一年級數學下冊《總複習》教學設計（精選8篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的一年級數學下冊《總複習》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數學下冊《總複習》教學設計 篇1

（一）教學目標

通過總複習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

（二）教材説明和教學建議

教材説明

本單元的複習包括本冊所學的主要內容 。複習共分為五部分：100以內的筆算加法和減法，表內乘法，長度單位和角的初步認識，觀察物體，統計。本冊第八單元“數學廣角”的內容屬於擴展學生數學思維的，只要學生了解就可以了，因此，在總複習中沒有單獨安排相應內容的複習。

總複習的編排注意突出本學期的教學目標，以及知識間的內在聯繫，便於在複習時進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。如把表內乘法集中複習，使學生從整體上掌握乘法口訣，同時，注意計算與解決問題相結合，達到通過解決簡單的實際問題來鞏固計算熟練程度的作用。

教學建議

1、複習前，應根據學生平時學習的情況，制訂適合本班實際的複習計劃，以使複習更有針對性。

2、充分發揮學生的主體作用，在教師的引導下，採取小組合作、討論、交流的方式，培養學生良好的學習習慣。

3、複習時，既要全面，又要突出重點。本學期的重點內容是100以內的筆算加法和減法，以及表內乘法，這些知識是進一步學習的基礎，要使學生切實掌握好。“長度單位”、“角的初步認識”、“觀察物體”和“統計”等知識也是非常重要的，在複習過程中要給予足夠的重視。

4、這部分內容可用5課時進行復習。

1、“100以內的筆算加法和減法”的複習。

教材中安排了兩道小題，着重複習筆算兩位數加、減法的計算方法。複習時，可以引導學生回憶本學期所學習的筆算兩位數加、減法是怎樣計算的。教學中應注意的是，讓學生用自己的語言正確表述即可，教師不必總結出條文讓學生背，使學生在理解的基礎上掌握計算方法。對於一些比較簡單的問題，可以多讓學習有困難的學生説一説，逐漸培養他們學習的自信心。對於具體計算，允許學生用不同的計算方法，如學生可以用筆算也可以用口算，只要學生計算正確就可以了。

2、“表內乘法”的複習。

教材主要從兩方面複習：用乘法口訣計算乘法，用計算解決簡單的問題。

乘法口訣是計算乘法的基礎，必須讓學生熟記。因此，教材安排了讓學生背出全部乘法口訣。對於乘法計算，要求學生熟練地運用乘法口訣進行計算。在複習乘法口訣時，既要注意全面，同時，要注意有所側重。如７～９的乘法口訣，數目比較大，學生容易出現錯誤，應該多讓學生做些練習。另外，對乘法口訣，應注意在理解的基礎上記憶，避免機械背誦。

複習解決問題時，先讓學生認真看圖，説一説圖意。然後，引導學生思考：根據圖中描述的事情，要解決題目的問題，應該怎樣做？可以採用小組討論的方式。討論後，按小組彙報討論的結果，全班進行交流。也可以先讓學生獨立解答，然後再説一説解題的思路。只要學生能用自己的語言表達清楚就可以了，不必按照一定的模式來敍述。

3、“米和釐米、角和直角”的複習。

（1）“米和釐米”的複習。

本學期所學的長度單位是米和釐米。要求學生能夠形成比較清晰的“米”和“釐米”的觀念，知道它們之間的關係，能夠用適當的測量工具量出有關物體或距離的長度，並會在某些情景下對物體或距離的長度進行簡單的估計。

教材安排了兩道題。第4題是讓學生用自己身體的某一部分表示“米”和“釐米”的長度。這種練習對學生形成長度單位的表象非常重要。第5題培養學生的估計意識，並訓練測量方法。

複習時，教師要引導學生通過活動加深對“米”和“釐米”的認識。可以像教材中要求的“用手臂表示1米大約有多長”和“用手指表示1釐米有多長”，也可以引導學生進一步用自己身體的其他部位表示這些長度。還可以引導學生觀察周圍的事物，藉助某一具體實物形成長度單位的表象。這樣，既可以提高學生的學習興趣，又可以把數學知識的學習與現實生活聯繫起來。

估計和測量的複習，可以先讓學生獨立操作，然後集體交流。讓學生説一説自己是怎樣估計的，交流估計的方法。對於量線段，學生可以有不同的方法（如有的學生從0刻度開始，有的從其他刻度開始），只要學生量的正確都是可以的。教學時，還可以引導學生對一些實物的長度進行估計和測量，培養學生的應用意識。

（2）“角和直角”的複習。

本學期所學的角的有關知識，要求初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角，並初步學會畫角和直角。

教材先通過數圖中角和直角的個數，複習角和直角的概念。然後，通過在圖中加一條線段的活動，把畫直角和數直角結合起來複習。

複習時，一方面要引導學生會在幾何中發現角或直角，並會用三角板判斷直角；另一方面，應儘量結合現實生活，引導學生觀察周圍實物的面上有什麼樣的角（對直角要進行判斷），使學生經常注意到數學與生活的聯繫。

4、“觀察物體”的複習。

教材中安排了兩個題目。第7題是從三個方向觀察物體，第8題是畫軸對稱圖形。

複習觀察物體時，可以讓學生看書上的圖，想像每個小朋友觀察到的應該是哪個圖。教學中還可以讓學生從不同的方向觀察一些其他實際物體，説一説看到了什麼，對學生的語言表達不必要求過高，只要能説清楚就可以了。

複習對稱圖形時，先讓學生説一説什麼樣的圖形是對稱圖形，然後再讓學生在方格紙上畫出對稱圖形。最後，在全班進行交流，讓學生説一説是怎樣想的。

一年級數學下冊《總複習》教學設計 篇2

教學內容：

人教版國小數學教材一年級下冊第92～93頁及相關練習。

教學目標：

1、通過師生共同梳理，讓學生回顧本冊所學知識，形成知識框架，感受數學知識的整體性與結構性，初步感受複習方法。

2、通過整理與複習，讓學生經歷總結歸納知識的過程，體驗100以內數的意義，熟練地掌握100以內加減法的計算方法。

3、通過整理與複習，讓學生進一步鞏固對100以內數的認識與100以內加法與減法的相關知識。發展學生智力，培養學生的概括能力和良好的`計算習慣，感受數學與生活的密切聯繫。

教學重點：

100以內數的讀、寫及大小比較；100以內加減法的含義及相關計算。

教學難點：

數位及數位上數的意義；良好的計算習慣與能力。

教學準備：

課件、計數器

教學過程：

一、回顧梳理，激趣引入

(一)回顧梳理：

師：同學們，我們這學期的新知識已經學完了，本學期我們學了哪些數學知識啊？

1、學生自主梳理，小組內交流；

2、學生彙報，師生共同整理；課件分步呈現P92頁的4幅圖。

3、教師板書整理：100以內數的認識——100以內數的加法與減法——認識圖形——分類與整理——認識人民幣——找規律——解決問題

（二）交流感受：

1、你在這一學期的學習中，最有趣的事情是什麼？哪些事情讓你的印象最深刻？

2、學生自主發言。讓他們説一説自己用學到的知識解決了哪些問題，有什麼新的發現等。

3、師質疑：這學期我們學的知識真多啊！你對這些知識都已經完成掌握了嗎？我們有必要來將這些知識複習複習嗎？

4、點明課題：本學期學的知識這麼多，我們今天就來複習100以內數的認識和100以內數的加法與減法吧！

【設計意圖：通過師生的共同梳理，讓學生簡單回顧對本學期所學知識，形成基本的知識框架；並通過讓學生談學習體會，讓學生感受數學學習的樂趣，進而再通過教師的引導，激發學生的學習興趣。】

二、教師引導，複習應用

(一)複習100以內數的認識：

師：同學們，讓我們來比一比，看這節課哪位小朋友的表現最棒！

1、複習數位：出示計數器

（1）誰來説一説：計數器從右邊起，每個數位分別是什麼位呢？

（2）這些數位上的一個珠子分別表示多少？為什麼同樣都是一個珠子，所表示的數卻不相同呢？

（3）十位的一個珠子相當於個位的幾個珠子？百位的一個珠子又相當於十位的幾個珠子呢？那我們就可以説：10個一是多少？10個十又是多少？

2、複習數的組成：

（1）教師在計數器上拔出57，問：誰來説一説這個數的組成？它個位上的7表示？十位上的5表示？

（2）完成P95練習二十的第2題。

3、複習數數、數的順序和大小：

（1）你會數數嗎？我們在數數時可以怎麼數？引導學生説出：可以1個1個地數，可以2個2個、5個5個、10個10個……地數。

（2）你能用計數器拔出57前面的一個數嗎？那57後面一個數是多少？這三個如果從大到小排，應該怎麼排？

（3）完成P95練習二十的第1、3題。

【設計意圖：讓學生在教師的引導下，經歷總結歸納知識的過程，體驗100以內數的應用意義，通過多種形式的練習，來幫助學生進一步的理解與掌握所學知識。】

（二）複習100以內數的加法與減法

1、奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。

（1）先讓學生獨立完成P95練習二十的第4題。

（2）學生彙報結果，學生互相檢驗是否正確。

（3）討論：

①這8道題可以分為哪幾類？引導學生髮現：有不退位減法與退位減法；有進位加法與不進位加法。

②每一類分別有什麼好的計算方法？

③説一説每一類計算方法有什麼不同？

【設計意圖：在練習之後，通過觀察、比較、討論、交流，讓學生自主梳理各種計算方法，溝通各種計算方法之間的聯繫，培養學生歸納整理的意識，從而達到共同進步、共同提高的目的。】

2、練習二十一第5、6題。

【設計意圖：這兩題也是“數的運算”的不同形式的練習，教師要注意：在做這兩題前要創設故事情境，如第4題可以用“孫悟空巧變＞、＜、＝”，第5題可以用“豬八戒吃西瓜”，以激發學生練習的興趣。】

（三）綜合應用，解決問題

課件呈現：“新百數表”：

1、建構“新百數表”

（1）觀察表格，發現規律：這張百數表裏的數有什麼排列規律？

（2）完成表格。

2、觀察比較

（1）再次觀察，發現規律：

①橫着看，每一行裏的數有什麼排列規律？

②豎着看：每一列裏的數有什麼排列規律？

（2）新舊百數表進行比較：課件呈現新舊兩個百數表，讓學生説一説有什麼不同？只要學生説出的發現是對的，都應給予肯定與鼓勵。

3、運用規律，解決問題

（1）解決第（3）題。這題解決後，可再讓學生仿照這個問題再提出幾個問題，繼續練習。

（2）解決第（4）題。

（3）解決第（5）（6）題：

①學生完成後，要引導學生完整的回答，如：第選的是第1行的第幾個數和第8行的第幾個數，它們的和是多少，差是多少。

②並提問：通過計算，你發現了什麼規律？學生完成後，可模仿這兩個問題繼續練習。

【設計意圖：本環節主要是複習數的認識，並綜合了找規律的內容，讓學生在經歷新百數表的建構、新舊百數表的對比與探究及應用新百數表中規律的過程中，提升學生理解問題、分析問題、解決問題的能力。】

三、全課小結，質疑反思

（一）全課小結：這節課我們複習了什麼知識？

（二）質疑反思

1、對於本節課複習的知識，你還有什麼疑問嗎？

2、你認為自己在哪些地方還有不足，或者你覺得哪些地方是容易出錯的，需要提醒大家注意的？當然，你也可以將自己成功的經驗拿來與大家分享。

【設計意圖：通過小結與質疑反思，提高學生的歸納概括的能力，初步學會反思自己的學習，學會與他人分享自己的學習體會。】

一年級數學下冊《總複習》教學設計 篇3

教學內容：

新課標人教版四年級下冊第125-126頁四則運算運算定律。

教學目標：

1、通過複習整理使學生進一步深人掌握小數加減法的計算法則，並熟練地進行小數加減法的運算。正確熟練地進行整、小數四則混合運算，並能根據運算定律進行合理地簡便運算。

2、培養學生良好的檢驗意識和習慣，認真地審題，正確地進行口算、筆算，使學生進一步提高計算的正確率和速度。

３、激發學生的學習興趣，感受數學在日常生活中的作用，養成認真做題的良好習慣。

教學重點：

使學生深入掌握小數加減法的計算法則，熟練進行小數加減法的運算和整、小數四則混合運算，並能根據運算定律進行合理地簡便運算，培養學生良好計算檢驗的意識和習慣。

教學難點：

會靈活運用運算定律進行簡便計算。

教學方法：

教法：質疑引導，組織練習；學法：小組合作，獨立學習

教學過程

一、創設情境，導入複習

同學們，我們要想熟練地進行整數、小數四則混合運算，並且能夠進行合理地簡便運算就必須要牢固掌握哪些知？（必須掌握好整數、小數四則運算的方法和運算定律）。

今天我們就來複習第一單元和第三單元。

教師板書課題：四則運算和運算定律

請同學們回顧一下第一單元和第三單元的知識點。

請積極舉手説一説想起了哪些知識點？看誰想得多？

教師表揚發言積極的同學，然後指出上述知識點的重點和難點。

能否用一個知識結構圖描述上述各相關知識點之間的關係呢？

（設計意圖：用問題情境引起學生的學習興趣，啟迪思維，用表揚鼓勵的語言激起學生的學習熱情、使學生很快進入複習狀態。）

回顧整理，建構網絡

1、組織學生進行分組討論，嘗試建立知識結構網絡。

教師巡視指導。

2、彙報情況。

請各小組成員介紹本組的討論情況。

師生共同分析，評價各小組建構的知識網絡圖。

3、師生共同分析建構出一個更加合理，更加完善，保羅更多相關知識的知識結構圖。

（設計意圖：讓學生通過分組討論，對第一單元和第三單元的知識進行回顧、整理，交流後梳理成知識網絡，讓每一個小組成員介紹討論構建情況。然後，師生共同構建一個更加完善的知識網絡圖。這樣使學生建立起良好的認知結構。）

二、重點複習，強化提高

（一）、複習小數四則運算。

1、出示問題：小數加減法和整數加減法有什麼不同點和相同點?

2、學生同桌進行討論。並將討論結果記錄下來。

3、集體交流。

教師引導學生進行小結：小數的加減法和整數的加減法遵循相同的運算規律，即都滿足加法的交換律和結合律。小數的加減法需要特別注意小數點的位置，必須將兩個數的小數點的位置對齊，才能相加減。

4、同學們，要想保證計算的正確率就必須做到什麼?

教師講明：首先要認真細心地進行審題，然後再計算，計算後要進行檢驗。

5、我們可以用什麼方法對小數的加減法進行檢驗呢?

師(出示教科書第125頁第4題)：請同學們看這一題，你能用什麼方法進行檢驗呢?

指名學生回答後，讓學生進行檢驗。

這一題正確嗎?你是用什麼方法檢驗的?

師生交流。

6、出示練習題

計算並且驗算。

7.83+1.6780×6.4

6.12—3.581435÷35

學生獨立進行計算並檢驗。

集體訂正。

7、出示：4000÷25一13×12

64一(7.2+5.9)

請同學們觀察上面的題，屬於什麼運算?指名學生回答。

那麼整、小數四則混合運算的順序是怎樣的呢?請同學們同桌進行交流。

師小結：整、小數四則混合運算的順序和整數四則混合運算的順序一樣，都是先算乘除法再算加減法，如果有括號就先算括號內的運算，再算括號外的運算。

學生獨立計算上面兩題。

8、完成練習二十一第6題。

學生獨立完成，集體交流。

（設計意圖：由於小數加減法和整數加減法的意義相同，在計算方法上既有聯繫，又有區別，因此讓學生比較小數加減法與整數加減法的相同點和不同點，旨在使學生鞏固小數

加減法的計算法則，並比較熟練地進行小數加、減法運算。此外，還注意了複習驗算方法，鼓勵學生用多樣化的策略進行驗算，進一步培養檢驗的習慣。）

（二）、複習運算定律。

1、複習運算定律。

我們學過那些運算定律？

指名學生回答。

怎樣用字母表示出這些運算定律？

指名學生回答。

利用運算定律有什麼好處？

(使運算簡便)。

2、出示練習二十一第7題。

請同學們根據正確的運算定律進行填空。

你是怎樣填的?是根據什麼運算定律填的?説給你的同桌聽聽。

3、用簡便方法計算。

312×4十188×4101×87

135×50×225×33×4

學生獨立完成。

集體交流，讓學生説出根據什麼運算定律進行的簡便運算。

4、完成練習二十一第5題。

題目中的圖給我們繪出了太陽系的幾大行星，請同學們説一説有哪幾大行星?

學生觀察回答。

看了這個圖，你想到了什麼問題?

教科書給我們提供了一個數據表，表中的數據是各個行星和太陽的距離。根據這個表格你能提出什麼數學問題?

請同學們想辦法計算出你的問題的答案。

5、完成練習二十一第8題。

學生獨立審題，説明題意，獨立完成。

（設計意圖：結合具體的練習題複習學過的幾種常用的簡便運算的方法，並讓學生説明進行簡便運算時運用了哪些運算定律，這樣更加鞏固了運算定律的運用。通過多種形式的練習，培養學生的創新意識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。）

三、自主檢評，完善提高

教師下發作業紙，讓學生進行自我檢測，題目如下：

1、運算下列各題，怎樣計算簡便就怎樣計算。

36+95+74+105188×35-188×34

67÷2.5÷0.04

0.32×12.5×250

5+13.7+45+6.3+50

2、填空。

6020千克=（）噸()千克

5千米9米=（）米

350分=（）時（）分

560000平方米=（）公頃

3、水果店運來一批水果，蘋果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？

學生完成後，進行全班交流。

教師根據學生檢測的情況進行總結。

（設計意圖：通過讓學生獨立完成三個題目，自我評價，自我鑑定，進一步完善認知結構，提高計算的正確率和速度。教師根據檢測情況進行總結，使學生知道哪些知識已經掌握，哪些知識還有待加強。進一步激勵學生在知識、技能、情感態度上進行自我完善。）

板書設計：

四則運算運算定律

熟記順序

四則混合運算認真審題保證正確率

進行檢驗

加法交換律

加法結合律

運算定律乘法交換律使運算簡便

乘法結合律

乘法分配律

教學反思：

通過複習整理使學生進一步深人掌握小數加減法的計算法則，並熟練地進行小數加減法的運算。正確熟練地進行整數、小數四則混合運算，並能根據運算定律進行合理地簡便運算。全面達到本學期規定的教學目標。

一年級數學下冊《總複習》教學設計 篇4

教學目標：

1．讓學生經歷從具體的情境中發現問題或者提出問題，並能從數學的角度運用所學知識和方法去解決問題的整個過程。

2．培養學生從生活中發現並提出數學問題、分析並解決問題的能力，逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。

教學重點：

發現或提出問題，解決問題。

教學難點：

靈活運用所學知識解決問題。

教學過程：

一、情境創設，引入課題

(一)情境創設師：我們前邊學習瞭如何解決問題，今天就和老師一起來複習一下本冊我們學到了哪些解決問題的方法。

（二）引入課題師：不過，在整個複習過程中，會遇到許多問題，需要我們幫忙去解決，你們有信心完成嗎？好，下面我們就以闖關的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？

【設計意圖：通過創設學生感興趣的情境，激發學生的學習興趣，也讓他們對本課學習的內容充滿期待。】

二、情境鋪墊，解決問題：

(一)情境一：猴子。

1．他們先來到樹下，準備摘梨：課件呈現情境圖，分步呈現兩個已經條件。

2．誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導學生髮現，沒有問題，不能解決。

3．誰來提一下問題呢？引導學生提出：樹上還剩幾隻猴子？

4．誰能完整地把這個問題敍述一遍？

5．這道題是已知什麼？求什麼？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！

6．學生獨立完成，教師巡視，注意個別指導。

7．指名彙報，集體講評，教師畫出線段圖並完整板書解題過程。

（二）情境二：分桃子。

1．摘完了梨，我們來分桃子，課件呈現情境圖：分步呈現圖與已知條件。

2．這個問題我們已經知道了什麼？引導學生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個桃子後，還剩4個。

3．你能提出一個數學問題嗎？引導學生提出：一籃有多少個桃子？

4．你會解決嗎？請獨立解答。

5．學生解答完成後，讓學生彙報，並請學生説出自己的思考方法。教師根據學生回答，畫出線段圖，並板書解答過程。

6．小結：這兩道題有什麼相同點？有什麼不同點？（可對照線段圖來觀察）

（1）讓學生利用自己的語言來敍述，引導學生得出：相同點是：都是已知兩個條件，求一個問題，不同點是：第一題求部分，而第二題求總數。

（2）引導學生髮現：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是已知部分，求整體或總數，所以用加法解決。

【設計意圖：讓學生經歷解決最基本的數學問題的整個過程，培養學生的閲讀理解、提取信息、提出問題、分析數量之間的關係以及解決問題的能力。】

（3）情境三：比花多少。

1．多美的花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現情境圖：

2．你獲得哪些數學信息？

3．課件呈現問題（1）：月季比菊花多多少盆？

4．看到這個問題，你有什麼想提醒大家注意的？引導學生髮現：

（1）因為問的是月季花比菊花多的盆數，而沒有問牡丹。所以，這個問題與牡丹的盆數無關，也就是説20盆牡丹是多餘信息。

（2）因為我們要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。

5．學生獨立解答。而後彙報，講評。

6．小結：

（1）如果沒有剛才那位同學的提醒，你會不會出錯呢？

（2）我們在遇到類似的問題時，應該怎麼辦？

7．你還能提出什麼數學問題？

（1）讓學生提出問題，師生共同評價，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補充。

（2）提出問題後，學生分析，解答。

【設計意圖：通過解決有一個多餘條件的問題的練習，進一步來培養學生理解問題、理解數量之間的關係及解決問題的能力，提高學生解決問題的水平，同時，注意引導學生提出數學問題並給予及時的評價，提高他們提出數學問題的能力。】

（四）情境四：分糖。

1．課件呈現情境圖：

2．學生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊？小明還剩多少塊？

3．呈現問題：

（1）紅紅吃了多少塊糖？

（2）學生同桌討論交流完成。

（3）指名彙報，注意讓學生説出自己的思考過程。教師都應給予肯定。

（4）如果學生沒能彙報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。

（5）根據結果，帶領學生再次理解“已知總數求部分”、“多餘條件”。

4．小結：這個問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導學生髮現：

（五）情境五：運梨。

（1）學生同桌討論交流完成。

（2）指名彙報，注意讓學生説出自己的思考過程。教師都應給予肯定。

（3）如果學生沒能彙報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。

（4）前面所解決的問題結果都是唯一的，而本題結果是多樣的；

（2）解決這個問題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運走的數量與再次運走的數量發生變化。教師可以舉例説明。

5．呈現問題2：小平呢？

（1）這個問題只有三個字，誰來完整的把這個問題表述出來？引導學生説出：小平可能套中了哪兩個玩具？

（2）學生獨立解決。

（3）指名彙報，交流。讓學生説出自己的思考過程，師生共現給予評價。

【設計意圖：通過這道逆序、開放的練習，讓學生在利用方法與策略的同時，進一步發展學生的數感，培養學生思維的有序性與靈活性。】

（六）情境六：母雞下蛋。（同數相加）

1．課件完整呈現情境圖：從圖上你瞭解了哪些信息？

2．你會解答嗎？學生獨立完成。

3．學生彙報，讓學生説出思考過程，教師板書方法。

【設計意圖：本題的解決方法教師要尊重學生的個性與認知水平，允許學生用適合自己水平的方法來解決。】

（7）情境七：分裝雞蛋。（減去相同的數）

1．課件完整呈現情境圖：從圖上你瞭解了哪些信息？裝滿是什麼意思？

2．你會解答嗎？學生獨立完成。

3．學生彙報，讓學生説出思考過程，教師板書方法。（連減法、列表法、畫圈法）

【設計意圖：本題的解決方法有多種，教師要尊重學生的個性與認知水平，允許學生用適合自己水平的方法來解決。】

三、全課總結，拓展延伸

(一)全課總結

1．哪個同學來説一説：我們在解決問題時，要注意些什麼？

2．本課結束後，我們本冊的數學學習就完成了，但我們的數學學習還將繼續，我們將在以後的學習中，學到更多更有趣的數學知識。我們也將接受更多、更大的挑戰。你們有信心接受這樣的挑戰嗎？那我們就先來試一試吧？

（二）拓展延伸

1．課件呈現情境圖：（各種商品及相應的價格）從圖中你瞭解了哪些信息？

2．理解：引導學生用自己的語言來表述出來。

3．同桌互相合作，討論交流完成。

【設計意圖：本題和學生的日常生活密切相關，學生可以用同數連加的方法計算，也可用減去相同數的方法計算。把本題放入拓展延伸環節，既是為了今後學習乘、除法作鋪墊，也是為了數學學習的有效延續，讓學生對未來所學知識充滿好奇心與期待！】

一年級數學下冊《總複習》教學設計 篇5

教學目標：

1、複習整十、整百、整千數乘一位數及兩位數的口算方法及一位數除整十、整百、整千及兩位數的口算方法，能夠迅速、準確的計算。

2、進一步掌握一位數乘兩、三位數，一位數除兩、三位數的筆算乘除法。

3、鞏固兩步計算式題的運算順序，能夠準確地進行計算。

4、鞏固常用的計量單位以及相互之間的進率關係，進一步建立噸、千克、克的概念。

教學重、難點：

1、通過複習，使學生熟練掌握計算方法，提高計算的速度和準確性。

2、通過複習，使學生對所學的計量單位進行回顧和整理；能夠採用比較法、排除法等方法結合實際，正確使用計量單位。

3、通過複習，激發學生自己整理知識的興趣，加深對數學的喜愛，使學生更加樂於學習數學。

教學設計：

1、談話激趣：

同學們，到今天為止，我們三年級上學期的新課程全部結束了。從這節課開始，我們將對本學期所學過的知識進行回顧整理。到了現在，我們比一比，看一看，哪位同學能幫助其他同學進行復習鞏固。看誰最認真，做得最好！

2、整理回顧口算方法：

（1）出示口算卡片，讓學生利用開火車形式快速計算。

（2）強化口算方法：指名説出204×3和408÷4的口算方法。

（3）計時訓練：我們開始一個小競賽，看誰做的又對又快。請同學們打開書看總複習的第1題，準備好，“開始！”交流，訂正。

3、回顧整理筆算的方法：

（1）口算同學們做得又對又快，筆算是不是也掌握得非常好呢？書上的第5題的算式。

（2）交流，評價。

4、整理回顧兩步計算式題。

（1）在以前我們學生的兩步計算試題中，你學到了什麼知識？

（2）試着做一做第9題。

（3）全班訂正。

（4）出示改錯題：判斷下列各題計算是否正確，為什麼？

5、複習常用的計量單位。

（1）剛才，同學們計算題掌握的都非常好！這學期我們不僅學會了口算、筆算、兩步計算式題的一些計算方法，而且我們還學會了好多的計量單位。請同學們回憶一下本學期我們都學過哪些計量單位？

（2）指名回答，師板書：

時間單位：年、月、日

質量單位：克、千克、噸

（3）請同學們自己完成第2題。填完後再小組內進行交流。

（4）全班訂正。

（5）做第3題。

6、拓展交流：自己再把今天覆習的相應的單元內容看一看，有沒有疑難問題，可以詢問老師或其他同學。

板書：常用計量單位：1年=12個月

1噸=1000千克

1千克=1000克

一年級數學下冊《總複習》教學設計 篇6

教學目標：

1、能夠根據已知的信息，解決實際問題，進一步掌握解題方法。

2、通過複習，提高學生用數學解決實際問題的能力。

3、通過複習，對已知信息能夠進行正確處理，能夠用不同的方法解決實際問題。

教學重、難點：

1、在複習的過程中，注重學生之間的交流合作，會根據具體的問題提出相應得解決辦法。

2、展示自己的思維過程，進一步訓練學生解決實際問題的能力。

教學設計：

一、情境創設

激趣談話：

同學們，你們有誰去過科技館？門票是多少錢呢？

春遊的時候我們打算去參觀科技館。我想請你們算算有關門票的問題，行不行？

二、鞏固探究

1、第6題：誰來把題目讀一讀？這道題中都告訴了我們什麼信息？

2、剛才同學們幫老師解決了買門票的問題，還請同學們幫老師解決一個買書的問題。讀題，解決。

3、同學們，在前段時間，我校組織了一次“愛心助學”活動，為貧困山區的小夥伴捐款，你捐了什麼？現在老師這有一道關於三年級學生捐款的信息。

出示第10題，自己讀一讀題，看一看從題中你知道了什麼信息？

自己解答，全班交流訂正，説出是怎麼解的，先求什麼？再求什麼?

1、下面，我們一起到商店去購物好不好？

引導學生看圖第15頁，説一説從圖中你知道了什麼？

根據題中所提的“能買幾個杯子”這個問題，你能根據圖中的信息，編一道應用題嗎？

先自己想一想，然後在小組內互相説一説。

如果商店裏的這些商品讓你自己選擇，100元錢想買什麼東西？能買什麼？

交流，糾正。

5、剛才我們解決的實際問題都是和“錢”有關的，同學們解答的都比較好。下面我們來解決關於交通工具的實際問題，能做得更好嗎？

交流，解答，糾正。

6、解決完了汽車的問題，我們來看火車的問題。

出示第8題，這道題你知道了什麼已知條件？所求問題時什麼？

要求火車平均每小時行多少千米，必須知道哪兩個條件？

三、拓展實踐

總結：在這節課中，我們複習了什麼知識？要注意什麼問題？

四、作業：

作業本上的作業。

一年級數學下冊《總複習》教學設計 篇7

一、 複習內容：

1、萬以內的加減法。

2、有餘數的除法。

3、多位數乘一位數。

4、四邊形。

5、時、分、秒和千米和噸。

6、分數的初步知識。

二、複習目標：

使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力和估算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

三、 複習重點：

1、萬以內的加減法。

2、多位數乘一位數。

四、複習難點：

1、萬以內加減法中連續進位加法和連續退位減法。

2、有餘數的除法在實際生活中的應用。

3、分數的含義。

五、 複習方法：

講練結合，點線結合。（先各個知識點突破，再知識點綜合，最後解決生活中的問題。）突出重點，突破難點。逐步培養學生的小組合作意識，複習時多采用小組合作學習的方法，首先規範各個小組，教給學生如何進行小組學習。進行習題練習時規範學生的書寫，培養學生認真仔細書寫、檢查的好習慣，對速度比較慢的同學多鼓勵，為他們訂立小目標，逐步提高做題速度。及時反饋，及時訂正，使複習確實有效，使大部分學生有較大幅度的提高。

六、複習措施

教師方面：

1、針對本班的學習情況，制定好複習計劃，備好、上好每一節複習課。

2、採用各種手段激發學生的學習興趣，提高教學效果，注意知識的整合性、連貫性和系統性，引導學生對已學過的知識進行歸類整理。

3、在抓好基礎知識的同時，全面培養學生的數學素養，培養學生總結與反思的態度和習慣，提高學生的學習能力。

4、複習作業的設計體現層次性、綜合性、趣味性和開放性，及時批改，及時發現問題，查漏補缺，做到知識天天清。

5、注重培優補差工作，關注學生的學習情感和態度，與家長加強溝通。

學生方面：

1、要求在態度上主動學習，重視複習，敢於提問，做到不懂就問。

2、要求上課專心聽講，積極思考、發言，學會傾聽別人的發言。

3、要求課後按時、認真地完成作業，及時進行自我反思。

補差措施

1、對各差生的不同原因，對症下藥，從態度、習慣、知識、方法入手，制定不同的目標，目標要小、細、實。

2、將課內課外補差相結合，採用“一幫一”的形式，發動學生幫助他們一起進步，同時取得家長的配合，鼓勵和督促其進步。

3、時刻關注這些學生，做到課上多提問，作業多輔導，練習多講解，多表揚、鼓勵，多提供表現的機會。

一年級數學下冊《總複習》教學設計 篇8

一、説教材分析

學生在本冊已經學會了在具體的情境中確定物體位置，今天對於位置與方向的複習，進一步回顧了方向與位置。

二、説學情分析

學生們具有很好的記憶力和較強的總結能力，並熱衷於參加富有神祕感和挑戰性的活動。基於對教材以及學情的分析，制訂出以下教學目標。

三、説教學目標

1、知識與技能：通過解決問題，回顧確定位置在生活中的應用、位置的方法。並總結根據描述在平面圖上找出物體的具體位置。

2、過程與方法：通過小組合作交流探討回顧確定物體位置的方法。

3、情感態度與價值觀：讓學生體驗數學與生活的聯繫，體會數學的價值。感受到生活中處處有數學。培養學生合作交流的能力以及學習數學的興趣和自信心。

四、説教學重點、難點

重點：能根據任意方向和距離確定物體的位置。

難點：根據描述標出物體在平面圖上的具體位置。

教具準備：多媒體課件，直尺、量角器等。

五、説教法與學法

（一）教法分析

根據本課教學內容的特點和學生思維特點，我選擇了以下教法：

（1）回顧情境教學法。通過一系列與學生的生活息息相關的情境設計，既體現了生活中的數學，也更好地服務了我們的教學活動。

（2）逐層練習、及時反饋法。通過學與練的緊密結合，既突出了本課的教學重點，也幫助學生鞏固了舊知。

（二）學法分析

在教學中注重指導學生

（1）自主探究，合作交流。

（2）觀察、比較、發現的學習方法。在比較中，學生有所發現，獲得思維的進步與發展。

六、説教學程序的設計

（一）設置情景

1、投影出示颱風照片。

⑴同學們對這個例題有什麼印象？

⑵播放有關台風的消息：目前台風中心位於Ａ市東偏南30°方向、距離Ａ市600km的洋麪上，正以20千米／時的速度沿直線向A市移動。師：聽到這側消息，你有什麼感想？

啟發學生交流，引導學生關注颱風的位置和動態。

（啟發學生觀察時關注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪裏；

以哪裏為觀測點；圖中台風中心的個體位置在哪裏。）

2、交流確定颱風中心具體位置的方法。

⑴讓學生嘗試説説颱風中心的具體位置。

⑵教師結合學生的彙報情況進行引導。提問：東偏南30°是什麼意思？

（東偏南30°表示的是颱風中心位置相對於A市所在的方向，也就是颱風中心

位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）

⑶小結確定位置的方法。

1、確定觀測點。

2、確定物體在觀測點的什麼方向。

3、確定物體距離觀測點的距離。

（三）知識反饋，鞏固延伸

1、警察局收到卧底送來的示意圖。（圖略）

（以警察局為觀測點，找出三個犯罪分子的位置）

2、連連看

3、填空（找出物體的位置及方向和距離）

4、完成書上練習。

（四）課堂小結七、板書設計：

確定物體的位置

1、確定觀測點。

2、確定物體在觀測點的什麼方向。

3、確定物體距離觀測點的距離。