古詩三首教學設計
教學要求
1、幫助學生藉助註釋、字典，大致瞭解詩句的意思，指導學生朗讀並背誦三首詩。
2、引導學生想象每首詩所描寫的景象，說說讀了《江上漁者》的體會。
3、幫助學生學會本課生字新詞，理解相關的詞語。
教學重點 大致瞭解詩句的意思，會背三首詩。
教學難點 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。
教學課時 三課時
教學設計
第一課時
教學要求
1、幫助學生藉助註釋、字典，大致瞭解詩句的意思，指導學生朗讀並背誦《鹿柴》。
2、引導學生想象每首詩所描寫的景象。
3、幫助學生學會詩中生字新詞，理解相關的詞語。
教學重點 大致瞭解詩句的意思，會背古詩。
教學難點 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、導言激趣
古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。
二、複習學習古詩的方法。
以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的.？
在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。
1．知詩人，解詩題。
2．解詞連句知大意。
3．展開想象悟詩情。
談話匯入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。
三、學習古詩《鹿柴》。
1．知詩人，解詩題。
（1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。
請學生補充介紹有關王維的資料。
（2）解詩題。
“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。
2．讀詩解意。
（1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。
（2）指名讀全詩。
（3）自學詩中的生字。
“復”中間是“日”不是“目”。
3．解詞連句知大意。
（1）根據書的註釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮溼的地面上。
（2）自己試著把句子的意思說一說。
一、二句句意：空蕩蕩的山谷中不見一個人，只聽見說話的聲音在山谷迴響。
三、四句句意：夕下的斜陽的餘輝反射到密林的深處，透射過密密的叢林，又照在青苔上。
4．展開想象，悟詩情。
（1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。
（2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什麼樣的景象。
（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。後兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生氣。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
（3）給點時間讓學生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什麼？為什麼會有這種感受？
②學生這首詩你還有哪些疑問？
（為什麼前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？後兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）
（4）教師小結：
《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5．練習朗讀，試背誦。
（1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見人， 但聞/人語響。
返景/入深林， 復照/青苔上。
（2）試著背誦。
四、作業 背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。
板書
鹿 柴
幽靜 深遠
不見人 入深林
空山 陽光
聞人語 照青苔
靜是有動 動中有靜
第二課時
教學要求
1．學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。
2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
3．正確背誦《江上漁者》這首詩。
教學重點 指導學生理解詩句的意思，朗讀並背誦古詩。
教學難點 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。
教學過程
一、檢查複習。
1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。
2．出示學習古詩的方法。
二、知詩人，解詩題。
1．介紹作者。
這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。 （學生補充介紹有關作者資料。）
2．解詩題。
漁者——打魚的人。
這首題目的意思是：江上打魚的人。
三、讀詩解意。
1．指名讀全詩，注意讀準字音。
2．自學詩中的生字。
“君”字第二筆右邊要出頭。
3．齊讀《江上漁者》這首詩。
4．解詞連句知大意。
（1）根據書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。
往來：來來往往。 但；只。 美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。 風波：風浪。
（2）自己試著把詞意連起來說說句意。
一、二句：長江上來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
三、四句：你看江中，漁民駕著那隻小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多麼艱辛啊！
（6）把四句話的意思連起來說一說。
四、展開想象，悟詩情。
1．請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那隻像片樹葉的小船在風浪裡飄蕩，時隱時現，場面驚險。
2．課堂討論：
（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什麼不同？
（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？
（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？
通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。
打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。
詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。
3．練習朗讀。
江上/往來/人， 但愛/鱸魚/美。
君看/一葉/舟， 出沒/風波/裡。
4．彙報、評讀。
5．自己試著背誦，同桌互背。
五、作業：
背默古詩《江上漁者》； 預習下一首古詩，查詢有關詩人資料。
板書設計
江上漁者
往來人 但愛鱸魚美
對比 深切同情勞動人民
漁 者 出沒風波里
第三課時
教學要求
1．學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。
2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
3．正確背誦《江上漁者》這首詩。
教學重點 指導學生理解詩句的意思，朗讀並背誦古詩。
教學難點 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。
教學過程
一、檢查複習。
1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2．請幾名同學背。
3．回顧古詩的學習方法。
二、知詩人，解詩題。
1．介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。 （學生補充有關詩人的資料。）
2．解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家裡。
三、讀詩解意。
1．指名讀全詩，注意讀準字音。
2．自學詩中的生字。
（1）區分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”。
“蓉”上中下結構，下面是個“容”。
“吠”“大”字上面不要丟點。
3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4．解詞連句知大意。
（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。 柴門：樹枝做的門。
蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。 貧：窮。
（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：太陽東山了，在朦朧的夜色中，山色昏暗，青山也更顯得遙遠。由於天冷，那間白雪蓋住的茅屋更顯得冷落、蕭條。
3、4句：在柴門裡，聽到主人家的狗汪汪地叫起來。（狗叫什麼呢？開門一看）原來是在風雪之夜趕回家來的主人。
（3）用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1．請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。
2．看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什麼樣的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）
3．有感情地朗讀全詩，想象意境。
4．練習背誦古詩。
5．作業：
（1）試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。
（2）背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
板書
逢雪宿芙蓉山主人
日暮 蒼山 遠—有家不能回 → 內心孤獨
天寒 白屋 貧—冒風雪夜歸 → 深切同情
