2022年語文公開課《山海關》教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的2022年語文公開課《山海關》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文公開課《山海關》教案 篇1

教材説明

這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關賦》。本課是一篇描寫我國著名的古蹟山海關的散文，抒發了作者對山海關的讚美和歌頌之情。

教學目標

1、指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。

2、指導學生默讀課文，懂得作者按“先總起(讚歎山海關)，再分述(山海關的威武風采——山海關的動人歷史)，後總結(歌頌山海關)”的全篇行文思路以及按先概括後具體及空間位置轉換記錄山海關的局部行文思路。

3、訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。引導學生結合課文內容，領會重點語句的含義及表達的情感。

4、幫助學生認識並會寫部分難寫的生字詞。引導學生獨立閲讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進行朗誦。

教學重難點

概括山海關的特點，培養學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。引導學生結合課文內容，領會重點語句的含義及表達的情感。

教學方法

講授法、討論法等

教學時數

2課時

教學過程

(一)談話導入，激發閲讀興趣。

同學們，你們去過長城嗎?去過萬里長城的山海關嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認識這被譽為“天下第一關”的山海關吧!

板書：山海關

(二)初讀，感知全文思路。

1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2、再默讀課文，標出自然段，並想想每個自然段寫了什麼內容?整篇課文中，哪些部分主要寫我看到的景象，哪些部分寫我由此展開的聯想?

(三)細讀，體會文章內容。

一邊默讀，一邊思考：從作者眼中看到的山海關和心中產生的種種想法，你認識到了山海關有怎樣的特點?

1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關的風采?

(“好一座威武的”“這號稱。”等感歎號)

這兩句話表達了怎樣的情感?

2、讀第三至五自然段，注意作者用哪句話概括了山海關的風采的特點和給自己留下的深刻感受?文中哪些地方具體地寫出了這些特點?

3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關之上，心情有怎樣的變化?找出相關句子。

4、他想到了什麼?用哪些話概括了山海關歷史的特點和給自己留下的深刻感覺?

這段話表達了作者怎樣的思想感情?這裏用了什麼詞語、句子來全面概括山海關的特點?

5、在閲讀課文1—4段時，要讓學生觀察課文插圖去體會有關語言文字。

在理解各部分內容時，要結合指導學生有感情地朗讀相關語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。

(四)練讀，領悟表達方法。

板書設計：

城樓

9、山海關地理位置

歷史作用

現在的作用

語文公開課《山海關》教案 篇2

一、 教學目標：

（1）、學會六個生字，理解新詞。

（2）、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

二、過程與方法：

1、通過自學、合作，掌握生字新詞。

2、 今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。

3、 情感態度與價值觀：培養高足養成獨立認真學習的好習慣。

三、 教學重面：

理解課文中的新詞。

（二）、初讀課文，理解新詞。

四、教學器具：

長城圖片及有關資料

五、教學過程：

（一）導入新課

1、 誰知道“天下第一關”指的是什麼關口？

1、比一比，組詞語。

廣袤 盔甲 干戈 擾壤 殷紅

三、教學難面：能夠正確、流利的朗讀課文。

2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關？

指名分段朗讀課文。

1、知識與技能：

1、請人人自由讀課文，熟悉一下課文內容。

3、指導高足規範書寫生字。

指名板演生字，其餘同練。

（三）、再讀課文，感知內容。

1、讀了課文之後，你對山海關有了怎樣的印象？

（高足談讀課文後的初步印象）

2、指導高足理解詞語。

（學年再讀課文，思考問題。）

3、指導理清課文脈降。

（1）城樓（2）山海關所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現在的作用。

高足交換。

（四）、講堂練習：出示問題（電腦平台）

板書設計：

囑 泳 搶 員

矚 脈 滄 貞

2、 給漢字注音。

3、 錚 錚 響 嗬 渤 海 嘉 峪 關 縱 韁 馳 馬

3、介紹山海關。

五、作業

1、熟讀課文。

2、蒐集中華兒女與外族入侵作鬥爭的故事。

3、通過朗讀，初步瞭解課文內容。

山海關

城樓

地理位置

歷史作用

現在的作用

語文公開課《山海關》教案 篇3

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。

2、理解文章的行文思路。

3、培養學生概括歸納的能力和準確用詞的能力。

4、領會重點語句的含義及表達的情感。

5、掌握本課的生字詞。

課時安排：

2課時

教學程序：

第一課時

一、導入語：

同學們，你去過萬里長城嗎？去過山海關嗎？今天，我們就隨着峻青去認識這座被譽為“天下第一關”的山海關。

板書課題

二、初讀課文，理解行文思路

1、朗讀課文，注意生字的讀音

2、標出自熱段的序號，概括每段內容

三、理解文章思路

思考：作者圍繞山海關寫了哪些內容？

總：讚歎山海關

分：所見：山海關的特點：氣勢的雄偉、地形的險要

所想：可歌可泣的歷史

總：歌頌山海關

可讓學生討論總結，教師補充。

四、體會文章內容

可請學生朗讀，邊讀邊思考問題，或小組討論。

1、請學生有感情的朗讀第1，2段，

思考：這兩節用怎樣的詞語介紹山海關的風貌？

（“好一座威武的”，“雄關”，“這號稱……”等）

這些詞語表現了作者怎樣的感情？（感歎）

2、朗讀第3—5段

思考：作者用哪些語句概括了山海關的特點和自己的感受？

（那氣勢……那地形……在我……）

文中哪些地方具體表現了這些特點？（第4段分寫第5段合寫）

五、小節：

本節課我們看到了雄偉的山海關，那麼，作者站在山海關之上又會想到些什麼呢下節我們繼續賞析課文？

第二課時

一、回顧複習上節內容

1、全文按怎樣的思路展開？

2、第1、2段作者直接抒發了怎樣的感情？

二、細讀文章，體會內容

教師可用各種朗讀方式讓學生讀，並提出問題讓學生思考或小組討論，教師啟發引導補充。

1、朗讀第6-9段

思考：作者站在雄關之上，心情發生了怎樣的變化？

（精神異常振奮，心胸倍加開闊→慷慨悲歌，湧遍全身）

作者想到了什麼？

（第6段：在廣闊的自然空間暢遊第9段：可歌可泣的歷史）

又分別有怎樣的感受？（第7，9段）

作者用哪些詞語概括了山海關的歷史及自己的感受？

（抵禦，捍衞熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢

2、朗讀第10段並思考：

這段表達了作者怎樣的感情？（歌頌）

作者用哪些詞語概括了山海關的形象？（雄偉莊嚴的風貌，偉大的體魄）

又用哪些詞語概括了山海關的歷史和精神？（可歌可泣忠貞的靈魂）

三、歸納文章主題

可讓學生思考概括討論，教師引導補充明確

本文通過描寫山海關的雄偉壯麗，緬懷山海關的歷史，抒發了作者熱愛祖國，熱愛中華民族的感情

四、小節

這篇抒情散文，寫作者在雄關上的目睹和遐想，用描寫和抒情等多種表達方式抒發自己的感情，全文洋溢着愛國的激情。

五、拓展

通過學習這篇文章，我們體會到了作者的愛國之情，作為新一代的我們又應該怎樣愛我們的祖國呢？

《山海關》教學反思

《山海關》是國小六年級上冊的一篇課文。本文是一位現代作家描寫的讚美山海關的散文，表達出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學重點是結合課文重點段落深入感受山海關的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發愛國情感卻不是一件容易的事。我根據本文重點、難點，結合學生的認知水平和心理特徵，充分發揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對《山海關》的教學反思。

1、《新課程標準》指出：

學生是主體，老師是主導。在語文的課堂教學中，要以學生的實踐活動為主，閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

當我講到“假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想説些什麼呢？”學生自由大膽的説出了自己的想法。此刻，課堂非常活躍，學生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語言材料的反應又往往是多元的。”同時也讓我深深地感受到學生的獨特體會是多麼的深刻精闢啊！此時老師再多的語言都是多餘的。

２、朗讀的指導：

有感情地朗讀課文在本課教學中佔有很重要的位置。因此在指導朗讀中，我主要採取了兩種方式：一是創設情景，親身感悟。教師給學生提供一個想象的空間，讓學生想象自己站在山海關前進行角色體驗，並能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時教師也是學生中的一員，用極為自然的語言引導學生去發現、去感悟。讓學生讀出自己最真摯的感情。

本課的教學整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學還有許多很多不成熟的地方，組織教學還不是很到位。讓學生自主學習還不夠，看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。

語文公開課《山海關》教案 篇4

教學目標

知識與技能目標：

1.讀準帶拼音的生字，理解“要塞、蒼勁、氣勢磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰頻仍”等詞。

2.有感情的朗讀本課。

過程和方法目標：

結合圖片、資料，學生交流、思考、朗讀，領悟文章內涵。

情感態度和價值觀目標：

感受山海關之雄偉壯觀，還要體悟其“忠貞”的靈魂。

教學重點

聯繫課文內容查找資料，蒐集中華兒女與外族入侵作鬥爭的故事，瞭解山海關歷史，明確山海關的不可替代作用。

教學過程

1、導入新課：同學們，大家去過山海關嗎？

山海關給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進

山海關，板書課文題目。

2、初讀課文

要求：自己讀課文，讀準字音讀通句子，生字要讀準確，句子讀正確，讀錯的'字寫在糾錯本上。

容易讀錯的字：

錚錚響、大扁額、雉牆的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽台煙墩、廣袤無垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰頻仍、抵禦、捍衞

3、品讀領悟

中心話題：

來到思慕已久的山海關作者看到了什麼？產生了怎樣的聯想，發出了怎樣的感歎？

學生自瀆合作、探討、交流。

預設點1

結合4、5自然段和資料，你看到什麼？摘出重要的字詞，從這裏你想到了什麼？把自己的理解寫在書上。

這段中着重抓住“巍然聳立於白雲之間、高聳雲天、氣勢磅礴……好雄偉的關塞，好險要的去處！”

體會山海關的雄偉壯觀。

北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直衝下來”，“一頭扎向渤海岸邊”。

這時讓同學交流感受。

再朗讀，通過朗讀讓學生體會“山海關，聳立於萬里長城的脖頸上，進出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關”。通過“脖頸”“咽喉”

這兩個詞讓學生感覺山海關險要的地理位置，結合學生髮言指導朗讀。

追問：你讀那裏這幾段山海關給你留下了怎樣的印象？

預設點2

結合6、7、8自然段，説一説作者發出了怎樣的感慨，摘出有關的句子，再一次朗讀，體會作者的情感，並結合自己蒐集的中華兒女與外族入侵做鬥爭的故事進行討論。

學生會從“我真想……”

“我覺得自己彷彿置身於……”等句段中感受作者的思緒。通過“我還想隨着那蜿蜒南去的老龍頭，縱身跳進那碧波萬頃的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、關山萬里的風塵……我覺得自己彷彿置身於古戰場上，身披盔甲，手持金戈，站立在這威武的雄關之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感湧遍我全身。這雄關巍然屹立於華夏的大地上，山海之間、咽喉要地，一次又一次地抵禦着異族的侵略，捍衞着神聖的國土。這高聳雲天的堅固的城牆上的一塊塊磚石，哪一處沒灑過我們英雄祖先的殷紅熱血？”讓學生感受作者內心油然而生的慷慨情懷。

生：作者思如泉湧，盡情宣泄。

生：作者的想象不至於此，甚至回到金戈鐵馬的“古戰場上”，不難發現，作者寫雄偉的山海關，是因為“這雄關巍然屹立於華夏的大地上，山海之間，咽喉要地，一次有一次地抵禦着異族的入侵，捍衞着神聖的疆土。

師：對。“這高聳入雲的堅固的城牆上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵着的累累白骨？”這段鏗鏘有力的文字，字字動人心魄，足以説明在中華民族歷史上這雄關所發生的巨大作用。

生：一個熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。在這裏作者既在議論又在抒情。

師：進一步體會我們的祖先為了捍衞國土獻出了自己的鮮血，他們身上散發着愛國情懷，結合學生髮言，指導朗讀。

預設點3

結合9、10自然段説一説作者的議論和抒情，看到作者這麼強烈的感受，説説自己的感受。

在學生充分理解與讀的基礎上，讓學生説己的感悟，鼓勵學生大膽説己的見解，並作出恰當、及時的。

生：山海關之所以雄偉壯觀，是因為它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，它永遠刻在人們心中。

師：對，在中華民族的歷史上，山海關有着不可替代的作用。同時，作者在文中把抒情同記事巧妙地結合起來，在敍事中抒情，在抒情中敍事。從而使我們深深地受到感染。

4、再次朗讀課文

5、作業

蒐集關於山海關的歷史故事。