如何教國小生畫畫

在新課改下，不但是語文、數學的學習方式要轉變，而且美術課學習方式的轉變也勢在必行。關於如何教國小生畫畫，本文就以下幾個方面談談如何指導學生學習美術：

當前國小美術教育只侷限於課堂教學，強調技能、技巧訓練，國小生按成人的範畫臨摹，單純進行技能訓練，強求學生畫得成人一樣好，結果學生缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會，創新精神和實踐能力的培養得不到重視。

一、讓學生在生活中自主學習畫畫

美術教育要使學生獲得作為一個公民所必需的基本知識和技能，為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，就必須開放教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習美術的大課堂，因此，必須讓學生學會在社會生活中自主學習美術。如何才能引導學生樂意在生活中學習美術呢？首先要教會學生善於觀察事物。如：人的衣着、活動；植物的花、莖、葉的形狀、顏色特點；動物的頭、眼、耳、嘴、身、四肢、足、爪、毛的特徵及各種生活習性等等。讓學生多留意不同時節的動植物的變化以及自然景象的變化，留意物體遠近、大小、高低的視覺變化。同時，要多開展一些課外活動。我結合農村的特點，利用放農忙假，親自帶領學生到田野中去觀察農民收割稻穗的場面，回來後讓學生畫《秋收》圖。我主張學生學畫“主求其意，不嚴求其形”，因為“畫什麼”比“怎樣畫”更重要。由於國小生能力有限，不可能掌握過高的美術知識和技能，我不要求作品惟妙惟肖。同時，由於國小生喜歡把自己喜愛的東西誇大，如萬明東畫的《做早操》中小朋友的手比較長，外貌也不好看，卻十分有趣。

二、讓學生在研究美術小課題中合作學習畫畫

長期以來，學生的學習似乎與研究無關，因而我們的學生普遍缺乏獨立性和創造性。在美術教材中，藴含着許多可以讓學生進行研究的小課題，如畫《風》、《未來的房子》、《未來的黑板》、《會變的椅子》、《輕便的牀》、《漂亮的書包》、《班值日活動的場面》、《學習園地版頭畫》等等。小課題研究在組織形式上要突出靈活性的特點，一般分為年級活動、班級活動、個人活動、課內活動、課外活動等。而讓學生進行小課題研究應該注意以下幾個方面：第一，要適合國小生認識水平的創造性表現；第二，要留給國小生想象、創作的空間；第三，要讓學生學會一定的研究創作的方法。

三、讓學生在競爭中獨立探究創新學習畫畫

沒有競爭就沒有動力，因而在美術教學中，必須適當開展美術創作競賽活動。競賽的內容儘量是開放性的素材，留有足夠的美術創作時間，讓學生獨立研究，常言道“急不得好貨”嘛。同學們為了使自己的作品在比賽中獲獎，必定會千方百計蒐集理想的素材，有的主動尋找畫畫參考書刊，有的藉助電腦搜索素材，有的進行多次設計，有的主動尋找老師指導，有的請同學出謀劃策……當學生們迫切需要我指導時，我會適當地引導學生求新求變的技巧。如改變以前的作品，大變小，高變低，紅變綠，往相反方向試試，看能否達到滿意的效果；或用移植法試一試能否達到滿意的願望。如畫《太陽》時，我指導某學生：“太陽都是紅色的嗎？”當學生獨立探索時，我不會將圖案、顏色、步驟講得很詳細，而是留給學生更多的創作餘地，以顯示他們的才華，讓他們的作品在參賽中賽出水平，激其奮進。

四、展示作品，相互評價，取長補短地學習

評價學生作品是一個提高學生審美能力、集思廣益的過程，要讓學生人人蔘與，積極發表看法。每次畫完畫後，我就把全班的作品放在學習園地裏，讓學生介紹自己是怎樣畫的、想表達什麼願望，然後讓大家各抒己見，並做好記錄。我從不給學生打分，不會造成他們不安的心理。同學們經過審視，互相觀摩，合作學習，心裏明白了誰的畫搭配得好、誰的畫構圖有主次、誰的畫構思新穎有趣、自己的畫有什麼地方不足……通過大家評價，同學們的`自信心逐步增長，他們的創造性會更強，畫畫更有動力，從而更有效地提高了學生的美術水平。

這些學習形式的共同特點是讓學生成為學習的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者。教師可以根據學生的提問或者學習活動中可能出現的問題，提供正確的指導方向和建議，引導學生大膽聯想、移植、改變創新。學習的過程不是學生被動吸收課本上的現成作品，而是來自一個自主參與的豐富生動的思維過程。因此，有效的指導學生學習的方式，要以培養學生的創新意識與實踐能力為主要目的，要構建旨在培養學生創新意識與實踐能力的學習方式，有效地提高學生的畫畫水平。