國小三年級期末數學試卷分析範文
一、試題分析：
201X—201X學年，國小三年級數學水平測試試卷，從整體上看，試題緊扣教材內容，全面考查三年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，注重對基本運算能力、讀題及用簡單的數學知識解決實際問題能力的考查。
本次數學水平測試試卷，卷面總分100分。試題含填空題（20分）、判斷題（10分）、選擇題（10分）、計算（27分）、測量圖形的長和寬，並計算周長和麵積（8分）、解決問題（25分）六種題型，試題緊扣教材內容，重基礎知識的考查，涉及知識面廣，考查知識點多，難度適中，與生活實際相結合，能全面反映學生對知識與技能的掌握情況。
二、質量分析：
1. 我鄉國小三年級數學水平測試成績情況。（表一）應考人數參考人數參考率及格數及格率優分數優分率總分平均分最高分最低分48548510046595.940483.343092.588.9100222. 各分數段人數統計情況。（表二）分數段0—39分40—59分60—79分80—9990—99分100分人數218619027143百分率0.4%3.7%12.6%18.6%55.9%8.8%從表一和表二不難看出，鄉平均分88.9分，在全鄉19個班中，在前三個分數段的人數人數還有81人，這81人嚴重影響了我鄉的成績，尤其是0—59分的人數還有20人。我鄉及格率和優分率都不低，80—100分的人數佔83.3%，不及格的人數佔4.1%。此外全鄉19個教學班中，平均分最高的是96.1分，最低的是75.5分，高低差距為20.6分。其中，平均分在90分以上的有9個班，80—89分的有8個班，70—79分的有2個班。19個班中，有11個班高於鄉平均線，有8個班低於鄉平均線。因此，就本次考試而言，該級學生在數學方面的整體素質相對不錯，多數學生掌握了基本的知識及技能。也有不盡人意的地方，還有少部分學生連最基礎的知識都不懂，平均分90分以上的班級相對少一些，最高平均分和最低平均分差距還是大了些。
三、各小題失分情況及錯因分析。
（一）填空：鄉平均得分16分，失分4分。第1小題少部分學生粗心，對於方向，因為先問左面是西，所以就理所當然認為是東，由此可看出學生對方向的掌握還不是很牢固。第2小題質量單位、時間單位與面積單位之間的換算，部分學生在換算時單位間的進率記不清楚，導致出差錯。第3小題用24時計時法表示晚上9點，錯誤主要在於學生粗心，寫成23時。第4 小題小數的讀寫，主要錯在小數點的遺漏。第5小題部分學生不能明確判斷明年是平年還是閏年。第6小題個別學生對“一定”、“可能”、“不可能”三個詞語的理解還不夠清楚，所以選擇錯誤。第7小題個別學生不理解題意，把3個邊長1分米的正方形拼成一個長方形看成把3個邊長3分米的正方形拼成一個長方形，導致出錯。還有部分學生的.單位寫錯。第8、9小題主要錯在計算不夠認真。
（二）判斷；鄉平均得分 8.3分，失分1.7 分。出現錯誤的是第4、5小題，主要原因是學生對平均分的理解不夠清楚，面積單位和長度單位分不清。
（三）選擇：鄉平均得分7.9 分，失分 2.1分。本題共五個小題，出現錯誤最大的是第3小題，個別學生不知道怎樣比較小數的大小，部分學生比較對了卻把得第二名是誰弄成第一名是誰。 第4小題主要錯在學生不知道餘數和除數之間的關係，所以無法判斷被除數最小是多少。
（四）計算：鄉平均得分23.7 分，失分3.3 分。第1小題直接寫出得數，出現的錯誤在於計算不夠認真，小數與整數的加減法計算失誤，估算看成直接計算和0的書寫帶筆的現象。第2小題筆算，學生在計算時比較粗心，出現數字寫錯和遺漏的情況。第3小題個別學生對脫式計算的運演算法則還不夠清楚，計算時也比較粗心。
（五）測量圖形的長和寬，並計算周長和麵積：鄉平均得分7.4分，失分0.6分。多數同學能全部做對，但也有部分學生對周長和麵積的計算混淆，計算時不夠認真，不寫單位或單位寫錯。
（六）解決問題：鄉平均得分20.6 分，失分4.4 分。本題多數學生能正確列式，但一小部分學生理解題意時有困難，所以不知道應該用什麼方法來解答。另外還有少部分學生算式列正確了，但因做題不細心而導致出錯。該題丟分最多的在第1小題、第3小題和第4小題。第1小題10%的學生只寫了一道算式，可以看出部分學生讀題不夠認真。第3 小題8%的學生在列綜合算式時沒有寫括號，誤寫成21+8×95，正確的算式是：（21+8）×95。第4小題少數同學列式為： — 或 — ，由此可看出部分學生不理解題意，不知道把一個整體看成1。
四、今後教學中應把握以下幾點。
1、教師在教學中應抓中間促兩頭，讓學習吃力的學生在學習上有所收穫，不至於產生挫敗感，學習能力強一些的學生能夠獲得進一步的發展，而不會造成兩極分化。
2、根據三年級學生的年齡和思維特點，教師應以已有的知識經驗和生活經驗為基礎，設計生動有趣、直觀形象的教育教學活動，讓學生在生動有趣的情景中感受數學，理解數學和認識數學，激發學生的學習興趣，從而培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力。
3、教師在教學活動中應注意培養學生良好的思維習慣和學習習慣，要注重對學生進行學習方法的滲透，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生方法，使學生養成認真讀題、認真做題和認真檢查的好習慣。
4、教師在平時的教學中要注意培養學生的觀察能力和動手能力，並注意聯絡生活實際，讓學生在實際生活中感受數學並認識數學，培養學生思維的靈動性。
5、教師應根據教材的教學目標正確把握教學的重點和難點，有選擇有目的地對學生進行訓練，利用好各種資源，提高教育教學質量。
總之，數學是一門與生活實際聯絡緊密的學科。學生學好數學對他們今後的發展有很大的促進作用。我個人認為教師不僅要讓學生掌握好當堂課的內容，還應該及時向學生反饋學習中存在的問題，對於學生較難掌握的知識點應該多花些時間，讓學生多練習。教學中針對不同型別的題目應進行適當的篩選，有針對性地練習，做題過程中還要注意培養學生良好的學習習慣和方法。以上是我個人對我鄉三年級水平測試情況的一些分析，如有不對或不合理的地方，請指正。
