《白雪歌送武判官歸京》示範課教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《白雪歌送武判官歸京》示範課教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

授課人：

xxx

授課時間：

20xx年4月28日星期二上午第二節

授課班級：

xx國小八年級二班

教學目的：

1、背誦並理解此詩含義；

2、初步學習古詩欣賞方法——品意境，悟感情；

3、體會本詩送別時的無限惆悵的感情。

教學方法：

1、朗讀法。古詩的教學尤其需要注重朗讀，讓學生在讀中培養文言語感，讓學生在讀中品味意境，讓學生在讀中領悟作者情感。教師在教學時應體現出以讀為主線，讓學生熟讀成誦並養成良好的朗讀習慣。

2、品味法。古詩的欣賞歷來的語文教學的難點，教師不宜反覆對詩句含義進行串講，應精心設計問題，引導學生根據問題去理解詩意，去分析品評詩的意境和妙詞佳句，教師應注重學生的感悟與理解，切忌以教師的教代替學生的學習。

3、比較法。在對詩的意境的教學上可以用毛澤東的《沁園春雪》在意境的色彩上進行比較，增強學生的遷移能力，培養學生的詩詞鑑賞能力。

教學輔助用具：

小黑板

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課。

臨上課前兩分鐘，學生唱《水調歌頭明月幾時有》，等候老師上課。

教師：前不久大家剛學過了《明月幾時有》這首詞，現在大家能夠深情的吟唱，那對詞的理解一定會更加深入，老師在這裏提幾個問，檢驗一下大家的理解。第一問：“這首詞中表達了對親人的美好祝願的詞句是哪兩句？”

生：但願人長久，千里共嬋娟。

師：那其中藴含了深刻哲理的是哪幾句？

生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

師：雖然分分合合，聚聚散散是人之常情，難以避免，但文人總是多愁善感的，親人離散、知己分隔時總是以詩詞表達思念之情，在分別時就更要以詩歌詠了，這就形成了一類以送別為題材的詩，叫“送別詩”。誰能夠舉上幾例？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：大家説得很好，那剛才這一句詩的作者是誰呢？他就是唐代著名詩人高適。我們今天來學習一首送別詩。

教師板書詩題。

二、解題並介紹作者。

“白雪歌”即“白雪之歌”，

“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。

【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，後遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。】

岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特徵。他的詩富有浪漫主義的'特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長於寫七言歌行。

其詩與高適齊名，並稱“高岑”。

三、師生共同研讀課文

（一）一讀

要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合註釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1、指名學生朗讀

2、正字音：裘衾薄着瀚闌飲羌掣

3、明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

4、教師範讀

5、學生齊讀

（二）二讀

要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。

1、朗讀指導。

朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海裏呈現出一幅幅動人的畫面。

2、學生默讀，理思路。

大家看標題可以分成兩個部分：白雪歌/送武判官/歸京。

實際上標題就提示了詩的內容的劃分。這首詩共18句，前10句為第一部分，重在寫邊塞雪景，後8句為第二部分，重在寫雪地送別。

3、向學生指導學習古詩的方法：品意境，悟感情。

從標題中的雪字入手，看這首詩中雪字出現了幾次，引導學生找出來後板書：八月飛雪、轅門暮雪、雪滿天山、雪上空留。其實大家可以發現雪字就是貫穿此詩的一個線索。

（三）三讀

要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。

1、引導學生品味意境。

“八月飛雪”説明了邊塞的氣候怎樣？寒冷。

詩中還有其他哪些語句也説明了邊塞氣候寒冷？散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。這裏用了襯托手法。瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。這兩句也説明了寒冷。

教師提示，板書中的氣候寒冷一詞還不夠準確，應該改一下，指導學生改成“嚴寒”。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難着。這兩句也説明天氣非常嚴寒，反映了守邊將士怎樣的軍旅生活——非常艱苦。那我們應把板書中的嚴寒改一個字，改成苦寒。

2、指導學生品析寫雪的名句。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。這一句用了什麼修辭？好在哪裏？以春花喻冬雪，比喻新奇，給人以暖意。

3、比較閲讀。讓學生背誦《沁園春雪》的上闋，將這首詞與本詩在意境上比較其相同點。在畫面上，色彩有相同點，均在茫茫白原上出現一點紅（紅裝、紅旗），色彩奇麗。從境界上來看，千里江山盡收眼底，視野開闊，境界雄渾，如“千里冰封，萬里雪飄”和“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。”

（四）四讀

要求：指導學生領悟感情。

轅門暮雪。看看已經到了什麼時候？傍晚時分，客人走了嗎？為什麼沒有走？這説明了什麼？既然是餞行之宴，一定非常濃重，除了美酒佳餚之外，從詩中哪裏還可以看出氣氛熱烈。胡琴琵琶與羌笛，這裏用三種樂器代指音樂，用了借代的修辭手法。

雪滿天山。這裏説明客人前行的路途怎麼樣？前途艱險。

雪上空留馬行處。客人走了主人回去了嗎？主人站在那裏在想什麼，請大家揣測一下。學生可能會説到替客人擔擾，希望客人一路平安，那麼我們用一句詩來表達：我寄愁心與明月，隨風直到二郎西。其實還可以改一下，隨風直到京城西。

還有的學生説，主人不希望客人走，希望早點相逢。因為客人走了後主人孤單寂寞，愁悶難過。總之，這裏表達了詩人無限惆悵的心情。

（五）五讀。

我們應該怎樣才能讀出詩中的感情，請學生揣摩品味，尤其是最後兩句。

四、總結並佈置作業。

板書：

白雪歌送武判官歸京

品意境，悟感情

八月飛雪——氣候苦寒

轅門暮雪——挽留至切

雪滿天山——前途艱險

雪中久駐——無限惆悵