朗讀者之想念的觀後感

品味完一部作品後，這次觀看讓你心中有什麼感想呢？為此需要好好認真地寫觀後感。快來參考觀後感是怎麼寫的吧，下面是小編整理的朗讀者之想念的觀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

在應試教育的環境中，在電子快速閲讀的衝擊下，在忙於工作、忙於生活的各種藉口裏，越來越多的人缺少“坐冷板凳”讀書的韌勁和毅力，越來越多的文化底藴被模糊，經典背後的情感不被理解，失去了她的感染了和號召力。目前國人閲讀量少的問題引起大家的關注，越來越多的力量發出號召---多讀書、讀好書。

積學貴有恆。讀書學習是一個積累的過程，“不積跬步無以至千里”，讀書不是為了應付自己，要少一些急功近利的目的性，要在讀書中積累知識、提升自我，當你在埋怨沒時間讀書時，你的讀書時間在浪費，當你的瀏覽各種八卦新聞時，你的讀書時間在流逝。在工作和生活的空隙，要善於規劃時間，善於利用時間，哪怕一天只讀一小段，常時間的積累也是不容忽視的。要有“坐冷板凳”的毅力，魯迅説自己“哪裏有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了”，要善於利用零星時間，堅持學習，千里之行，始於足下。

學思結合。“學而不思則罔，思而不學則殆”。學習中要有問題意識，以“問題”作為落腳點和出發點，讀書不是為了看完一本書，而是要將讀書的過程作為一個深入思考問題的過程，古人説“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，讀書能啟迪智慧，能使人思想厚重。

讀書過程中要勤動筆墨，善於積累，在學習的過程中留下自己的心得，培養思考的能力，善於綜合、分析、提煉，使思想厚重，提升自我的道德修養和能力水平。

理論聯繫實際。馬克思主義哲學認為：實踐是檢驗真理的唯一標準。讀萬卷書，行萬里路。書本是前人經驗的總結，後人在讀書中發散思考，總結經驗，在實踐中活用讀書時習來的智慧，將讀書與具體工作結合起來，用理論指導實踐，真正做到學以致用。空談誤國，實幹興邦。紙上談兵”的趙括，致兵敗國衰;“自幼熟讀兵法”的馬謖，信奉教條，敗於街亭。

作為“兩個一百年”建設的當代青年，要多讀書、讀好書，用智慧的、奉獻的青春書寫祖國美好的未來。

小時候我很喜歡看動畫片，舒克和貝塔這兩隻小老鼠，會説話、一個開飛機、一個開坦克。我想看了這些動畫片的孩子，彷彿就映襯了今天那句話：心靈和肉體，總要有一個在路上。心靈我們在路上了。這兩隻富有正義感的小動物，代替我們懲惡揚善。在虛擬的動物世界裏，行俠仗義。

我三個月前關注了鄭淵潔父親鄭洪昇的微信的公眾號，起初我不太相信，以為是鄭淵潔代筆，但是今天看了《朗讀者》--《父與子》篇，瞭解到鄭洪昇86歲，每天4點半開始創作編寫微博，我終於信了。

20xx年卡梅倫問鄭淵潔，為何能把獨家發表自己作品的《童話大王》堅持寫了幾十年。鄭淵潔説源於父愛。鄭淵潔喜歡用鋼筆，一次的鋼筆半個月沒灌水仍可用，半夜上廁所，發現父親在替他灌墨水，很感動。父親當夜問他能堅持寫多久，兒子回答只要父母活着他就寫下去。父親説只要兒子堅持寫下去他和媽媽就堅持活着。多麼樸素的動力!

鄭淵潔把命題作文《早起的鳥兒有蟲吃》改為《早起的`蟲兒被鳥吃》，老師責令其當着全班道歉並自辱百遍，鄭淵潔當堂點燃鞭炮被開除。鄭淵潔害怕父親責罵，把自己的經歷寫成了短篇小説，有情節、有轉折、很煽情。鄭洪昇深明大義，決定在家裏自己教授兒子課程。我也想到了自己的父親，在國小競爭大隊長的時候，三年級的競選演講稿就是父親替我寫的，直到國小畢業前我都很認為父親的作文水平比語文老師高。父親每次出差回來，都會給我帶很多書，我童年最好的禮物，就是父親的書，大部分是童話書，也有故事集，其實，有書的日子都是節日。

誰言寸草心，報得三春暉。鄭淵潔就是用一種毅力來回饋父母的肯定，堅持將一本只有自己作品的雜誌寫了三十多年，發行幾億本，破吉尼斯世界紀錄。而我，也在努力的練習寫作水平，儘量不讓幼時父親的期望落空，那就是飽讀詩書，讀寫增文采。

從昨天晚上凌晨三點我工作到今天下午五點半，回到家中，我依舊要寫完這篇文章，因為文筆不寫就生鏽了。趁着中午喝了點茶葉強打精神，就是要向鄭淵潔學習，他可以堅持幾十年死磕一本雜誌，我為什麼不能堅持365天更新微信的公眾號呢?當一件事堅持的足夠久，就會成為習慣，如同營養融化進血管裏。

《朗讀者》中的眼淚不少，但細細想來，這些眼淚，與文章本身，有多大關係呢?

濮存昕和醫生的故事感人，卻多多少少和老舍與宗月大師的故事隔着層皮;姚晨作為一個媽媽感激月嫂，和魯迅感激自己的保姆阿長又存在着些許出入。人設和情感與文章最恰切的一段，恰恰不是來自本土，而是我早先並不看好、香港的羅家英、汪明荃夫婦。他們的幽默、淡然、豁達、開朗，才正應了馮驥才的《老夫老妻》，既沒有搶戲，又很合適。

當我看到羅家英和汪明荃拌嘴，突然感到比眼淚更加深刻的力量，那是兩個經歷了幾十年風雨的人，看透世事的平靜。

雖然他們的故事是喜劇收場，但相信許多的悲情故事，也能被演繹得哀而不傷。因為，我們要向孩子傳達的是，比感動更遠的領悟，是即使面對苦難，也能平靜處之，淡然微笑的風度。

學會節制，比只會哭泣更重要。

學會內心深藏悲愁卻不顯露，而不是滔滔不絕去訴苦抱怨。

《朗讀者》好，但它更像藝術人生，講的是嘉賓的故事;但如果它更專注文章，學會控制情緒，我會給更多掌聲。

有人會説，讀書的境界本來就分為兩層，一是我注六經，二是六經注我，也就是説一種是用自己的話解釋好文章，一種是用文章的觀點來説自己的故事，《朗讀者》顯然屬於後一種，它的境界更高呀!

這種觀點似乎也説得通，但對於孩子，連第一種我注六經都還沒有親自體會，直接給第二種不應該是過度拔高嗎?

所以，如果要給孩子看《朗讀者》，還是先讓他讀文章，看書，讓他理解原文的內涵，再看節目更好。

反觀也還算熱的《見字如面》，請兩位教授來解讀文章，就來務實得多。但無奈，比起一本正經地討論文本，還是煽情火得快!

在朗讀面前，每一個讀者都是平等的，他無關乎名望、地位、金錢、曲折的經歷，你可以飽經滄桑，也可以不諳世事，閲讀對每一個人都是公平的。套用簡愛那句話，我們的靈魂穿過書本，站在作家面前，我們是平等的。

唯有熱愛書本身，才會給孩子終身閲讀的習慣，並賦予他們豐富的精神、情感世界。