11~20各數的認識的教學設計（通用9篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的11~20各數的認識的教學設計，希望能夠幫助到大家。
11~20各數的認識的教學設計 篇1
學習對象的分析：
國小一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生雖然已經基本上會數數到20，但需要系統認識11——20數的組成，掌握20以內數的順序和大小。
教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的説法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯繫學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅生活圖片，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11——20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的認讀11—20各數。
教學設計理念
（1）生活中學習數學，體會處處有數學；（2）從多角度認數，體驗知識之間的聯繫；（3）於活動中學數，探求解決問題的方法。
教學目標：
1．認識11～20各數，會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內各數的順序，能比較它們的大小。
2．結合11～20各數的認識，初步培養學生對小數目的數感，發展抽象思維的能力。
3．培養學生遷移類推的能力，體驗數學在日常生活中的運用。
4．通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。
學具準備：
主題掛圖、11～20數字卡片；每生小棒20根、皮筋一隻。
課前播放“數鴨子的兒歌”
一、創設情境、導入新課
1、聽完了數鴨子的兒歌，我也想請小朋友一起大聲地從0數到10。你們數的最大的一個數是幾？還有比10更大的數字嗎？
2、揭示課題
今天我們要認識比10更大的數字寶寶，它們是11—20的數。
3、猜一猜盒子裏裝的是什麼？（大紅花）
二、操作觀察，探索新知。
（一）、學習新知，自主探究
1、建立計數單位“十”的概念
師：今天，王老師請來了小棒幫助大家數數。
師：猜猜老師手裏拿了幾根小棒？（生猜，師進行提示。）然後讓學生一根一根的數。
師：（出示課件）1根小棒表示1個一，那麼10根小棒就是幾個一呢？板書：10個一
再課件出示小棒圖：（90根）哇，這麼多的小棒，如果一根一根的數，那太麻煩了，怎樣數就能一眼看出是多少根小棒呢？（稍停頓一下）我有一個好辦法，想知道嗎？
師：這個好辦法就是滿10根捆成一捆，（教師示範用皮筋捆小棒）這一捆是幾個十（1個十）板書：1個十剛才我們把10根捆成一捆，也就是把10個一變成了1個十。板書：是）。
師：現在你們也數出10根小棒，把手中的10根小棒像老師這樣捆成一捆。舉起這一捆小棒，看，這一捆是幾個十？（要求把捆好的小棒放在桌上。）
師：現在我們就用這種滿10根圈在一起快速數數的方法，來看一看剛才的圖裏有多少根小棒？
小結：這樣滿10根圈在一起，也就是把10個一變成了1個十（指着板書），讓人一眼就能清楚地看出是幾。
2、認識11、12、13
A：這種數數的方法又快又準確，講到這裏，我就想起了一件事，有一天我去買鉛筆，我對售貨員説：“我買11枝鉛筆，”（板書：11）那個售貨員居然數都不數，就把鉛筆拿給了我，我呢，也只看了一眼就知道了有11枝，你們知道是怎麼一回事嗎？
師：請你用小棒代替鉛筆，擺一擺，讓其他小朋友一眼就能看出來是11枝，快試一試。（生操作）（出示課件：這樣我們就把11枝鉛筆變成了幾個十幾個一？（板書：1個十1個一）1個十和1個一組成多少？也可以説11是由1個十和1個一組成，這句話誰還會説？（同桌互相説，再齊説，）再添1根呢？再添1根呢？
（要求學生和教師一起擺，一起讀。）
接下來，我們就用這種好辦法和老師一起擺幾個數；
一捆是一個十，那再添1根呢？板書：11（同時領讀）（出示課件：這是幾個十幾個一？1個十和1個一組成多少？（板書：1個十1個一）也可以説11是由1個十和1個一組成，這句話誰還會説？（同桌互相説，再齊説，）再添1根呢？再添1根呢？（要求學生和教師一起擺，一起讀。）
B：學生動手擺一個數。
你們已經會用小棒擺11、12、13，並知道11、12和13的組成，我們今天認識11─20各數，除了11、12、13以外，這麼多數字寶寶你最喜歡哪一個？選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，並悄悄地告訴同桌，它是由幾個十和幾個一組成的？（學生獨立操作，交流，教師巡視）
3、交流：指名答：你擺的是幾？你是怎麼擺的？它是由一個十和幾個一組成？（可點名在投影上擺）
誰能説出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？
教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由1個十和幾個一組成的。讀的時候就讀十幾。
4、學習20的組成
（出示課件）師：看見大家在擺，老師也喜歡一個數，先擺1個十，再擺9個一，這個數是多少？再添一個是？（20）
現在又夠10根了，又可以把它們怎麼樣？（捆成一捆）原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（2捆）2捆就是幾個十，那兩個十是多少呢？（20）3個十是多少？4個十呢？20裏面有幾個一？（板書：2個十是20）有幾個十就讀幾十。
5、觀察直尺，感知數序、大小
（1）師：其實11—20各數還躲在我們的文具盒裏呢：引出小尺下面看這把尺子，你能填出空缺的數嗎？
（2）正讀反讀，找出規律。（單數、雙數、最大數、相鄰的數）在這根直尺中哪個數最大，哪個數最小？
（3）設計“摘蘋果”，激發小朋友思考和積極回答的興趣（課件出示）
過渡語言：11—20各數不同但小尺上有，我們的書的頁碼上也有
１、翻書比賽
師：拿出數學書，放在桌子中間。準備好了嗎？打開到第17頁。再打開到第13頁。再打開到第20頁。
2．找找生活中的數
師：除了書的頁碼之外。生活中還有許多地方，我們都會用到11—20這些數，你能舉些例子嗎？
學生舉例：姐姐今年12歲。
3月12日植樹節。元宵節是正月15，中秋節在8月15日，最後在生活中找11—20各數的運用，一組有12個同學；鞋子穿16號；這些紙有19張；今天最高氣温是18度；今天是10月——日；出示課件：生活中的數）
小結：其實，生活中到處都有我們今天學習的這些數。我們周圍就是一個豐富多彩的數字世界。
三、鞏固練習，深化新知
今天小朋友們學的都很認真，那現在老師要來考考你們，看今天誰學的最棒！
⒈按要求讀數、數數
（1）出示課件：讀號碼
（2）、傳球遊戲：從20到1，從1到20
2、比比誰的眼力最好。（估計：課件出示）
下面來點難的：學會了數數，不如來考考小朋友，看這裏有一些草莓，先不數，你來猜一猜，這裏大約有多少顆草莓？估一估，強化滿十個圈一圈，別人更容易看清楚是十幾。
3、猜數遊戲
規則是：老師心裏想一個20以內的數，請大家來猜它是多少。
[設計目的：鞏固11—20各數的大小比較，學生會很敢興趣的]猜數（説的好的小朋友獎五角星）
13 15 19 20用各種方法説
（先老師示範介紹，再讓學生介紹，要求介紹的形式多樣。如：跺腳表示十，拍一次手錶示一個一，猜猜合起來是幾）
四、總結評價拓展延伸
這節課，你又認識了哪些新朋友？對學習好的個人、小組表揚。今天小朋友學得真不錯，希望在生活中多注意觀察，你會發現更多的數學知識。
11~20各數的認識的教學設計 篇2
教學目標
1、讓學生認識計數單位“十”，知道10個一是1個十，初步感受十進制計數法；學會正確地數出11~20各數，瞭解這些數的數值，能正確地讀數，掌握20以內數的順序。
2、讓學生體會數學與現實生活的聯繫，初步學習估計物品的數量，培養初步的數感。
教學重點
認識計數單位“十”，能正確地數出11~20各數，並正確地讀數。教學難點初步建立計數單位“十”的概念，知道10個一是1個十。
教學過程
一、創設情境課件播放三個小朋友在教室前的對話——甲説：“我們班門前種了6棵大樹。”乙説：“我已經得了9顆五角星啦。”丙説：“我們小組有8個人。”談話：聽到三個小朋友剛才説什麼了嗎？小朋友，你也能像他們一樣用學過的數説一句話嗎？學生説到我有幾根小棒時，出示1捆小棒圖，提問：小明也有一些小棒，你知道這些小棒有幾根嗎？如果學生知道是10根，則進入下一環節；如果學生不知道這裏一捆小棒是10根，則將一捆小棒展開，數一數，強調有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。
[説明：由“用學過的數説一句話”引入，能有效地激活學生已有的對數的認識，引起學生認數的興趣。同時，也有利於教師瞭解學生的認數水平，使教學更貼近學生的實際。]
二、認識計數單位“十”談話：請大家數出10根小棒，捆成1捆。反饋：你是怎樣做的？（指名到實物投影前操作：先數出10根小棒，再捆成一捆）展開一捆小棒：這裏有多少根小棒？（指1根小棒）這是1根小棒，是1個一，（指10根小棒）那麼10根小棒是幾個一？（板書：10個一）把10根小棒捆成一捆，提問：現在這裏有多少小棒？（可能有的學生回答是10根小棒，有的學生回答是1捆小棒）談話：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像這樣的1捆小棒有10根，也就是1個十。（板書：1個十）請大家想一想，10個一和1個十有什麼關係？（板書：10個一是1個十）讓學生指着自己的小棒説一説：幾個一是1個十？談話：“十”在生活中的應用可廣泛了。比如，1包鉛筆有10枝，是1個十；一盒鋼筆有10枝，也是1個十……你還能舉出這樣的例子嗎？[説明：認識計數單位“十”是本課的教學重點。觀察、操作、交流等活動的設計，有利於學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立計數單位“十”的表象。舉例説明生活中的“十”，不僅能豐富學生的'感知，加深對10個一是1個十的理解，而且密切了數學與生活的聯繫。]
三、認識11~20各數
1、擺一擺，數一數。談話：你能擺出12根小棒嗎？怎樣擺能清楚地看出是12根？學生擺小棒，教師巡視。展示學生的擺法，並交流是怎樣擺的。（板書：12）小結：我們擺12根小棒的時候，可以先擺1捆，再擺2根。也就是先擺1個十，再擺2個一，1個十和2個一合起來是12。
2、擺一擺，説一説。談話：你能擺出11根小棒嗎？學生活動後，反饋：你是怎樣擺的？幾個十和幾個一合起來是11？談話：你還想像這樣擺出十幾根小棒嗎？自己擺一擺，再和同桌説一説你是怎樣擺的。反饋到19時，提問：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎樣擺出20根小棒？（學生把旁邊的10根小棒捆成一捆）指兩捆小棒，提問：2捆就是幾個十？2個十是多少？（板書：2個十是20）[説明：擺一擺、數一數、讀一讀、説一説等活動，既有利於學生在活動中體會十幾的組成，又有利於學生感受十幾的大小和順序。讓學生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎樣擺出20根小棒”，有利於學生進一步體會十進制計數法，加深對“10個一是1個十”的理解，為以後認識更大的數打下紮實的基礎。]
四、鞏固練習，拓展延伸
1、看圖説一説。
（1）出示下圖。（13本書，17粒珠子，20塊積木）讓學生數一數、讀一讀，並説一説是怎樣數的。
（2）讀出直線上的數。讓學生輕聲地讀一讀直線上的數。提問：13前面的數是幾？後面的數是幾？15和17中間的一個數是幾？17和20中間是哪兩個數？18這個數是接近20，還是接近10？
[説明：藉助實物圖，讓學生數一數、説一説，有利於突出計數單位“十”，使學生進一步感受數的實際大小。讓學生讀出直線上的數，並通過交流，幫助學生從不同的角度體會數的意義和順序，有效地發展了數感。]
2、讀一讀，數一數。
（1）17、14、20、12、15、6、16。（2）從6數到16。
（3）“想想做做”第5題。學生按要求練習後，再由同桌合作，一個人説翻到課本哪一頁，另一個人在課本上很快找到相應的頁碼。
3、估一估。（“想想做做”第4題）課件出示左邊的草莓圖。
（1）先不數，估一估一共有幾個草莓？（板書學生估計的數）數後一起評價學生的估計。怎樣能很快知道有幾個草莓呢？（演示把10個草莓圈起來）
（2）照樣子在書上先估一估，再數出有多少把雨傘。
4、抓一抓，數一數。要求：抓一把糖果，估一估有多少顆，再數一數。提問：你能一把抓出十幾顆糖果嗎？學生操作後反饋，並説一説抓糖果時要注意什麼。
5、“想想做做”第6題。在數學書上數出10張紙，用手捏一捏，看看有多厚；再數出20張紙，用手捏一捏，看看有多厚。兩次的感覺一樣嗎？有什麼不同？
6、連一連。用水彩筆把11到20按順序連起來，看會是什麼？
[説明：教師注意讓學生運用多種感官參與形式多樣的學習活動。從估計草莓的數量，到估計雨傘的數量；從抓一把糖果，估一估、數一數有多少顆，到一把抓出十幾顆糖果；從數出數學書的10張，捏一捏有多厚，到數出20張再捏一捏有多厚，學生在這些活動中不斷地體驗和感受11到20各數的大小，發展了數感。]
五、全課總結提問：這節課你認識了哪些數？學到了哪些本領？還有什麼問題？
11~20各數的認識的教學設計 篇3
導學目標：
1、能正確地數出11－20各數，認識各數並能正確地讀數。掌握20以內數的順序。初步體會11－20的數的組成。
2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步瞭解十進制，體會數與生活的聯繫，產生學習數學的興趣。
3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。
導學重點：
在具體情境中體會10個一就是1個十。
導學難點：
通過實踐操作，初步體會11－20各數的組成。
導學準備:
每人20根小棒，2根皮筋
教學過程
一、創設情境，觀察情景圖
師：同學們拿起你們的課本，翻到第5頁，看這頁有什麼？翻到第8頁，第12頁，......同學們請翻到68頁，今天，我們就學習一下這一頁上的數學知識。
師：同學們看，這一頁上有一幅美麗的圖片，仔細觀察，你看到了什麼？
生預設1：沙灘上有一些海鷗。
生預設2：巖石上也有海鷗。
生預設3：海里有小帆船。
生預設4：還有很多小朋友。
二、提出問題確立目標
師：根據你們的觀察，你能提出哪些數學問題？
生預設1：礁石上有多少隻海鷗？
生預設2：海里有多少隻帆船？
生預設3：沙灘上有多少隻海鷗？
生預設4：一共有多少個小朋友？
（學生一邊提出問題，教師一邊把問題貼在黑板上）
師：同學們提出了這麼多問題，我們把這些問題分分類。海里有多少隻帆船？
生：3只。
師：這個“3”是我們以前學的。
（把“海里有多少隻帆船？”這個問題拿到黑板的一邊）
師：同學們還提出了許多問題，我們一個一個來解決。在解決之前，你來猜一猜沙灘上大約有多少隻海鷗？天上大約有多少隻海鷗？巖石上呢？小朋友大約有多少個？（每個問題2～3個學生來估計）
三、自主嘗試合作探究
師：我們先來看看沙灘上到底有多少隻海鷗？同學們在自己的課本上數一數。
師：你是怎麼數的？
生預設1：我是1個1個數的
生預設2：我是2個2個數的
……到大屏幕上數一數。老師評價
師：現在同學們拿出小棒來，把海鷗換成小棒，對應着擺一擺。
師巡視，找不同的擺法。
師：（學生彙報，把學生不同的擺法在實物投影上展示）同學們，通過剛才數一數、擺一擺，你發現那種方法最直觀？讓我們一下子就能看出是11根？
師：老師用小棒擺出了11，和老師一起數數吧！同學們的聲音真洪亮！看！老師把這10根小棒圈了出來，把一個小棒放在一邊，同學們看，如果把這一個小棒看作1，那這是個小棒組成了幾個十？也就是説：10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起，這是一個十，這是1個一，那他們組成了11，也就是説：11裏面有1個十和1個一。
讓學生擺出1214根小棒。
出示（計數器）我們也可以用計數器表示11，（師撥）首先，我在1個十所衝着的位置下面撥了一顆珠子，這“1個十”對着的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。我又在1個一所衝的位置上撥了一顆珠子，這“1個一”對着的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。同學們看，各位在計數器上從右邊數第幾位？十位是從右邊數第幾位？
師：右邊起第一位是個位，第二位是十位。
師：現在同桌合作用你們的計數器撥一下11，這兩個1一樣嗎
十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個一
師：再看第二個問題：沙灘上有幾個小朋友？
生預設：13個！
師：數得很正確！那同學們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎？
生擺。老師指點，或寫、或擺、或撥。
師：看老師使用擺小棒的方法擺的13，再加一根是多少？
再加一根......擺到20，
同學們看，這些小棒是多少根了？那我們可不可以把他們也捆起來？現在兩捆小棒，每捆小棒是10根，那同學們説這是幾個十？也就是説幾個十是20？那你會用計數器表示一下20這個數嗎？
師：個位上專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的1個珠子來表示它。
師：同學們剛才撥得很認真，老師再給大家演示一遍，20裏面有2個十，那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十，因為20的個位一個也沒有，所以在個位上用0補位，這樣20就表示出來了。
師：好了現在同學們看一看第三個問題，快數一下是多少個？剛才我們是不是解決了？好！
剛才我們學習的11-20這些數就是我們這節課要認識的主要內容。（板書課題）
師：剛才同學們表現得很棒，我們來唱個兒歌休息一下好不好？
四、設計練習，達成目標
練習一、先圈出10個，再寫出一共有多少個？
練習二、老師撥珠，學生説數1418191220
練習三、猜謎
（1）1個十和5個一。
（2）比16大，比18小的數。
（3)個位上是0，十位上是2
練習四、按順序寫數。
1415（）（）
201918（）()
()19（）
練習五、生活中哪些地方可以看到這些數字？
五、自我反思總結評價
這節課你學會了什麼？
你表現得怎麼樣？
你認為還有那些同學表現得不錯？
執筆人：朱萍程英歌
11~20各數的認識的教學設計 篇4
一、教學目標
（一）知識與技能
認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
（二）過程與方法
藉助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序並感受數的大小關係。
（三）情感態度和價值觀
在活動中體會數學與實際生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。
二、目標分析
本課教學目標是學生在認識了1～10各數，基本建立了數數的方法，並在生活中接觸過比10大的數的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數的讀法及組成。
三、教學重難點
教學重點：認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序並能比較數的大小。教學難點是理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。
教學難點：11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。
四、教學準備
課件、集星卡、小棒等。
五、教學過程
（一）藉助生活，引出新知
1．學生數出自己開學以來獲得“學習星”的數量。
2．指名彙報，教師利用板書簡單記錄學生彙報的數（8，17，11，20……）。
3．揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。
【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數數經驗引出課題，讓學生真切感到數學與實際生活聯繫密切。
（二）利用小棒，經歷學習過程
1．對比中初步感知數的組成。
（1）請學生數出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。
（2）出示各種擺法。（預設）
①連續並排擺出11根。
②10根小棒並排放在左邊，1根小棒放在右邊。
③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。
（3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。
2．利用學生資源，深入理解數的組成。
（1）學生和教師一起數出10根小棒捆成一捆，表示1個“十”，讀“十”。
（2）明確1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。
3．藉助學習經驗，自主探究12～20數的組成。
（1）認識12。
師：已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊説，12根小棒再
添上1根，是多少根？
（2）認識13～19各數。
學生自主擺小棒，並記錄個數的組成。
（3）總結11～19各數，這些書的組成均是“1個十和幾個一”合起來的數。
（4）認識20．
師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）
①10根捆成一捆放在左邊，10根並排小棒放在右邊。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教師引導學生進行比較20個一和2個十。
兩幅圖表示的數一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。
在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的。
【設計意圖】充分利用小棒，經歷數數的過程，讓學生在對比中充分感知並理解數的組成，既激發了學生的學習興趣，又為後續學習奠定基礎。
（三）利用多種素材，建構數序觀念
1．利用直尺，初步感知20以內數的順序。
（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，説説發現了什麼規律。（預設）
①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。
②相鄰的兩個數之間相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。
（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。
2．通過提問活動，加深學生對20以內數序的認識。
（1）16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例説一説誰比誰大？誰比誰小？
（2）13前面一個數是幾？後面一個數是幾？
（3）18和20中間的數是多少？和19相鄰的兩個數是幾和幾？
（4）17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？
（5）請學生像老師一樣進行提問，並找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。
3．利用數字卡片，進一步培養數感。
（1）將數字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊。
（2）將副板書記錄的部分學生集星數量按一定順序排排隊。
【設計意圖】利用直尺、數字卡片、學生集星數量等學習素材，引導學生通過讀數、排序等活動，進一步多種角度感知11—20各數，建立數與數之間的聯繫。為學生提供了探索空間，培養學生的創新意識。
（四）實踐應用，內化提升
1．基礎應用
（1）數數。
學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。並説説用什麼方法做到不重複、不遺漏。
（2）按要求數數
同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做” 第2題。
（3）按要求讀數
完成教材第74頁“做一做” 第3題。
2．鞏固延伸
（1）比比誰的卡片舉得快。
學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案後將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。
①1個十和6個一組成的數是什麼？
②在16和19 之間的數有哪些？15前面的數是什麼？
③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。
（2）向生活延伸。
説一説在實際生活中，在哪裏見到過11～20各數。
【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數數、讀數以及數序的理解和記憶，在延伸中體會數學與實際生活的聯繫。鞏固數的組成，為後續學習奠定基礎。
（五）全課總結
師：其實大家對11～20個數並不陌生，今天再學習這些數，有什麼新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”啊！
説説這節課中哪個活動環節你最喜歡，為什麼？
11~20各數的認識的教學設計 篇5
教學內容
課本74頁例1、例2及相關知識。
教學目標
1．使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序和大小．能夠正確、迅速地讀出11~20各數．
2．初步培養學生的操作能力和語表達能力．
3．體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生學習數學的興趣．
教學重點
數11~20各數及讀法．
教學難點
理解11~20各數的組成．
教學準備
多媒體課件、小棒、橡皮筋。
多媒體課件、小棒、橡皮筋。
師準備：10根小磁棒
學生準備：20~~25根小棒（散放在盒子裏），2根橡皮筋。
一． 新課導入：
（一）師：之前我們認識了0到10的數，今天我們接着認識一些新的數（板書11~~20各數的認識），會認這些字嗎？齊聲讀一遍。
（二）創設情境，導入新課
（課顯）師：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老師提示多了還是少了，直到猜到為止。）
二． 操作探究，學習新知：
1.擺小棒，感知十
師：現在請同學們擺出11根小棒，誰願意上來擺？（找一學生擺，其餘學生自擺，教師巡視）
設計意圖：創設“猜出後襬小棒”的情境,讓學生積極參與這節課的第一次操作活動, “哪種擺法最容易看出是11”,當他們將“10個放在一起”時,已經在不知不覺中完成了對計數單位“十”的建構:10個一就是1個十。同時對11的組成有了初步的印象。緊接着我又安排了第二步。
師：你們和**擺的一樣嗎？再找一名學生説一説，有三個同學也和你們一樣有不同的擺放，他們還發生了爭論，我們去看一看。
（課顯三種擺法）師：到底誰的擺法能讓我們一眼看出有多少根，為什麼這樣擺就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒單獨放，這種擺法最容易看出是11根小棒）師：大家聽明白嗎？
師：是的，10根小棒放在一起的數數方法是比較方便。
師：同學們能用這種方法再擺一擺你們的小棒（擺好後坐端正看黑板）
設計意圖:這是學生的第二次操作,讓他們在具體的操作中親自體驗 “10個一就是1個十”,還知道了1個十和1個一合起來是11.這樣學生就完成了對11的認識。在此基礎上進行第二部分的教學,探究其餘各數。
2．讀一讀捆一捆
（師貼小棒）師：1根小棒是1個一，2根小棒是2個一。一起來數3根呢？·····直到10根，那10根小棒就是10個一（板書10個一）。再看老師手，2個一是——2 10個一是——10
（課顯10根小棒）看屏幕，數一數這是幾根小棒，（生：10根）夠10根就可以把它們捆成一捆，這一捆就代表1個十，（課顯板書：1個十）
師：10個一是10 一個十也是10 所以説10個一就是1個十（課顯板書：齊聲讀一讀這句話）。
師：同學們動手捆一捆，在動手前先要數出10根小棒，再用皮筋捆在一起。（師巡視，幫不會的）師：困好了嗎？捆好後放在桌子上。
師：其實生活中有很多物品在包裝時候也是數量是10為一個包裝的（課顯包裝）
設計意圖：讓學生通過觀察生活中有很多物品在包裝時候也是數量是10為一個包裝的，體會數學與生活的緊密聯繫。
3.認識11，學習數的組成
師：我們把10根小棒捆成一捆，數的時候還要不要把它拆開來重新數
（課顯）師：這一捆就有幾根？（生：10根）是幾個十？（又出現1根）1根小棒是一個一，一共幾根小棒？（11根板書）請問同學們：11是由幾個十和幾個一組成的？也可以説(板書11裏面有1個十和1個一)
4.認識15
(1).下面我們做一次那小棒的比賽，比一比誰拿的快，拿出來後襬在桌子上，看清楚拿多少根。（板書15）
（2）你能像剛才説11那樣説一説15的組成嗎？生彙報，師板書15裏面有1個十和5個一。
5.認識20
（1）再添一根小棒是多少？16再添一根呢？······一直到20根看看你們擺的和屏幕上一樣嗎？
（2）師：20根小棒用哪個數表示？（生説師板書20），觀察擺的小棒你發現了什麼？（20裏面由2個十）師：這是1個十，還有一個十在哪裏？把它們也捆起來。師：2個十合起來是20（板書20裏面有2個十）。
設計意圖:這是學生的第三次操作,通過全體學生的自主探究,擺出了15,一直到19,它們各是由幾個十和幾個一組成的，完成各數的認識。當擺到19時，讓學生再添1根就是20根，將單獨的10個1根動手捆成一捆，2捆就是2個十，2個十就是20.在“擺一擺,説一説”的過程中,掌握了它們的組成,從而完成本節課的教學重點。
6認識數序
師：我們今天的課題是11~~20各數的認識，11~~20中除了11.15.20還有哪些數？（12.13·····19）這些數字寶寶可真淘氣，你能給他們按順序排好隊嗎？
根據你們排的順序來完成這個尺子圖（課顯）
1尺子圖填空
接下來老師要考考你的聽力和觀察力，就尺子圖隨機提問。
7.生活中找數
師：在我們的生活中，這些數很常見，你們在哪裏見過它們？
三． 鞏固練習：
1、圈一圈（數鴨子）
同學們表現真不錯，老師要獎勵你們，聽一首歌曲來放鬆下（播放兒歌）播放的“數不清到底多少鴨”師：同學們，他們數不清有多少鴨，你們能數清嗎？生：12只。師：你們都數的是12只嗎？師：如果我想一眼看出是12只，誰能出個好主意？
設計意圖：引導孩子以“十”為單位圈一圈，為後面學習“100以內數的認識”數學方法鋪墊。
2、數小棒
3、數小正方體。
4、數珠子。
本節課課後作業：在日常生活中找一找11~~20各數！
板書設計：
11~20各數的認識
（貼10根磁棒）
10個一是1個十。
11裏面有1個十和1個一。
15裏面有1個十和5個一。
2個十是20。
11~20各數的認識的教學設計 篇6
【課標解讀】
使學生能夠數出數量在11—20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。
【教材簡析】
這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以內數的基礎上，進一步認識11—20各數。它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。學生掌握本節課知識，也為後面學習20以內數的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過海鷗回來了這一活動，讓學生體驗一個大於10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示，再到用兩位數表示，這是一個從具體到抽象的過程。讓學生經歷這個過程，兩位數才會成為學生思維中的具體的具體的存在物，其中數位及記數的位值原理，才會在今後認識更大的數時起積極的遷移作用。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本節課的知識非常重要。
【學情分析】
一年級的學生基本上已經會數到20，也已經認識11—20的數，知道20以內數的順序和大小。但計數單位和數位這兩個概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學生理解有一定的難度。
1、注重實際操作，讓學生經歷數的形成過程。
學生從認識10內的數到認識11—20的數，是數的認識的擴展，而認識新的計數單位“十”和數位“十位”，是非常重要的。學生理解同一個數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的，這是真正認識20以內的數的關鍵，也是以後認識大數的基礎。為此，教師要注意引導學生充分利用小棒、火柴棒等學具擺一擺，捆一捆，數一數，並藉助計數器在頭腦中清晰地建立起1個十和1個一的不同表象，深刻體會計數單位“十”的意義和產生的必要性，理解11—20各數的組成，從而形成數的概念。
2、要重視培養學生初步的數感和估計的意識。
【教學內容】：
青島版一上《海鷗回來了——11—20各數的認識》信息窗1
【教學目標】：
1、使學生正確地數出11—20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11—20各數。
2、通過操作探究、合作交流等活動，初步培養學生的語言表達、動手實踐能力。
3、在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切聯繫，從而激發學習數學的興趣。
【教學評價設計】
1、談話交流法：通過生生間、師生間的談話與交流，及時掌握學生對知識的理解與掌握。如導入環節。
2、觀察法：觀察法適用於整個教學過程之中，如：通過學生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動中，通過觀察，瞭解學生對“十進制”的知曉度；學生做練習時，通過觀察，及時掌握學生對知識的理解情況等。
3、測驗法：通過課後測試，評價學生對本節課知識的掌握和運用情況。
【教學重點】：
初步瞭解計數單位"十"，12—20各數的組成。
【教學難點】：
計數單位"十"。
教師用具：小棒、課件、課堂檢測
學生用具：小棒、雙面膠
【教學過程】
一、創設情境，引出問題
同學們，到海邊玩過嗎？海邊都有什麼呢？這節課讓我們一起來到大海邊。
（生自由回答）
請你仔細觀察畫面，用最簡潔的話描述圖中發生的事情？
（生根據情境圖回答）
根據你的觀察，你能提出哪些數學問題？
（預設生會提出以下3種問題：
1、沙灘上有多少隻海鷗？
2、礁石上有多少隻海鷗？
3、一共有多少個小朋友？）
【設計意圖：通過教師和學生簡單的談話，直奔主題引入本課。並引導學生提有價值的數學問題，培養學生初步的發現問題和提出問題的能力；針對學生提出的許多個問題，教師定向，明確探究學習的目標。】
二、動手操作，探究數的組成
1、我們先來解決“沙灘上有多少隻海鷗”好嗎？（多媒體出示問題）誰能估計一下也就是猜一猜大約有多少隻海鷗？
（生答）
師：到底誰估計的準確呢，那就快來數一數吧。
2、你是怎樣數出來的？數給大家聽聽。
（生答）
師小結：我們數數的過程中，為了不出現重複數或者漏數現象，我們一般採用做標記數的方法。
【設計意圖：在數海鷗只數的過程中，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，並引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重複。】
我們生活中常會碰到物體個數超過十，今天老師就帶着大家一起學習11—20各數的認識。（板書課題）
3、組織有關的認識活動
（1）如果用一根小棒代表一隻海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？
請你數出相同數目的小棒。
（2）老師想檢查一下全班每一位同學數的對不對，可是我一根一根的數，恐怕這節課也數不完，同學幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢？
（同位合作）
（3）生交流擺法
師：那個小組先來交流？
（預設生一般會出現下列擺法：
①1根1根地擺；
②2根2根地擺；
③5根5根地擺
④把11根分成10根和1根地擺。）
師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？
（生自由發言，預設學生會對③和④誰更好產生爭議）
師：觀點不一樣，你想對他們説點什麼？
（是根據學生表述情況適當給予補充提示5個5個數要先算5加5等於10，10加1等於11。而另一個只需要10加1等於11即可。）
請看課件
師：（邊看課件邊説）一根小棒我們可以説是1個1，，兩根小棒我們可以説兩個一，同學們接着數、三個一……十個一，10個一捆成一捆就成了1個十，那我們就可以説10個一是1個十，或者還可以説十里面有10個一。旁邊再加上一根小棒也就是一個一就是11根。
迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來。
看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來擺出別的數學嗎？
師：13
生擺
師問：13裏面有幾個十幾個一呢？
師：1個十5個一
生擺
師：1個十5個一是多少呢？
生答
【設計意圖：在學生感知的基礎上，教師藉助小棒直觀演示操作，通過這種數形結合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個一是1個十。】
（6）剛才我們擺了很多數，在擺數的時候，這幾個十和幾個一的位置是非常重要的，比如説11，我們先在左邊擺上1個十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個一，（把1個十圈出來，問：這是一個什麼？在上面寫上十，再把1個一圈起來在上面寫上一，1個十和1個一合起來是――11，同學們快看，這11裏面有兩個1，這兩個1表示的意思一樣嗎？誰來説？誰能完整地把這兩個“1”各表示什麼説一説？
兩個同樣是1，但是因為位置不一樣，身份就不一樣，這“1個十”對着的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。這“1個一”對着的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。
（7）其實啊十位跟個位在我們的計數器上也有。（師拿計數器）誰能找到這個計數器上的十位和個位？請你拿出計數器，仔細觀察，和同位的小朋友説説計數器上“個位”和“十位”的位置。誰願意跟大家指一指你計數器上十位和個位？（所有的計數器從右邊起第一位是個位，第二位是十位）
你能在計數器上表示一個一嗎？（師可以根據情況提示幾個一應該在什麼位來表示呢？）
生撥
師：2個一……9個一、如果再加一個一呢？
（預設會出現兩種撥法：一種是各位撥10個珠子，另一種是十位撥一個珠子。）
師：問為什麼十位撥一個珠子呢？
（預設生答：9個一加1個一是10個一，10個一就是一個十。）
我們一起看課件
九個一再加一個一是十個一，十個一就是一個十，一個十應該在什麼位上撥珠子呢？
生糾正
（8）師：你會撥11嗎？
生撥
【設計意圖：學生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、説一説的經歷中，自然形成"10個一是1個十"的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的快，必須經歷思考和創造，這個環節教師要正確引導，充分調動學生的積極性。】
4、解決“巖石上有多少隻海鷗？”（多媒體出示問題）
（1）請你估一估，
（2）數一數
（3）用你喜歡的方式表示20。
生操作
師強調：2個十是20
生撥
師：十位上有兩顆珠子我們就對着十位寫“2”，個位上一顆珠子也沒有怎樣寫呢？生：寫0
（課件生答師板：“0”）
問：“0”在這裏表示什麼？這個0不寫可以嗎？想一想為什麼？（小組討論）
生答
師：你們表述得都很正確，個位上一顆珠子也沒有一定要用0來表示，這個零起佔位作用。
四、鞏固練習
（一）基本練習
一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來。
（生可以採用寫、擺、撥三種形式來表達，教師隨機引導學生説出組成）
【設計意圖：數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程，在練習中繼續提升學生的數學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。】
（二）提高練習
請小朋友看屏幕。（多媒體演示）
1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數比13多比15小，我們帶了多少桶食物？
2、生活中經常用到11—20各數，你能舉例説一下嗎？
錢、歲數、日期、尺子、（師問：幾個十幾個一組成的？你能撥出來嗎？）
【設計意圖：根據一年級國小生的心理特點，創設了基礎練習和提高練習，以此激發學生的學習積極性。通過引領學生欣賞生活中的11—20各數，讓學生感受到數學來源於生活，同時有服務於生活。】
五、總結迴歸：
這節課你有什麼收穫？
11~20各數的認識的教學設計 篇7
教學目標：
1、學生能正確數出11～20各數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
2、通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂於思考的習慣。
3、激發學生對數學的興趣，培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。
教學重點：認識11～20的各數，能正確數數和讀數，掌握20以內數的順序和大小。
教學難點：體驗計數單位“十”。
教學過程：
一、情境引入，嘗試發現
秋天來了，小兔子一家去地裏收蘿蔔，看看兔寶寶收多少？
（課件出示小兔子一家拔蘿蔔的情景）
估一估
兔寶寶拔了一堆蘿蔔，如果不數，你能猜猜這堆蘿蔔大概有多少個嗎？
同學們都猜有十幾個，那看看兔媽媽拔了多少個？
兔爸爸呢？
過渡：看來小兔子一家的蘿蔔大豐收，他們都拔了10多個蘿蔔，是這樣嗎？
2、揭題：今天我們就來認識11—20的數。
（板書：11～20各數的認識）
二、動手操作，探究新知
（一）教學11
1、數一數，兔寶寶一家拔的蘿蔔，都比10個多，都是多少個呢？咱們先來數一數。
兔寶寶：12，
2、自主學習
教師：可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什麼好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎？
動手擺：請數出11根小棒擺成一排。
要求：先想想怎樣擺能讓人一眼就能看出你擺的是12根，再動手擺一擺。
（生獨立地邊數邊擺）師巡視，找不同的擺法，併發紙條讓生擺在上面。
同桌互相檢查擺的是不是11根小棒。
3、展示方法，先在展台下展示，再貼在黑板上並在紙條上標上號碼
預設：學生可能出現以下幾種情況
（1）（擺在一起）
教師：他擺的是11根嗎？（全班一起數一數）
（2）（（1捆帶2根））
教師：你是怎麼擺的？為什麼這樣擺？他擺的是11根嗎？怎麼知道的？
4、方法優化
教師：這些擺法都是對的，那種方法最簡單，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？
為什麼呀？
師生共同小結：1根小棒表示1個一，2根小棒表示2個一，5根小？棒表示幾個一
那麼10根小棒表示幾個一呢？（板書：10個一）
為了更清楚地表示11根小棒，我們可以把這十根小棒捆成一捆。
（師慢慢地捆小棒）現在10根小棒變成什麼了？（一捆小棒）
這一捆小棒有多少根？
以後小朋友們再看到像這樣的一捆小棒，就表示這一捆裏有10根，它表示1個十。讀“十”
（板書：1個十）（全班齊讀10個一是十）,1根小棒是1個“一”，1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。
（二）教學12--20
1、教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添小棒，學生邊數邊説：1個“十”和2個一是12，讀作“十二”........1個“十”和9個一是19，讀作“十九。”
2、數完後，教師引導學生髮現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，在添加幾根小棒，合起來就是十幾。11—19各數都是由幾個十和幾個一組成的。
3、同桌合作數一數，重點講解20。
一人數兔媽媽的，一人數兔爸爸的。一邊數一邊説。夠十個用皮筋捆上。讓我一眼就能看出是多少個蘿蔔。
師：誰數的是兔媽媽的，説一説，擺一擺。（師板書：一個十和5個一合起來是15。）
兔媽媽真能幹一口氣拔了這麼多。
誰數的是兔爸爸的，説一説，擺一擺。
（2捆）一捆表示的是“1個十”，那2捆表示的是幾個十？（2個十）。
（師板書：二個十是20）讀作：“二十”。
（三）教學11—20各數的數序
1、看直尺，教學11—20各數的順序和大小。
師出示尺子圖
（1）師：在這把尺子上有我們今天學過的數嗎？在哪裏？（10後面）
（2）全班從0數到20，在自由讀，最後同桌檢查。
（3）讀了這些數你有什麼發現（從左往右數越大，從右往左數越小）。
（4）從0到10是一個十，從10到20又是一個十，那從0到20就是幾個十？
2、在活動中強化對數序的認識
（1）師：剛才我們看着尺子會數11到20，如果沒有尺子，你會從7數到17嗎？（男生數）從11數到20呢？（女生數）
（2）遮住14、18、20這幾個數，問：紅房子裏躲的是幾？你是怎麼知道的？
17的鄰居是幾？你還可以怎樣問？（指名問）
（3）18離10近一些還是離20近一些？（指名答）你是怎麼知道的？（看出來師：有誰是數出來的？）
三、遊戲鞏固。
1、數一數，開頭的情境圖，每樣東西各有多少？
2、比一比，誰翻得快。找出教材8、12、17、20頁。數出10頁看看有多厚，在數出20頁看看有多厚。
3、拿出10-20的數字卡片，發給11個小朋友，站到講台上。一個小朋友拿一張卡片。
教師和剩餘的學生提問。
（1）排序，
（2）請你介紹一下你手裏的這個數？
（3）15前面的數請站出來。
（4）12和14中間的數請站出來。
四、小結：
教師：這節課你知道了哪些數學知識呢？鼓勵學生交流收穫。
11~20各數的認識的教學設計 篇8
教學目標：
1．認識11～20各數，會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內各數的順序，能比較它們的大小。
2．結合11～20各數的認識，初步培養學生對小數目的數感，發展抽象思維的能力。
3．培養學生遷移類推的能力，體驗數學在日常生活中的運用。
4．通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。
教具準備：11～20數字卡片；每生小棒20根、皮筋一隻，課件。
教學過程：
（一）猜數遊戲，導入新課
1．師：小朋友，老師手裏拿着幾根小棒，能看出來嗎？（師手握11根小棒。）
那麼誰來猜一猜？
2．學生猜數。（教師用太多了或太少了提醒孩子。）
3．師：猜對了，我們一起來數一數。（然後讓學生也數出11根小棒。）
4．師：剛才，我們猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要請小朋友動腦筋想想辦法，擺一擺小棒，使大家很容易就看出你擺的是11根呢？
（二）操作觀察，探索新知
1．學生操作擺小棒，教師巡視。
2．交流：
師：誰願意把自己的擺法介紹給大家。
根據學生回答，教師點擊課件，相應出示以下襬法：
3．比較、優化。
師：小朋友真真能幹，想出了這麼多不同的擺法，請小朋友比一比，哪一種擺法最容易讓人看出是11根呢？
（10根和1根。）
師：小朋友真能幹，想的辦法跟數學專家想的一樣。為了把這10根小棒緊緊地合在一起，看得更清楚，我們就把這10根小棒用皮筋捆在一起。（學生用皮筋捆小棒。）
4．學習11的組成。
師：這一捆有幾根？（10）是幾個十（1個十）我們就説10個一是一十（或十）板書。
1個十，1個一組成幾？（11）板書。
1個十，1個一組成11這句話誰還會説？（指名説。）
這句話也可以説成11是由1個十和1個一組成的。（讓學生同桌互相説説。）
師小結：剛才，我們用小棒擺了11，知道了11是由一個十和1個一組成的。下面老師再給大家一個數（15），你能用小棒擺一擺，説説15是由幾個十和幾個一組成的？
5．學習15的組成。
學生擺小棒15，教師巡視。
指名在實物展台上演示，並説説15是由1個十和5個一組成。
6．揭題。
（1）師：我們已經會用小棒擺11、15，並知道11是由（生答1個十和1個一組成，15是由1個十和5個一組成），我們今天就來學習的11─20各數的認識。（揭題）除了11、15以外，還有哪些數呢？請小朋友數。
（2）老師這裏有這些數字寶寶，你認識它們嗎？能把它們貼出來嗎？（指名貼數字卡片。）
7．學習其他各數的組成。
師：請小朋友從這些數中，選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，並説説它是由幾個十和幾個一組成。
（1）指名答出我擺了幾，它是由一個十和幾個一組成。
（2）哪個小朋友能説出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？
（要特別指出20是由2個十組成的。）
（3）遊戲：跺腳表示十，拍手錶示一，猜猜合起來表示幾。
（三）觀察直尺，感知數序、大小
1．師：小朋友真能幹，通過自己動腦知道了11──20各數的組成，下面看這把尺子，你能填空缺的數嗎？
2．觀察這把尺子上的數字，你發現了什麼？（從左往右看越來越大，從右往左越來越小。）
3．猜數遊戲。
（四）鞏固練習，深化新知
A師：小朋友真了不起，不但知道了這些數的組成，還知道了它們的大小。下面老師要考考大家，看誰能幹。請選題。（題目需點擊小猴、小兔等小動物才出示，讓學生自己選，再答。提高學生的練習興趣）
（五）聯繫生活，運用新知
1．師：其實，我們今天學的這些數在生活中也經常用，經常出現。請看大屏幕，説説圖中哪些物體可用今天學的數字來表示。
（出示課本主題圖，結合斑馬線進行安全教育。）
2．生活中你在哪兒經常看到這些數字。
（六）總結課堂，延伸新知。
今天小朋友學得真不錯，希望在生活中多注意觀察，你會發現更多的數學知識。
板書：
11─20各數的認識
11~20各數的認識的教學設計 篇9
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第84、85頁。
【教學目標】
1、知識目標
能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。
2、能力目標
培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯繫的應用意識。
3、情感目標
進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，並且從中品嚐到學習數學的樂趣。
【教學重、難點】
1、教學重點：正確數出11~20各數，並且知道它們的組成。
2、教學難點：掌握11~20各數的組成，初步感知“十進制計數法”。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
1、教學主題圖
師：小朋友們喜歡上街嗎？現在老師就帶你們到熱鬧的大街上去看一看，不過大家一定要仔細觀察呀！
教師投影出示第84頁主題圖。
提問：在這幅圖中，你看到了什麼？（人、汽車、樹等）
你能數出它們各有多少嗎？（小組討論並彙報統計結果，教師板書數字）
教師投影演示統計結果。最後讓學生思考：我們每天都要出門，經常要過馬路，通過這幅圖，你還能想到什麼問題呢？（引導學生在生活中要遵守交通規則並注意安全。）
2、導入新課
教師結合屏幕上的數字（例如：14、19、20）提問：這些數字你們見過嗎？
説明：這就是今天我們要學習的內容——11~20各數的認識（板書課題：11~20各數的認識）。[點評：結合情境，可以讓學生聯想到生活實際，使學生學習到有價值的數學，同時還可以聯繫實際對學生進行遵守交通規則和安全意識方面的教育。]
二、操作觀察，探究新知
1、擺一擺，初步感知
師：小朋友請拿出小棒，一根一根地數，滿10根後捆成1捆放在一旁，然後繼續往下數，滿10根後再捆成1捆，現在開始。（學生數小棒，教師巡視指導，指名在展台上操作，如下圖所示）
完成後提問：小朋友已經數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？那麼1捆就是幾個十呀？2捆呢？
學生回答後，動畫演示小棒的捆紮過程，然後教師總結歸納：滿10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1個十，2捆就是2個十。（師板書：1個“十”，2個“十”）
2、説一説，加深理解
⑴認識11
提問：剛才我們在擺小棒的時候，把10根捆成1捆就是1個十，小朋友們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？
讓小組進行探討解決問題的方法，然後指名彙報，引導學生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提問：為什麼拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：一捆小棒就是1個十，所以1個十和1個一合起來就是十一。（教師動畫演示擺放11根小棒的操作過程）
強調：知道一個十和幾個一就可以讀作十幾。
教師範讀11（十一），讓學生跟讀。教師板書：十一。
⑵認識其它各數
師：現在我們來比一比，看誰能最先拿出15根小棒。你用什麼方法很快就拿好？如果要拿20根，你會用什麼方法呢？
同組討論，指名彙報。（教師動畫演示擺放15和20根小棒的操作過程）
提問：15是由幾個十和幾個一組成的呢？20呢？
歸納整理：十幾是由1個十和幾個一組成的，20就是由2個十組成的。
練習：請學生快速地拿出13根小棒。
3、讀一讀，掌握數序
教師投影出示直尺圖，提問：你能讀出我們今天認識的數嗎？
