合唱音準訓練的意義和方法
一、合唱訓練中音準訓練的意義
音準是進行合唱的基礎，它就像是一把鑰匙，能夠打開合唱的大門。音準在歌唱藝術中有着非常重要的地位，合唱的隊員必須形成較好的音高概念，才能在合唱中準確把握音準，從而進行正確的演唱。在合唱的過程中，無論是演唱者還是演奏者，都要嚴格把握整個過程，而最需要大家重視的就是音準。良好的音準來源於很多方面，包括敏鋭的聽覺、優良的樂器、精湛的技巧，但更多的是有效的視唱練耳訓練。
在合唱教學中，雖然要教給學生的東西有很多，但音準絕對是第一位的，無論是教師的“教”還是學生的“學”都是需要下苦功夫的。音準的學習過程，也是學生對於音樂審美的形成過程，在學習的過程中，會潛移默化地改變和形成學生對音樂的美感。它是與訓練歌唱形成視唱練耳相關的能力同時進行的。
良好的音準是進行其他訓練的重要前提。只有掌握較好的音準，才能更好地去展現歌曲內涵，讓聽眾感受到歌曲所要表達的感情。在進行合唱教學的過程中我們經常會遇到這樣的情況，一些很有潛質的音樂學習者進行合唱訓練，非常有可能因為個別人的音準問題而破壞了合唱的整體平衡和融合。還有一種情況，就局部而言，有的成員可能自己唱得很好，但和其他的同學合起來感覺就差了很多。這種情況的原因就在於，合唱是一種多聲部織體，是由個體聲音組合起來的，這樣，音準就會受很多因素的制約。因此，在合唱教學中，進行正確的音準訓練成為了重中之重。
二、影響合唱音準的因素
現在的學校合唱教學中有關音準的訓練還存在一定的差距，依個人拙見，以下幾點是影響合唱音準的重要因素。
(一)合唱隊員發聲技巧影響合唱音準
發生技巧是影響音準的一個因素。如果唱的時候力量過大，音量過大而人的氣息支持不足，就會使合唱中的音高偏低。反之則是，如果用力過猛，就會是合唱時音高偏高。在很多合唱的團隊中，很多為了追求合唱的音量而嚴加訓練，非常容易導致音高不準，使合唱訓練中的音準很難掌握。
(二)合唱隊員共鳴體的調節影響合唱音準
如果合唱隊員共鳴體的調節不恰當，也會從音準方面體現出來。如果聲音過於尖細，或者缺少低泛音的嗓音，合唱隊就可能會出現音準偏高，並導致音高偏高;反之，鬆散的或者缺少高泛音的嗓音則可能導致音準偏低。即便是合唱隊中在音高上不存在這方面問題，但在聽覺上依然會感受到這種效果。
(三)合唱隊員的聲區影響合唱音準
對於初學合唱者而言，很多人還不能自如地調節自己的聲區。原因在於，一是尚未掌握轉換聲區的技巧，缺少相關的練習;二是沒有掌握控制與音高有關的聲帶張力的技巧。當合唱隊員從重聲區過渡到輕聲區的時候，聲帶肌肉的拉力會變大，這就容易造成音高的偏高，很多初學者都會有這種現象的出現，即使是那些聽音能力很高，本身的音準很好的'人也是難以避免的。因此，合唱隊員必須經過長期而刻苦的練習，才能做到自由地掌握和運用氣息、聲區和共鳴體，並能合理地將其搭配在一起才有可能掌握合唱中的音準。
(四)合唱隊員的個體狀態影響合唱音準
一個人的聲音會受其情緒、身體健康情況、精神狀態等多種因素的影響。合唱教學中，這些個體隊員的因素同樣會影響合唱整體的音準問題。在興奮和心情愉悦的情況下，合唱的隊員會出現音高偏高的現象，消沉、壓抑的情緒則會使隊員的音準發生偏低現象。人的聲音震動頻率受到人的情緒影響是非常大的，無論是隊員個人的因素，還是合唱隊的外部原因，只要影響到隊員的情緒，就對合唱的音準造成一定的影響。
三、在合唱教學中提高音準的有效方法
音準問題涉及合唱和視唱練耳兩門學科，因此，應該把二者聯繫到一起，共同解決前文所提到的合唱出現的音準問題。
(一)教師主動提升音樂素質
在合唱教學中，教師是合唱團的核心，整個合唱隊都是圍繞着教師運行的，合唱隊的好與壞絕大部分取決於教師。因此，教師要在各個教學環節中善於發現和解決問題。教師是學生合唱團的領導者，也是合唱團的核心，他的音樂文化素質會影響甚至決定所在合唱團的音樂文化素質。合唱教學中的音準問題，最主要的就是取決於一個好的教師。在合唱教學中，為了達到較好的音準，教師應該讓學生保持“輕聲高位”的狀態來進行歌唱。在讀譜階段，教師要讓學生保持這種狀態，以達到標準的音高位置上。之所以這樣，就是由於輕聲能夠較好地控制音高，音準較易於被學生所把握。
教師要具有良好的聽辨能力，對於合唱中出現的音準問題能夠及時準確地指出，是個別人還是整個聲部，音準偏離到什麼程度，都需要教師全面的掌握。教師要具有良好的聲樂技能。在合唱中的演唱的唱法雖然和獨唱的唱法存在着一定的差距，但是，合唱也是建立在聲樂基本功之上的，沒有一定的聲樂基本功，合唱也是沒有辦法完成和控制的。教師是合唱隊的核心，因此在這一方面是不可或缺的。教師要具有良好的鋼琴演奏和鋼琴伴奏技能。對於學習聲樂演唱和合唱的人來講，鋼琴演奏和鋼琴伴奏技能是不能缺少的。為了達到較好的合唱效果，在一首新的合唱歌曲進行排練之前，教師應該把作品中的聲部以鋼琴的形式展示出來，讓學生對歌曲的音準以及歌曲的風格有個初步的瞭解。教師應該獨立地完成鋼琴彈奏，這一方面是因為教師對音準的把握相對準確，另一方面也是因為教師是合唱隊的靈魂與核心，必須起到主導作用。
(二)加強對音高的聽辨訓練
只有具備了聽懂音樂的耳朵，才能唱出動人的歌聲。對音高的聽辨訓練，首先要從聽單音入手。單音訓練是合唱教學中，學生掌握基本音樂技能和音樂基礎知識的最基本方面。進行單音訓練能夠強化學生對合唱作品的音高的聽辨和模唱合唱作品的能力，為以後的二聲部、三聲部以及四聲部訓練提供必要的前提。同時，還要進行聽音程與和絃的練習，之後再以此為基礎進行音程的大跨度練習[2]。同時，還要對學生進行和絃訓練。具體可包括原位三和絃的練習、進行三和絃的轉位練習、原位七和絃的練習和轉位七和絃的練習等。總之，無論是單聲部合唱還是多聲部合唱，這些訓練都是合唱能力的基礎。這些訓練歸結起來，就是培養學生的音樂立體感，讓學生感受到音樂的存在，同時培養多聲部合唱表演的合作能力等。
這種節奏的訓練也可以用接龍的形式來訓練，老師拍四個小節的節奏，讓一個學生模仿，這個學生在模仿完老師拍的節奏型以後自己再創編四個小節由下一個學生模仿，依次循環，在排練的過程學生的節奏協調感也得到了明顯的改善。
