的點評作文6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

這個世界上，是否有人想過愛是什麼？説實話，我也沒有想過愛是什麼。但這世界有了愛，才能五彩繽紛，有了愛，才能幸福。雖然上帝讓我們擁有了眼睛，體會到了光明；擁有了耳朵，聆聽到了美好的聲音；擁有了嘴巴，傾訴出了心中的愛；擁有了心靈，體會出了世間的冷暖。上帝也讓我們擁有了思維，但卻未告訴我們愛是什麼？

愛究竟是什麼？愛是一種可以讓人從凍結的心靈中解脱出來的温度。

有這樣一個故事：有這樣一個男孩，坐到了這個靠近垃圾筐的窗邊的角落裏，他同這個位子一樣讓人感到討厭。

父親的下崗，母親又跟了別人，使男孩的心靈凍結了起來。他感覺自己像排球一樣，被父母拋來拋去。他放棄了心愛的籃球，開始抽煙，酗酒，打架。他明白班主任把他安排到這個位子上的用意，垃圾是該和垃圾在一起的。

不久，班上換了班主任。垃圾筐也換了地方。在不經意間他發現窗外多了一株向日葵，朝着燦爛的陽光綻放驕傲的笑臉。男孩的心被觸動了。從那天起，男孩的桌子上有了一行用刀刻上的文字，抽屜裏面偶爾也會出現幾個本子，一支筆，一個蘋果……從那天起，籃球場上偶爾也會看到他的身影。

班裏的座位換了一次又一次，但男孩始終未離開過那唯一能看見那株向日葵的座位。

笑容重回到了男孩的臉上，他改掉了以前的惡習，英姿颯爽地馳騁在籃球場上。男孩的成績也驚人地上升，在班上名列前茅。每當班主任宣佈他的成績時，他們都會相視一笑。

原來，那是老師用自己熱情的心以及對學生的關愛，融化了男孩冰凍的心靈，讓他重新體會到了温暖、體會到了愛。

愛是什麼？愛是一種永恆的支撐。

阿基米德説過：“假如給我一個支點，我可以撬起整個地球。”很多時候，促使我們成功做好每一件事的關鍵，在於找對了那個支點，找對了支撐我們前進的動力。這種動力的力量巨大得讓人難以想象。他絕對是源源不斷、持之以恆地支撐着我們前進的。愛便是這樣一種支撐。

陸幼青在《死亡日記》中展現出的與病魔搏鬥的堅強精神，也正是源於他對家人的關懷，對生活的熱愛，對生命的嚮往。《悲慘世界》中。冉阿讓改過自新，做個誠實善良的人的精神力量也源自於主教對他的寬容與理解。所有的一切，我們都很容易發現，其實這都是一種偉大無私的愛在改變着我們所作所為。

物理學家將整個世界作為自己的支撐；音樂家將整個未知的旋律世界作為自己的支撐；文學家又將對虛幻世界的描繪作為自己的支撐……但透過這些，穿越過不同的身份，不同的理想，不同的作為，我們都應掘到一種更本質，更純潔，更自然的精神力量可以支撐起我們的生活——在我們痛苦時，在我們失意時。

這與那些其他的支撐相比，是更容易觸及我們內心深處的。這就是愛，一種偉大的精神支撐。

歌德曾經説過：“愛是真正促使人復甦的動力。”愛是什麼，它為什麼有使人復甦的能力？那是因為愛讓人們對生命擁有了渴望；愛讓我們懂得了心與心之間的交流。

愛是什麼？愛是一顆璀璨的珠子，它照亮了人生的道路，增添了道路兩旁的顏色。

原來愛是分享，愛是力量，愛是榮耀，愛是鼓勵，愛就是在困難面前敢於分擔……

上帝雖然沒告訴我們愛是什麼，但他卻給了我們證實愛的能力。愛的到來，讓我們的生活五彩繽紛，絢麗多彩。這個世界處處充滿了愛，處處暖人心，愛就是如此簡單。

五年級:張易馨

點評：開頭打動人心,具有真情實感。重點突出,詳略得當,內容具體。通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質。一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。小作者的文章有超過小作者年齡般的成熟。

我生活在一個温暖的家庭。我有一個聰明的爸爸和一個賢慧的媽媽，他們都關心我，十分疼愛我。

有一次，媽媽告訴我今天晚上吃魚，我十分高興，因為最愛吃魚了。終於該吃晚飯了，雖然媽媽正在做魚，但我已經在椅子上坐不住了，跑到媽媽身邊去催促媽媽。魚終於作成了，當媽媽把魚端到桌上時，一股香噴噴的氣味迎面撲來。剛巧那天晚上爸爸不在，我想：幸虧爸爸不在，要不然我又和上次那樣吃得少。爸爸總是跟我搶魚吃，開始吃飯了，媽媽知道我喜歡吃魚，就夾了一大塊魚肉放到我碗裏。沒過多長時間，半條魚就讓我吃完了，而媽媽還在吃那個魚頭。“媽媽，你為什麼不吃魚肉呀？”我疑惑不解地問媽媽。媽媽卻説：“媽媽喜歡吃魚頭，你趕快吃吧，不快吃就涼了。”我又問：“可是魚頭沒有肉，一定不好吃嗎？”媽媽沒有回答。只是微微一笑，直到晚飯結束，媽媽也沒有吃幾口魚。

現在我知道了，媽媽吃魚頭是為了讓我多吃魚。媽媽這樣做是因為她愛我。

爸爸是個聰明的人，爸爸跟我搶魚吃也不是他想多吃，而是他想讓我不要太自私，不能光想自己也要為他人着想，爸爸這樣做因為她愛我。（事例不具體）

在平時的生活中，父母的'愛無處不在。早上媽媽早早地起牀，為我和爸爸做飯，汗水卻爬上了媽媽的額頭。每天晚上爸爸悄悄走進我的房間，為我把蹬開的被子蓋好……

我愛你，勤勞智慧的媽媽，我愛你，聰明的爸爸，我愛你們。我愛這個家。

國慶節前一天，家裏正忙着大掃除。爸爸突然想起晚上舅舅要來我家吃飯，便對我説：“敏敏，你去買只光雞。”説着他摸出十五元錢。

我興匆匆地來到自由市場的雞攤上。買雞的人真不少，好不容易輪到我，攤主見我太小，替我揀了一隻草雞，渾身黃燦燦的。我樂滋滋地回家，心想爸媽一定會表揚我。

一到家，果然爸爸説那雞不錯，稱稱分量，一絲不差。媽問花多少錢，我説十二元。我想把找出的三元錢還給爸，可是摸穿口袋也找不到。“丟了?”媽説。我説肯定忘記在雞攤上了，我轉身要去自由市場。爸一把拉住我：“幹什麼?”“去要錢!”爸説：“賣雞的多大年紀?”我説：“二十多歲。”爸説：“算了!這種做個體生意的人見錢眼開，怎麼肯承認。”他還説上星期在國營店買煙，明明給了營業員二元錢，但對方心不在焉地跟別的顧客閒聊，最後説只給了他一元，怎麼解釋也沒用，還誣衊爸爸要賴錢。媽也説：“你吵不過他們的，別為三元錢被人揍了。”唉，自認倒黴，一件好事被弄成了壞事，可我心裏怎麼安定得下來呢?

過了半小時，我推託要到同學家去，便直奔雞攤。那賣雞的一見我，沒等我開口，便説：“你這小鬼，真沒頭腦，多餘的三元錢怎麼不拿去。”我分明看見在他的錢箱旁壓着我的找頭。他一邊給我錢，一邊説：“給家裏人罵了吧?”我點點頭，真是哭笑不得。我謝了他一聲，他説：“別謝了，我們都有不對。”他隨手揀起一個雞肫，説：“給你，這算你吃批評的補償。”我怎麼也不要，他硬是塞給了我。

我急急地回到家，把事情的經過對爸媽説了。媽説：“這人不錯。”爸爸先是不吭聲，過了一會兒説：“恐怕我是用老眼光看問題。”

【精細點評】

①欲揚先抑。有一段時問，攤販給人的印象不佳，似乎他們都是剋扣斤兩、以次充好的利慾薰心者。本文“我”的爸爸、媽媽也有這種思想，因此當“我”沒拿三元錢找頭後，便一致認為無必要再跟小販去計較，而且爸爸還以親身經歷説明計較是毫無用處的，還可能會招惹是非。這把小販的形象一貶再貶，然而事實證明，那賣雞的為人正直，且有自我批評的精神，不僅還了錢，還象徵性地賠償了一隻雞肫，這就一揚再揚。欲揚先抑的手法在本文中運用得很好。所以説，即使一件普通的小事只要通過巧妙的謀篇，也能成為一篇好文章。

②鋪墊蓄勢。本文主要的篇幅在議論那賣雞的：父親認為他年輕，買賣油滑，一定是個不擇手段地賺昧心錢的人;母親也認為去計較説不定反會捱揍，因為在她看來，做小商販的形同流氓，惹不得的。這些敍述與描寫都是作鋪墊蓄勢用，目的是為突出那賣雞者的形象。這鋪墊蓄勢，還與下文起對比作用。

風從水上走過，留下了粼粼波紋；陽光從雲中穿過，留下了縷縷温暖；鴿子從天空中飛過，留下了聲聲歡韻；時光匆匆，國小的六年時光就要結束了，而留下的是一些難以忘懷的成長足跡！（修辭式+抒情式開頭，文筆唯美，值得借鑑！）

母校，我想對你説：‘‘我帶走了國小生活最美好的回憶。"記的是你們——我的朋友們，（注意破折號的用法。）下課了咱們一起打打鬧鬧帶給我樂趣。記的是你們——老師、同學在困難的時候幫助我，不但解決學習上的難題還給了我精神上的鼓勵與安慰。記的是你們讓我快樂的成長。我由衷的説句心裏話："謝謝，你們！"（略寫，為下文做好鋪墊。）

母校，我想對你説："在你温暖的懷抱裏，我收穫了真摯的友誼。"

友誼是夏天裏的救命（用詞不準，建議改為：清涼）的甘泉，朋友是人生的一道風景線，為我增添一份愉快。朋友是一匹忠實的馬，在你困難時幫助你。在一節體育課上，我與同學瘋着玩時，忽然我感覺到鼻子裏有一種莫名的感覺，意外地發現地上也出現了斑斑血跡，"抬頭，舉右手"同學忙説道，然後與另外一個同學跑去了賣店，給我買了一袋紙巾，頓時我的心裏暖暖的，眼角閃爍着晶瑩的淚花。（缺少必要的肖像細節和大家幫助你的動作描寫，內容顯得有些過於平鋪直敍，建議你改一下！）

母校，我想對你説；"我永遠銘記老師對我的關愛。"我是一個靦腆的男孩，一天中午，窗外下着小雨，因為室內悶熱，同學把窗户打開了，一股股凜冽（用詞不準，刪去。）冷風席捲而入，不斷的侵襲着我脆弱（用詞不準，建議改為：瘦弱）的身體，腦袋也十分餛飩，（錯字，改為：混沌）額頭髮熱，還時不時的哆嗦着，我終於挺不住了，就趴在了桌子上。老師發現了我的異樣，急忙用她的額頭貼我的額頭，接着又用體温計給我量了體温。呀！37.8攝氏度了，老師急忙找出退燒藥給我服上，並一直守護在我身邊，直到我退燒為止。（老師動作描寫再細緻些。缺點：這一段與上文內容雷同，都是你身體出了小毛病大家幫助你的事情，應該認真選材仔細斟酌，換一個新穎有代表性的事例為宜！）

太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；藍天無語，卻顯露出豪邁；大地無語，卻顯示出廣博；母校無語，卻給予我們無盡的關懷。母校，培育了我六年，如今為了理想我即將離開您的懷抱，母校，我想對你説一聲："謝謝你，我留下了那麼多美好的回憶！"（修辭式+抒情式結尾，首尾呼應，本文開頭、結尾值得借鑑！在選材和描寫上，望你還要多下功夫才行！）

材料中，一個孩子第一次考100分被親吻獎勵，第二次考98分被打臉懲罰；另一個孩子第一次考了55分被打臉懲罰，第二次考了61分被親吻獎勵。諸如漫畫中的情景在應試教育大行其道、結果決定一切的今天可以説是隨處可見。這值得引起我們的深思。我的觀點是，莫以成敗論王寇，合理歸因施獎懲。

莫以成敗論王寇，合理歸因施獎懲就是要求我們在孩子的教育問題上重結果更要重過程重原因。無疑，在很多事情上，尤其是在教育上，結果是重要的，因為如果沒有結果的考核我們可能就無法反饋和檢查我們教育教學的有效性，但是，顯然，結果非一切，歸因更重要！我們的老師包括我們的家長不能因為我們的學生和孩子有了一次退步就對孩子又打又罵的，當然，也不能因為我們的學生和孩子有了一次進步就對孩子又獎又吻的，我們應該看到的是他們進退的背後原因，我們應該看到的是他們進退的過程付出，我們應該幫助他們對過程進行科學合理地歸因，如此，孩子們才會在進步中找到經驗，在退步中吸取教訓，才會在人生的考場上書寫他們自己的更加精彩的生命答卷！

莫以成敗論王寇，合理歸因施獎懲就是要求我們在孩子的成長問題上追求成功更追求孩子的健康成長追求自我價值的實現。當今社會，人人追求成功，這是無可非議的，但是，所謂的“成功學”鋪天蓋地，也暴露出了不少的人對成功的定義顯然是過於狹隘的——那種認為有權有名有錢才叫成功的人生觀不僅是錯誤的，也是有害的，尤其是對青少年來説。其實，每個人對成功的定義都應該是不一樣的，至少是多元的，分數考了一百固然好，成績有了進步難道不值得獎勵嗎？不但如此，在孩子的成長過程中，我們對孩子的獎懲其實是大有學問的，它是講究有度和有效的，而不是粗暴的“胡蘿蔔加大棒”，不是簡單的“親吻和巴掌”，在對孩子獎懲上，我們應當承認我們在更多時候手段是有限的，所以效果也是有限的，我們應當承認不會獎勵如同不會懲罰一樣對孩子的健康幸福成長是很不利的，我們應當承認既然孩子的進退有因，我們的獎懲就應該有度。如此，我們才能真正做到科學歸因進退，適度合理獎懲。

莫以成敗論王寇，合理歸因施獎懲就是要求我們應該以更開放的心態去寬容對待社會上那些創業創新者。其實，不單單在孩子的教育問題上，不單單在孩子的成長問題上，我們應該科學歸因進退，適度合理獎懲。在企業管理、績效評定、人才選拔，等等，我們都應該做到如此。因為，成功和失敗都不是簡簡單單的只有一種，所以我們不能簡單地急功近利地“以成敗論英雄”，那些創業的大眾，創新的萬眾需要我們的鼓勵支持和鮮花掌聲，需要我們去“雪中送炭”而不是“錦上添花”，需要我們獎勵他們的成功更允許他們的失敗！

無疑，漫畫材料中兩個孩子的前後天壤之別給我們的啟示啟發是多方面多角度的，那就是，無論是在孩子的教育問題上，還是在孩子的成長獎懲上，或是對待創業創新者的成敗上，我們都應該真正做到——莫以成敗論王寇，合理歸因施獎懲，如此，唯有如此，我們的孩子才會學業不斷進步，我們的孩子才會成長快樂幸福，我們的社會才會創新無限，活力四射！